上周末的一件事，讓我重新思考「小學(xué)低年級(jí)」要著重培養(yǎng)孩子「哪些事」了。

周末朋友聚會(huì)，一群媽媽離不開(kāi)聊孩子。媽媽們也分為兩個(gè)群體，一個(gè)低年級(jí)，一個(gè)高年級(jí)。

低年級(jí)有位媽媽說(shuō)，孩子半個(gè)小時(shí)寫(xiě)2個(gè)字，寫(xiě)字比繡花還慢。很多媽媽都贊同。自家娃即使沒(méi)有這么慢，也快不了多少。大家紛紛吐槽。

陪娃寫(xiě)作業(yè)的經(jīng)歷，真是媽媽在旁邊看得心急，但又牢記”不能吼“，只能間接催促“快點(diǎn)寫(xiě)”、反復(fù)提醒”認(rèn)真點(diǎn)”，都說(shuō)怕自己憋出內(nèi)傷。

這時(shí)候高年級(jí)家長(zhǎng)們紛紛獻(xiàn)計(jì)，什么把孩子送去寫(xiě)字班、每天讓孩子寫(xiě)一篇漢字、設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等等。其中一位高年級(jí)家長(zhǎng)分享的經(jīng)驗(yàn)很新穎。

總結(jié)下來(lái)，給大家參考。

01 “斷”不良習(xí)慣

孩子寫(xiě)字慢的原因很多，比較常見(jiàn)的是主觀原因——不想寫(xiě)；客觀原因——手部力量不夠，寫(xiě)寫(xiě)就累了。

客觀原因，我們可以通過(guò)做手工、做家務(wù)增強(qiáng)力量來(lái)改善。但最難解決的要屬主觀原因。

所以，她說(shuō)可以從”斷“掉孩子的不良習(xí)慣開(kāi)始，比如斷掉拖延癥、設(shè)定寫(xiě)字時(shí)間；斷掉假努力、積極行動(dòng)早完成。

如果我們無(wú)法改變孩子的心理，那就從改變習(xí)慣開(kāi)始，引導(dǎo)孩子專(zhuān)注學(xué)習(xí)本身。

02 “舍”無(wú)效方法

對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，他們時(shí)間比較充足，學(xué)習(xí)方法在提高學(xué)習(xí)效率上面沒(méi)有很大的體現(xiàn)。但到了高年級(jí)時(shí)，好的學(xué)習(xí)方法能讓孩子更高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，節(jié)省大量的寶貴時(shí)間。

如何知道孩子的學(xué)習(xí)方法是高效還是低效呢？

陪娃寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，同樣的題孩子一而再、再而三的做錯(cuò)；背一首古詩(shī)，明明半個(gè)小時(shí)就可以背完，但孩子從放學(xué)一直背到了睡覺(jué)，還是沒(méi)有背的很熟練。

這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果說(shuō)明孩子的學(xué)習(xí)方法不夠高效。

如果孩子一直用這樣的方法、不改變，等到了高年級(jí)時(shí)，孩子會(huì)覺(jué)得時(shí)間不夠，成績(jī)逐漸下滑。

03 “離”干擾因素

電子產(chǎn)品已經(jīng)成為家家戶戶不可缺少的用品，但也是干擾孩子學(xué)習(xí)效果的元兇之一。尤其是低年級(jí)孩子，自制力較弱，容易被電子產(chǎn)品吸引。

因此，提高孩子的自控意識(shí)，讓孩子有節(jié)制地使用電子產(chǎn)品，從問(wèn)題的根源解決干擾問(wèn)題。

育兒?jiǎn)栴}，經(jīng)歷過(guò)的家長(zhǎng)覺(jué)得不難，正在經(jīng)歷的家長(zhǎng)摸不到頭緒、沒(méi)有方法。

最后

孩子的成長(zhǎng)需要引導(dǎo)，“斷舍離”是一種積極的選擇。它教會(huì)孩子如何分辨什么是重要的、什么是次要的，從而將精力集中在真正有意義的事情上。

這種思維方式不僅適用于學(xué)習(xí)，也會(huì)影響孩子未來(lái)的決策能力和人生規(guī)劃。

那么，您會(huì)選擇讓孩子在輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)提升學(xué)習(xí)能力，還是會(huì)選擇通過(guò)“斷舍離”的方法，提升孩子自我管理的能力，歡迎留言互動(dòng)！