“區(qū)域教育數(shù)字化改革實(shí)踐”

是《中國信息技術(shù)教育》雜志

2025年關(guān)注重點(diǎn)之一

將展示數(shù)字化賦能區(qū)域教育

優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的探索

呈現(xiàn)區(qū)域在推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的

亮點(diǎn)舉措 特色成效 示范經(jīng)驗(yàn)

深圳市鹽田區(qū)：數(shù)智時(shí)代區(qū)域教師智慧研修平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用

作者：馬瑞 廣東省深圳市鹽田區(qū)教育科學(xué)研究院

龍西仔 廣東省深圳市鹽田區(qū)云海學(xué)校

數(shù)智時(shí)代教育領(lǐng)域正在經(jīng)歷深刻的變革，數(shù)智技術(shù)為教育帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。尤其是在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，傳統(tǒng)的教師評價(jià)方式往往依賴于經(jīng)驗(yàn)和主觀判斷，缺乏客觀性及全面性，構(gòu)建教師智慧研修平臺(tái)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。本文闡述了深圳市鹽田區(qū)教師智慧研修平臺(tái)的整體構(gòu)建思路及四大典型應(yīng)用，并對平臺(tái)建設(shè)中數(shù)據(jù)采集全面性、精確性不足等問題進(jìn)行反思，最后提出了平臺(tái)建設(shè)的未來發(fā)展方向，包括智能化升級基礎(chǔ)設(shè)施、強(qiáng)化數(shù)據(jù)精準(zhǔn)管理、促進(jìn)教師專業(yè)能力數(shù)字化轉(zhuǎn)型、加強(qiáng)區(qū)域智慧教育示范引領(lǐng)。

智慧研修平臺(tái)整體構(gòu)建思路

1.構(gòu)建目標(biāo)

深圳市鹽田區(qū)智慧研修平臺(tái)構(gòu)建的目標(biāo)是：實(shí)現(xiàn)區(qū)域信息化設(shè)備無感知互聯(lián)互通，支撐開展區(qū)域教學(xué)教研應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)教研深度融合，創(chuàng)新教研治理新模式，構(gòu)建新型數(shù)字化教師評價(jià)模型，推動(dòng)教師發(fā)展數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用，形成教師成長發(fā)展畫像，助推教師評價(jià)機(jī)制創(chuàng)新，創(chuàng)新教研常態(tài)化機(jī)制。

2.構(gòu)建思路

智慧研修平臺(tái)整體構(gòu)建思路是通過構(gòu)建教師評價(jià)模型，收集和分析研修數(shù)據(jù)，依托智慧研修平臺(tái)提供資源共享與交流，并加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)（如5G教育專網(wǎng)、智能終端等）。同時(shí)，智慧教研服務(wù)平臺(tái)和5G+AI大數(shù)據(jù)中心作為支撐機(jī)制，分別提供具體的教研服務(wù)和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)管理，確保整個(gè)體系有效運(yùn)行。這一綜合性的數(shù)字化轉(zhuǎn)型方案旨在利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段提升教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量。通過整合5G教育專網(wǎng)、智能研修終端、教師智慧教研平臺(tái)以及大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，構(gòu)建一個(gè)全方位支持教師發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。該環(huán)境旨在提供個(gè)性化的教研服務(wù)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)評價(jià)，并通過數(shù)據(jù)挖掘和分析，為教師的專業(yè)成長提供科學(xué)依據(jù)。

3.平臺(tái)核心要素

落實(shí)人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)工作，以創(chuàng)新實(shí)踐為航向，依托鹽田區(qū)5G教育專網(wǎng)、智能研修終端、鹽田區(qū)教師智慧教研平臺(tái)以及大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，創(chuàng)新教研治理模式，構(gòu)建新型數(shù)字化教師評價(jià)模型，為教師職業(yè)發(fā)展、精準(zhǔn)評價(jià)等多維應(yīng)用提供支撐，助推教師評價(jià)機(jī)制創(chuàng)新，創(chuàng)新教研常態(tài)化機(jī)制。

