在鄭州科大醫(yī)院精神心理科的診室里，17歲的高三學(xué)生小林（化名）低著頭，手里攥著被揉皺的月考成績單——全班第三名。這個在旁人眼中"別人家的孩子"，此刻正向陳春蓮主任傾訴著不為人知的痛苦："每次考試前我都喘不過氣，明明復(fù)習(xí)得很好，卻總夢見試卷變成白紙..."這樣的案例，陳主任每周都會遇到。令人意外的是，這些被抑郁困擾的青少年中，成績優(yōu)異者的比例遠高于普通學(xué)生。

陳主任的診療記錄顯示，重點中學(xué)學(xué)生的抑郁就診率是普通學(xué)校的兩倍。16歲的省重點高中學(xué)生小雨（化名）就是典型代表。她在咨詢中坦言："我寧愿生一場大病，也不想面對下次月考。"這個從小到大拿遍各種獎項的女孩，最近卻開始用美工刀在手臂上劃出細小的傷痕。"只有在疼痛時，我才感覺自己是真實的，"她的話揭示了一個殘酷現(xiàn)實：當(dāng)優(yōu)秀成為習(xí)慣，這些孩子就失去了"做普通人"的權(quán)利。

"完美主義是抑郁的最佳養(yǎng)料。"陳春蓮主任分析道。成績優(yōu)異的孩子往往具有三個危險特質(zhì)：過度內(nèi)歸因（將失敗歸咎于自己）、災(zāi)難化思維（把小事看作滅頂之災(zāi)）和情感壓抑（認為示弱是恥辱）。小林就是如此，即使考了98分，他仍會整夜糾結(jié)那丟失的2分。更可怕的是，這種思維模式會改變大腦結(jié)構(gòu)——長期高壓下，負責(zé)調(diào)節(jié)情緒的額葉皮層活動減弱，而掌管恐懼的杏仁核則異常活躍。

社會環(huán)境也在推波助瀾。陳主任發(fā)現(xiàn)，許多優(yōu)等生的家庭都存在"情感有條件接納"現(xiàn)象：只有考得好才值得被愛。22歲的大學(xué)生小張（化名）至今記得，高二時因發(fā)燒導(dǎo)致月考失利，父親整整一個月沒和他說話。"我后來再難受也不敢說，怕影響學(xué)習(xí)。"這種情感壓抑最終在考研壓力下爆發(fā)為重度抑郁。

在鄭州科大醫(yī)院，治療這樣的"優(yōu)等生抑郁"需要重建價值體系。陳主任為小林設(shè)計了"缺陷暴露訓(xùn)練"：故意在簡單題目上出錯，學(xué)習(xí)接受不完美。小雨則通過藝術(shù)治療重新認識自己——當(dāng)她的水彩畫被掛在診室墻上時，這個總是低著頭的女孩第一次笑了："原來不靠分數(shù)，我也能被看見。"三個月后復(fù)診時，小林帶來了最特別的"作業(yè)"：一張故意考砸的物理小測，上面寫著："這次我只復(fù)習(xí)了70%，但活下來了。"

診室的墻上掛著一幅患者創(chuàng)作的漫畫：一個卸下"滿分"盔甲的少年，正在學(xué)習(xí)擁抱真實的自己。陳春蓮主任常說，教育的終極目標(biāo)不是生產(chǎn)完美機器，而是培養(yǎng)能接納脆弱的人。在鄭州科大醫(yī)院青少年心理門診，這樣的轉(zhuǎn)變每天都在發(fā)生——當(dāng)優(yōu)秀的孩子終于明白，他們值得被愛不是因為永遠正確，而是因為真實存在。