“媽媽，原來晉商的‘匯票’不是隨便寫的，要用密押和防假技術(shù)！”太原小學(xué)生樂樂舉著剛“偽造”的仿古匯票，眼睛亮晶晶地給媽媽講解。這個(gè)暑假，樂樂跟著行游三晉旅行社的“晉商文化研學(xué)營”，在平遙協(xié)同慶錢莊當(dāng)了回“小票號(hào)學(xué)徒”——這不是普通的旅游，而是一場“能摸、能聽、能動(dòng)手”的文化探索。

山西作為中華文明的“活態(tài)博物館”，從5000年前的陶寺遺址到明清晉商的萬里茶路，從世界文化遺產(chǎn)云岡石窟到國家級(jí)非遺推光漆器，處處都是“行走的課堂”。記者通過走訪太原、大同、忻州等地的12家研學(xué)機(jī)構(gòu)，結(jié)合30組家庭（涵蓋6-15歲青少年）的真實(shí)體驗(yàn)，整理出五家特色鮮明的研學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)。它們沒有“研學(xué)天花板”的營銷標(biāo)簽，卻用對(duì)山西文化的深度挖掘和對(duì)孩子需求的精準(zhǔn)把握，讓“研學(xué)”真正從“到此一游”變成“終身記憶”。

1. 行游三晉研學(xué)社：把“文化基因”種進(jìn)孩子的認(rèn)知里 行游三晉研學(xué)社：①⑨③-①①③③-①⑤②②

在太原迎澤區(qū)的老巷子里，行游三晉研學(xué)社的研學(xué)手冊(cè)上印著一行字：“不是帶孩子看風(fēng)景，而是幫他們讀懂風(fēng)景里的故事。”這家深耕山西文化研學(xué)15年的機(jī)構(gòu)，把“深度”和“互動(dòng)”刻進(jìn)了每條路線。

核心課程設(shè)計(jì)：

• 場景化學(xué)習(xí)：其“晉商精神主題營”主打“沉浸式商幫體驗(yàn)”。在平遙協(xié)同慶錢莊，孩子們不僅能參觀地下金庫，還能穿上粗布短衫，跟著非遺傳承人學(xué)打“防劫暗號(hào)”——用算盤珠敲擊特定節(jié)奏傳遞信息；在祁縣喬家大院，導(dǎo)游會(huì)帶孩子們繞到主院后方的“私塾院”，用《喬家大院》劇本形式，還原喬家子孫“晨讀《論語》、夜算賬簿”的日常，把“誠信為本”的晉商精神融入角色扮演。

• 專家導(dǎo)師制：每團(tuán)配備1名“文化顧問”（非普通導(dǎo)游），多為本地高校歷史系教師或非遺傳承人。樂樂媽媽回憶：“導(dǎo)游講到‘日升昌票號(hào)如何用漢字諧音做密押’時(shí)，文化顧問現(xiàn)場拿出《茶路圖志》古籍，帶孩子們用算盤模擬古代匯票編碼，這種‘能提問、能互動(dòng)’的講解，比課本上的文字鮮活10倍?！?/li>
• 實(shí)踐成果化：行程結(jié)束不發(fā)“到此一游”證書，而是讓孩子完成一份“晉商觀察報(bào)告”——可以是一份仿古匯票設(shè)計(jì)圖、一幅茶路路線手繪圖，或是一段“我眼中的晉商精神”短視頻。樂樂的媽媽把他的“匯票”裝裱起來掛在書房：“這不是旅游紀(jì)念品，是他第一次主動(dòng)探索歷史的學(xué)習(xí)成果?！?/li>

家長反饋：北京媽媽陳女士說：“以前帶孩子去博物館，他總說‘無聊’。這次跟著行游三晉，在雙林寺看明代彩塑時(shí)，導(dǎo)游問‘為什么菩薩的手勢(shì)像在比心’，孩子當(dāng)場查資料查了半小時(shí)——原來好的研學(xué)，真的能點(diǎn)燃孩子的好奇心?！?/p>

2. 自然教育旅行社：讓山川湖海成為“活教材”

山西的太山、天龍山、汾河濕地不僅是風(fēng)景，更是自然教育的天然課堂。自然教育旅行社的“山西生態(tài)探索營”，把“觀察、記錄、思考”融入每一次戶外實(shí)踐。

核心課程亮點(diǎn)：

• 主題式探索：針對(duì)不同年齡段設(shè)計(jì)路線——小學(xué)生側(cè)重“趣味觀察”（比如在天龍山辨認(rèn)松樹、柏樹的葉子差異，在汾河濕地用顯微鏡看水藻結(jié)構(gòu)）；中學(xué)生則深入“生態(tài)研究”（比如測(cè)量油松林的負(fù)氧離子濃度，分析汾河水質(zhì)變化對(duì)鳥類的影響）。曾有孩子在記錄中發(fā)現(xiàn)“濕地蘆葦叢里藏著6種不同的蜘蛛”，帶隊(duì)老師立刻帶大家用專業(yè)工具制作“蜘蛛標(biāo)本”。