（1）以區(qū)校兩級平臺(tái)為支撐

面對新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的要求，教研有必要向個(gè)性化、精準(zhǔn)化轉(zhuǎn)型。依托智能技術(shù)對教師畫像，成為破解精準(zhǔn)教研難題的創(chuàng)新途徑。鹽田區(qū)智慧教研平臺(tái)以“促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、推動(dòng)教育均衡、可持續(xù)共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，推動(dòng)教育信息化深度融合”為目標(biāo)，連接鹽田區(qū)各校實(shí)體教學(xué)空間。平臺(tái)采用兩級應(yīng)用、兩級數(shù)據(jù)建設(shè)體系，承載區(qū)域內(nèi)相關(guān)教研、評審活動(dòng)支撐，同時(shí)與各中小學(xué)進(jìn)行數(shù)據(jù)對接，并將相關(guān)應(yīng)用情況可視化匯聚呈現(xiàn)在平臺(tái)內(nèi)，形成教師專業(yè)成長空間。

（2）以規(guī)范數(shù)據(jù)基座為抓手

數(shù)據(jù)融通是區(qū)域轉(zhuǎn)型成功的關(guān)鍵，數(shù)據(jù)融通的主要內(nèi)容是連通區(qū)域與學(xué)校、系統(tǒng)與系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)，并形成數(shù)據(jù)互通與融合管理。自2021年智慧鹽田項(xiàng)目啟動(dòng)以來，鹽田區(qū)已在19所中小學(xué)覆蓋了常態(tài)化精品錄播教室，目前已完成全區(qū)初中與高中錄播教室建設(shè)，確保初高中銜接工作的完成。

（3）以云端學(xué)校聯(lián)動(dòng)為航向

鹽田區(qū)目前已實(shí)現(xiàn)全區(qū)中小學(xué)云端課堂設(shè)備全覆蓋，建設(shè)實(shí)時(shí)直播、同步教學(xué)、在線互動(dòng)、課堂錄制等功能模塊，開展跨班、跨校的雙師課堂。通過云端雙師課堂項(xiàng)目促進(jìn)學(xué)段銜接，如以鹽田高級中學(xué)帶動(dòng)區(qū)內(nèi)各初中藝體、科創(chuàng)等學(xué)科的教學(xué)資源共建共享，打造初高中銜接的課程培養(yǎng)體系，讓各學(xué)校常態(tài)互動(dòng)、共享智慧，形成積極互聯(lián)、縱深改革的氛圍，打造具有鹽田特色的線上線下混合式的學(xué)段銜接教學(xué)方式。

基于智慧研修平臺(tái)典型應(yīng)用一

——師徒結(jié)對磨課共成長

1.師徒結(jié)對磨課模式

師徒結(jié)對磨課模式作為雙師協(xié)同備課模式的深化與具體實(shí)踐，展現(xiàn)出了顯著的教育成效。然而，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，師徒結(jié)對模式也存在一些亟待解決的問題，如馬賽克現(xiàn)象，即教師之間雖然表面上在合作，但實(shí)際上卻各自為政，缺乏真正的互動(dòng)與共享。

2.師徒結(jié)對磨課應(yīng)用案例

為破解上述問題，在師徒結(jié)對磨課的具體應(yīng)用中，鹽田區(qū)充分利用智慧研修平臺(tái)，為師徒雙方提供了一個(gè)跨越時(shí)空限制的協(xié)作環(huán)境。在平臺(tái)上，師徒可以便捷地共享教學(xué)資源，進(jìn)行深度的交流與探討，不僅打破了傳統(tǒng)備課中的孤立狀態(tài)，還極大地豐富了備課的視角與內(nèi)容。通過平臺(tái)的智能分析技術(shù)，師徒雙方能夠更精準(zhǔn)地把握教學(xué)需求，制訂更具針對性的教學(xué)計(jì)劃。在實(shí)際操作中，師徒雙方圍繞同一教學(xué)主題，結(jié)合班級的學(xué)情開展個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。青年教師通過觀摩優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄，學(xué)習(xí)其教學(xué)方法與技巧，而優(yōu)秀教師則通過指導(dǎo)青年教師的備課與上課，傳遞教育理念與教學(xué)智慧。這種雙向互動(dòng)，不僅有助于青年教師快速掌握教學(xué)要領(lǐng)，提升教學(xué)能力，還能激發(fā)優(yōu)秀教師的創(chuàng)新思維，推動(dòng)教學(xué)改革的深入。

