在新時(shí)代教育改革的浪潮中，內(nèi)蒙古扎賚特旗好力保中心學(xué)校“稻花香” 勞動(dòng)教育課程，是五育融合的生動(dòng)典范。學(xué)校原創(chuàng)作品《我們的田野》榮獲扎賚特旗藝術(shù)節(jié)舞蹈類(lèi)一等獎(jiǎng)，《稻田里的中國(guó)夢(mèng)》榮獲誦讀類(lèi)一等獎(jiǎng)。《泱泱中華 風(fēng)骨鑄長(zhǎng)城》榮獲“朦根綽爾杯”中小學(xué)誦讀比賽二等獎(jiǎng)，是唯一一所連續(xù)三年在扎賚特旗“朦根綽爾杯”中小學(xué)誦讀大賽中獲獎(jiǎng)的小學(xué)，學(xué)生在勞動(dòng)課程中得到了啟發(fā)受到了教育。

好力保中心學(xué)校以 “一米陽(yáng)光”教育課程體系“稻花香” 勞動(dòng)教育課程為核心，深耕勞動(dòng)教育沃土，將五育融合為辦學(xué)理念貫穿始終，奏響了一曲勞動(dòng)育人的時(shí)代華章。

黨的教育方針始終強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。勞動(dòng)教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生生活技能的重要途徑，更是塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。國(guó)家出臺(tái)的一系列政策法規(guī)，如《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，從課程設(shè)置、師資配備、實(shí)踐基地建設(shè)等方面進(jìn)行了全面規(guī)劃，為學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育指明了方向。好力保中心學(xué)校敏銳把握政策導(dǎo)向，以 “陽(yáng)光為源，自信為本”為辦學(xué)理念，構(gòu)建起“三全”育人工作機(jī)制，將勞動(dòng)教育融入學(xué)校發(fā)展的整體規(guī)劃，使勞動(dòng)教育有章可循、有據(jù)可依，為特色勞動(dòng)教育的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

校園勞動(dòng)實(shí)踐基地是學(xué)生接觸勞動(dòng)、體驗(yàn)勞動(dòng)的第一課堂。扎賚特旗好力保中心學(xué)校的 “一米?稻花源” 水稻勞動(dòng)教育基地，猶如一方充滿(mǎn)生機(jī)的育人沃土。在這里，學(xué)生們化身 “小農(nóng)夫”，親歷水稻從插秧到收獲、再到制作美食的全過(guò)程。插秧時(shí)他們彎腰勞作，感受土地的厚重與生命的萌發(fā)；除草時(shí)，他們體會(huì)到勞作的艱辛，學(xué)會(huì)耐心與堅(jiān)持；收獲時(shí)，金黃的稻穗讓他們領(lǐng)略到勞動(dòng)創(chuàng)造的豐碩成果。在這一系列實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不僅掌握了水稻種植的勞動(dòng)技能，更在記錄水稻生長(zhǎng)變化、撰寫(xiě)體會(huì)文章的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)的拓展與融合。勞動(dòng)實(shí)踐基地成為了知識(shí)與實(shí)踐的交匯點(diǎn)，讓學(xué)生在 “做中學(xué)”“學(xué)中做”，真正實(shí)現(xiàn)了知行合一。

校外勞動(dòng)實(shí)踐教育基地則為學(xué)生打開(kāi)了通向社會(huì)的大門(mén)。好力保中心學(xué)校與魏佳米業(yè)、“米寶樂(lè)園” 以及周邊的農(nóng)耕博物館，江橋馬占山抗戰(zhàn)紀(jì)念館等合作，將豐富的社會(huì)資源轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)教育資源。學(xué)生們走進(jìn)農(nóng)耕博物館，穿越時(shí)空，感受農(nóng)耕文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；踏入水稻生產(chǎn)機(jī)械化車(chē)間和 “智慧農(nóng)業(yè)” 基地，見(jiàn)證科技賦能農(nóng)業(yè)的偉大變革；在稻漁共養(yǎng)的生態(tài)農(nóng)場(chǎng)，探究生態(tài)種養(yǎng)殖的科學(xué)原理。走進(jìn)馬占山紀(jì)念館，根植愛(ài)國(guó)情懷。這些校外實(shí)踐活動(dòng)，拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，使勞動(dòng)教育從校園延伸到社會(huì)，形成了全方位、多層次的育人格局。

離不開(kāi)社會(huì)、家庭與學(xué)校的協(xié)同合作。學(xué)校積極搭建溝通橋梁，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到勞動(dòng)教育活動(dòng)中來(lái)。家長(zhǎng)可以與孩子一同在勞動(dòng)實(shí)踐基地插秧、收割，分享勞動(dòng)的快樂(lè)；也可以在家庭中引導(dǎo)孩子參與家務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)生活自理能力。社會(huì)各界也紛紛為勞動(dòng)教育貢獻(xiàn)力量，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)踐場(chǎng)所和技術(shù)指導(dǎo)，社區(qū)組織開(kāi)展勞動(dòng)志愿服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在服務(wù)他人中體會(huì)勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值。這種家校社區(qū)協(xié)同育人的模式，讓勞動(dòng)教育不再局限于校園的圍墻之內(nèi)，而是融入學(xué)生生活的方方面面，使 “勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗” 的觀念深入學(xué)生心中。

扎賚特旗好力保中心學(xué)校的勞動(dòng)教育實(shí)踐，是對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育的積極探索與創(chuàng)新。在這片充滿(mǎn)希望的土地上，學(xué)校以勞動(dòng)教育為筆，以五育融合為墨，在學(xué)生的成長(zhǎng)畫(huà)卷上描繪出絢麗多彩的篇章。隨著勞動(dòng)教育的不斷深化，相信會(huì)有更多的學(xué)校以好力保中心學(xué)校為榜樣，深耕勞動(dòng)教育沃土，培育出更多全面發(fā)展、陽(yáng)光自信的時(shí)代新人，讓勞動(dòng)教育之花在內(nèi)蒙古大地上綻放得更加絢爛。（趙祿 亢小雪 王洋洋）