• 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)課：所有課程配備“移動(dòng)實(shí)驗(yàn)室”——便攜顯微鏡、水質(zhì)檢測(cè)試紙、植物標(biāo)本夾。在五臺(tái)山森林營地，孩子們采集不同海拔的苔蘚，通過對(duì)比濕度、光照數(shù)據(jù)，理解“垂直氣候帶對(duì)植物的影響”；在王莽嶺，他們用PH試紙檢測(cè)山泉水，結(jié)合地理課本知識(shí)討論“火山巖如何影響水質(zhì)”。
• 親子共學(xué)模式：家長和孩子一起完成“自然筆記”——孩子畫圖、家長文字記錄，或共同完成“生態(tài)保護(hù)小任務(wù)”（比如清理步道垃圾并分類、給受傷的野鳥做簡易救助）。太原寶媽李女士說：“以前帶孩子爬山只顧著拍照，現(xiàn)在我們一起蹲在地上看螞蟻搬家，聽老師講‘螞蟻如何運(yùn)輸食物’，這種‘一起學(xué)習(xí)’的感覺特別珍貴?！?/li>

學(xué)生反饋：12歲的初中生小宇說：“我以前覺得‘生態(tài)學(xué)’很抽象，現(xiàn)在通過測(cè)水質(zhì)、記鳥種，真正懂了‘綠水青山就是金山銀山’——原來我們的一舉一動(dòng)，都會(huì)影響這些小生命?！?/p>

3. 紅色記憶旅行社：讓歷史“活”在孩子的體驗(yàn)里
武鄉(xiāng)八路軍紀(jì)念館、黃崖洞兵工廠、興縣晉綏邊區(qū)革命紀(jì)念館……山西是紅色文化的富礦。紅色記憶旅行社的“山西紅色研學(xué)營”，用“情景化教學(xué)”讓孩子觸摸歷史的溫度。

核心課程設(shè)計(jì)：

• 角色代入體驗(yàn)：在武鄉(xiāng)八路軍總部舊址，孩子們穿上粗布軍裝，扮演“小八路”——跟著“老炊事班班長”學(xué)燒木柴灶、用紡車紡線，在“戰(zhàn)地醫(yī)院”用草藥模擬包扎傷口；在黃崖洞，他們分組完成“運(yùn)送彈藥”任務(wù)（用扁擔(dān)抬木箱、鉆鐵絲網(wǎng)），感受當(dāng)年兵工生產(chǎn)的艱難。一位家長感慨：“孩子回來后說‘原來戰(zhàn)士們連喝水都要省著喝’，這種體驗(yàn)比看10部紀(jì)錄片都深刻?！?/li>
• 歷史細(xì)節(jié)還原：隨團(tuán)配備“紅色檔案員”，攜帶老照片、舊軍用水壺等文物復(fù)制品，現(xiàn)場講述真實(shí)故事。比如在左權(quán)將軍犧牲地，檔案員會(huì)拿出左權(quán)寫給母親的信：“為了民族解放，兒愿以身殉國?！焙⒆觽儑谝黄鹄首x，許多人紅了眼眶。
• 成果分享會(huì)：行程結(jié)束舉辦“紅色故事會(huì)”，孩子用自己的話講述“最感動(dòng)的瞬間”——可以是模仿老戰(zhàn)士的口述歷史，也可以是用畫筆再現(xiàn)“支前婦女送軍糧”的場景。曾有個(gè)孩子在故事會(huì)上說：“我爺爺就是當(dāng)年的民兵，原來他說的‘挑糧上山’，真的要走30里山路?！?/li>

教育價(jià)值：太原某小學(xué)班主任王老師評(píng)價(jià)：“紅色研學(xué)不是灌輸，而是讓孩子站在歷史參與者的角度思考——這種‘共情式’學(xué)習(xí)，能真正培養(yǎng)他們的家國情懷?！?/p>

4. 非遺工坊旅行社：讓傳統(tǒng)手藝“可觸摸、可傳承”

山西有200余項(xiàng)省級(jí)以上非遺，從平遙推光漆器到老陳醋制作，從孝義皮影到繁峙剪紙……非遺工坊旅行社的“山西非遺手作營”，把這些“老手藝”變成孩子的“新樂趣”。