基于智慧研修平臺(tái)典型應(yīng)用二

——雙師協(xié)同備課促發(fā)展

1.雙師協(xié)同備課模式

為了推動(dòng)鹽田教育高質(zhì)量發(fā)展，構(gòu)建立德樹人一體化育人體系，基于鹽田區(qū)六大少年院，通過區(qū)域結(jié)對聯(lián)盟或優(yōu)秀教師之間協(xié)同工作的形式，開展“同一課程、同一作息、同一進(jìn)度、不同教案”的同課異構(gòu)活動(dòng)，以雙師結(jié)對聯(lián)盟中的主講校教師為核心，依托鹽田區(qū)中小學(xué)教師智慧研修平臺(tái)備課模塊開展跨校備課。兩端教師通過協(xié)同備課的方式求同存異、共同研討、共同提高。

2.雙師協(xié)同備課應(yīng)用案例

以鹽田區(qū)與北京市房山區(qū)協(xié)同備課為例，由于鹽田區(qū)和北京市房山區(qū)的學(xué)情差異，在統(tǒng)一的教學(xué)主題和目標(biāo)基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)自己班級學(xué)生的具體情況和需求，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。在對學(xué)生學(xué)情的分析方面，協(xié)同備課的雙師可以通過問卷測試、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等多種方式，評估學(xué)生已有知識(shí)掌握程度、技能水平和思維能力，以確定教學(xué)內(nèi)容的難度和深度。協(xié)同備課的雙師基于鹽田區(qū)智慧研修平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教研功能對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行遠(yuǎn)程觀摩，通過相互觀察和評估對方的課堂教學(xué)，進(jìn)行相互指導(dǎo)和幫助。

基于智慧研修平臺(tái)典型應(yīng)用三

——跨區(qū)聯(lián)動(dòng)促教研

1.跨區(qū)聯(lián)動(dòng)教研模式

區(qū)域教研共同體由市教研員領(lǐng)銜，由縣（區(qū)）教研員以及優(yōu)秀教師組成，秉持新教育教學(xué)理念以及個(gè)性化的教育教學(xué)主張，匯集教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)、教育科研、培養(yǎng)指導(dǎo)和成果推廣于一體。深圳鹽田區(qū)與深圳坪山區(qū)通過成立教研共同體，實(shí)現(xiàn)了教育資源的優(yōu)勢互補(bǔ)和共享。

2.跨區(qū)聯(lián)動(dòng)教研應(yīng)用案例

深圳鹽田區(qū)各校與深圳坪山區(qū)各校開展跨區(qū)域的教研聯(lián)動(dòng)活動(dòng)。雙方基于平臺(tái)開展線上大規(guī)模公開課、專家論壇等教研活動(dòng)，直播觀摩、點(diǎn)播研討、多?；?dòng)、組織評審等多樣化網(wǎng)絡(luò)教研方式，滿足多樣化教研需求。例如，開辟互動(dòng)教研窗口，可供區(qū)域跨校或校內(nèi)開展互動(dòng)教研活動(dòng)，支持錄播教師與網(wǎng)頁端加入互動(dòng)教研活動(dòng)，并支持教師大規(guī)模遠(yuǎn)程觀摩；可以根據(jù)教師在網(wǎng)絡(luò)教研中的活動(dòng)和軌跡評估教研的效果和風(fēng)險(xiǎn)，既可減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，又能提高教研活動(dòng)效率。

基于智慧研修平臺(tái)典型應(yīng)用四

——云端教學(xué)應(yīng)用新場景

1.云端教學(xué)應(yīng)用模式

基于云端課堂政策要求和區(qū)域?qū)嶋H，鹽田區(qū)積極構(gòu)建互聯(lián)互通的數(shù)據(jù)融匯體系，充分利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂教情、學(xué)情等數(shù)據(jù)的采集與分析，賦能教師課堂教學(xué)評價(jià)，為教師打造專業(yè)畫像，加強(qiáng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)研究。聚焦“雙減”核心工作，從基于經(jīng)驗(yàn)走向基于證據(jù)，提供更精準(zhǔn)教研路徑，實(shí)現(xiàn)跨邊界教研，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量檢測與應(yīng)用效果的常態(tài)化、實(shí)時(shí)化，助力于云端課堂教研資源、教研智慧的共享，教師個(gè)性化、精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)和提升。

2.云端教學(xué)應(yīng)用案例

為推動(dòng)鹽田教育高質(zhì)量發(fā)展，構(gòu)建立德樹人一體化育人體系，2022年，鹽田區(qū)將立德樹人與美育實(shí)踐創(chuàng)新相結(jié)合，將“推進(jìn)六大少年院建設(shè)”納入年度鹽田區(qū)十大重點(diǎn)民生實(shí)事項(xiàng)目，成立少年國學(xué)院、少年數(shù)學(xué)院、少年創(chuàng)新院等六大少年院，依托云端課堂，構(gòu)建了特色鮮明的少年院課程體系，實(shí)現(xiàn)跨校融合教學(xué)，構(gòu)建了鹽田區(qū)“五育并舉”的育人模式。

鹽田區(qū)通過云端雙師課堂項(xiàng)目促進(jìn)學(xué)段銜接，如以鹽田高級中學(xué)帶動(dòng)鹽田區(qū)各初中藝體、科創(chuàng)等學(xué)科教學(xué)資源共建共享，打造初高中銜接的課程培養(yǎng)體系，讓各學(xué)校常態(tài)互動(dòng)、共享智慧，形成積極互聯(lián)、縱深改革的氛圍，打造具有鹽田特色的線上線下混合式的學(xué)段銜接教學(xué)方式。

智慧研修平臺(tái)建設(shè)及應(yīng)用反思

1.平臺(tái)建設(shè)成效與亮點(diǎn)

鹽田區(qū)智慧研修平臺(tái)通過整合區(qū)域信息化設(shè)備，實(shí)現(xiàn)無感知互聯(lián)互通，為教學(xué)教研提供了強(qiáng)有力的支撐。其構(gòu)建的新型數(shù)字化教師評價(jià)模型，不僅推動(dòng)了教師發(fā)展數(shù)據(jù)的分析和應(yīng)用，還形成了教師成長發(fā)展畫像，為教師評價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新提供了有力支持。此外，平臺(tái)還通過雙師協(xié)同備課、師徒結(jié)對磨課、跨區(qū)聯(lián)動(dòng)教研以及云端教學(xué)等典型應(yīng)用，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)成長和教學(xué)質(zhì)量的提升。在平臺(tái)建設(shè)過程中，鹽田區(qū)充分運(yùn)用了數(shù)智技術(shù)，如5G教育專網(wǎng)、智能終端等，為平臺(tái)的穩(wěn)定運(yùn)行和高效應(yīng)用提供了堅(jiān)實(shí)保障。同時(shí)，平臺(tái)還具備強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析和挖掘能力，能夠精準(zhǔn)捕捉教師的教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為個(gè)性化教學(xué)和精準(zhǔn)教研提供了科學(xué)依據(jù)。

2.平臺(tái)應(yīng)用中存在的問題

①數(shù)據(jù)采集的全面性和精確性有待進(jìn)一步增強(qiáng)。

②數(shù)據(jù)樣本的代表性受限，大規(guī)模應(yīng)用尚待推進(jìn)。

③教師平臺(tái)應(yīng)用能力差異顯著，影響平臺(tái)整體效能的發(fā)揮。

3.未來發(fā)展方向與優(yōu)化策略

（1）規(guī)劃基礎(chǔ)設(shè)施智能化升級

面向未來，鹽田區(qū)將引領(lǐng)學(xué)校邁向“標(biāo)準(zhǔn)化+個(gè)性化”的信息技術(shù)融合之路，精準(zhǔn)對接師生的信息化需求，以全面提升教育服務(wù)質(zhì)量和效率。計(jì)劃通過全面應(yīng)用信息技術(shù)，對學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等領(lǐng)域進(jìn)行深度現(xiàn)代化改造，構(gòu)建智慧校園生態(tài)系統(tǒng)。具體措施包括在區(qū)域內(nèi)多所學(xué)校部署先進(jìn)的周界防范報(bào)警系統(tǒng)、電子?；?、電子學(xué)生證等智能化設(shè)施，以實(shí)現(xiàn)對校園安全的全面監(jiān)控和管理。同時(shí)，借助5G、千兆無線等前沿技術(shù)加快校園局域網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)的升級步伐，確保信息化終端在校園內(nèi)的全面覆蓋，為師生提供高效、便捷的信息服務(wù)。此外，還將積極探索新技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，為智慧教育的發(fā)展注入新的活力。

（2）強(qiáng)化教研平臺(tái)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)管理

為提升區(qū)域教研效能，鹽田區(qū)將深化教師畫像數(shù)據(jù)的匯總與分析，形成階段性教研發(fā)展報(bào)告，并據(jù)此制訂針對性的教研決策方案，將重點(diǎn)剖析教研效能優(yōu)異與低下教師群體的特征，提煉高效教研方法與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并在區(qū)域內(nèi)廣泛分享，以促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)和借鑒。同時(shí)，根據(jù)分析結(jié)果調(diào)整教研資源分配，優(yōu)化教研環(huán)境，劃定重點(diǎn)輔助學(xué)校名單，并提供個(gè)性化教研解決方案與專家研修服務(wù)。此外，還將利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對教研過程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測和反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教研中存在的問題，為區(qū)域教研的持續(xù)發(fā)展提供有力保障。

（3）促進(jìn)教師專業(yè)能力數(shù)字化轉(zhuǎn)型

教師的數(shù)字化教學(xué)能力是推動(dòng)教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵。鹽田區(qū)將依托智慧教研平臺(tái)和智能錄播設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)教研工作的可視化和數(shù)字化，從師徒結(jié)對、雙師協(xié)同備課、跨區(qū)聯(lián)動(dòng)教研、云端學(xué)校建設(shè)等多個(gè)維度落實(shí)數(shù)字化教師評價(jià)模型的實(shí)施，以提升教師的智能素養(yǎng)和教學(xué)能力。此外，將發(fā)揮專業(yè)研究機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢，為教師搭建成長平臺(tái)，提供多樣化的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)資源，助力教師更新教育教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的數(shù)字化教學(xué)技術(shù)和方法。同時(shí)，還將鼓勵(lì)教師積極參與教育科研項(xiàng)目和實(shí)踐活動(dòng)，以不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才貢獻(xiàn)智慧和力量。

（4）加強(qiáng)區(qū)域智慧示范教育示范引領(lǐng)

基于前期積累的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀案例，鹽田區(qū)將繼續(xù)探索具有區(qū)域特色的智慧教育新途徑和新模式，利用智慧教研平臺(tái)、智能終端與大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，構(gòu)建教師研修模式，形成教師研修畫像，以提升教師自我認(rèn)知發(fā)展與相互評價(jià)能力。同時(shí)，這些技術(shù)還將輔助管理者對教師研修進(jìn)行精準(zhǔn)評價(jià)，豐富教師考核維度，為教師的職業(yè)發(fā)展提供有力支持。此外，還將加強(qiáng)與兄弟區(qū)縣和國內(nèi)外先進(jìn)教育機(jī)構(gòu)的交流與合作，共同探索智慧教育的發(fā)展趨勢和前沿技術(shù)，為區(qū)域教育的持續(xù)發(fā)展注入新的動(dòng)力。

數(shù)智時(shí)代區(qū)域教師智慧研修平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用是推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑。通過不斷完善平臺(tái)功能、優(yōu)化應(yīng)用場景、提升教師應(yīng)用能力等措施，可以進(jìn)一步發(fā)揮智慧研修平臺(tái)在促進(jìn)教師專業(yè)成長、提升教學(xué)質(zhì)量等方面的積極作用，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、推動(dòng)教育公平與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

本文作者：

馬瑞 廣東省深圳市鹽田區(qū)教育科學(xué)研究院

龍西仔 廣東省深圳市鹽田區(qū)云海學(xué)校

文章刊登于《中國信息技術(shù)教育》2025年第3期

原標(biāo)題：數(shù)智時(shí)代區(qū)域教師智慧研修平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用

引用請注明參考文獻(xiàn)：

馬瑞 龍西仔.數(shù)智時(shí)代區(qū)域教師智慧研修平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用[J].中國信息技術(shù)教育，2025（03）：40-43.

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