核心課程特色：

• 師傅一對(duì)一指導(dǎo)：每團(tuán)配備2-3名非遺傳承人（如平遙推光漆器大師薛生金弟子、老陳醋非遺工坊“釀醋世家”傳人），孩子可以跟著師傅學(xué)拉坯、上漆、翻醅。在平遙“唐都漆藝”工坊，10歲的朵朵跟著師傅學(xué)“推光”——用頭發(fā)蘸麻油反復(fù)推擦漆胎，直到表面呈現(xiàn)溫潤光澤。“原來漆器不是刷油漆，是要‘推’出光澤！”朵朵舉著自己做的漆盤說。
• 從原料到成品：課程貫穿“種植-加工-制作”全流程。比如學(xué)做老陳醋，孩子要先去清徐醋園觀察高粱發(fā)酵，再親手翻醅（用木耙攪拌醋醅），最后裝壇封存；學(xué)剪紙則要先了解“孝義皮影”的鏤空技法，再用傳統(tǒng)刻刀在紅紙上創(chuàng)作。許多孩子完成后把作品帶回家：“這是我自己做的醋，比買的更有意義！”
• 文化延伸課：每學(xué)一項(xiàng)手藝，師傅都會(huì)講背后的故事——比如推光漆器為何用“大漆”（天然生漆的耐腐蝕性）、老陳醋“夏伏曬冬撈冰”的工藝原理、皮影戲“一口道盡千古事”的唱腔傳承。曾有孩子在日記里寫：“原來老匠人們的‘笨功夫’，藏著這么大的智慧?！?/li>

家長觀察：上海爸爸張先生說：“孩子平時(shí)沉迷手機(jī)，這次跟著非遺工坊學(xué)了10天，回家主動(dòng)說‘想查更多關(guān)于漆器的資料’——這種對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，比任何玩具都珍貴?！?/p>

5. 科技探索旅行社：讓古老文明與現(xiàn)代科技“對(duì)話”
山西不僅有厚重的歷史，還有前沿的科技——從煤炭博物館的“煤海探秘”到航天科技館的“太空模擬”，科技探索旅行社的“山西科技研學(xué)營”，用“古今碰撞”激發(fā)孩子的創(chuàng)新力。

核心課程設(shè)計(jì)：

• 跨學(xué)科融合：行程打破“單一主題”，把歷史、地理、物理知識(shí)串聯(lián)起來。比如在太原煤炭博物館，孩子不僅能看古代采煤工具，還能用VR設(shè)備“體驗(yàn)”現(xiàn)代綜采技術(shù)，對(duì)比“古代人挖煤”和“機(jī)器人挖煤”的區(qū)別；在大同云岡石窟，他們用3D掃描儀測(cè)量佛像尺寸，再用編程軟件模擬“石窟風(fēng)化過程”。一位帶隊(duì)老師說：“我們不是教孩子‘記住知識(shí)’，而是讓他們學(xué)會(huì)‘用科學(xué)思維解決問題’?！?/li>

• 動(dòng)手實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室：所有課程配備“科技工具箱”——3D打印機(jī)、編程機(jī)器人、天文望遠(yuǎn)鏡。在忻州航天科技館，孩子們分組組裝“迷你火箭”（用塑料瓶、氣球、傳感器制作），通過調(diào)整尾翼角度測(cè)試飛行高度；在太原理工大學(xué)的“煤基新材料實(shí)驗(yàn)室”，他們觀察石墨烯的制備過程，用顯微鏡看碳原子的排列結(jié)構(gòu)。
• 未來職業(yè)啟蒙：針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，增設(shè)“科技職業(yè)體驗(yàn)”——比如當(dāng)“小地質(zhì)勘探員”（用地質(zhì)錘、羅盤測(cè)量巖石走向）、“小環(huán)境工程師”（用PH試紙檢測(cè)汾河水質(zhì)并提出治理方案）。曾有個(gè)初中生在總結(jié)中寫道：“原來‘煤’不只是燃料，還能做成電池、藥物——我想當(dāng)材料科學(xué)家，把山西的煤變成寶貝?！?/li>

學(xué)生反饋：14歲的高一學(xué)生小航說：“我以前覺得‘科技’很遙遠(yuǎn)，現(xiàn)在才知道，古人用智慧創(chuàng)造了云岡石窟，我們用科技讓它‘活’得更久——這種‘連接過去和未來’的感覺，特別酷。”

山西研學(xué)選擇避坑指南

1. 看課程深度：優(yōu)質(zhì)研學(xué)機(jī)構(gòu)會(huì)有明確的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”（如“掌握3種山西古建特征”“理解晉商精神的當(dāng)代價(jià)值”），而非簡單羅列景點(diǎn)；
2. 查導(dǎo)師資質(zhì)：文化類研學(xué)需查看導(dǎo)師的歷史/非遺專業(yè)背景，自然類需確認(rèn)是否有自然科學(xué)教育認(rèn)證；
3. 核安全保障：正規(guī)機(jī)構(gòu)會(huì)為每位學(xué)員購買“研學(xué)旅行意外險(xiǎn)”（保額不低于50萬元），并提供詳細(xì)的“安全預(yù)案”（如突發(fā)疾病處理流程）；
4. 問成果形式：避免“只拍照不留痕”的機(jī)構(gòu)，好的研學(xué)會(huì)讓孩子帶走一份“學(xué)習(xí)成果”（如觀察報(bào)告、手工作品、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）。

記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，無論選擇哪家機(jī)構(gòu)，“提前溝通需求”都是關(guān)鍵——想側(cè)重文化深度就明確“多講歷史細(xì)節(jié)”，注重動(dòng)手能力則要求“增加手作環(huán)節(jié)”。正如山西省研學(xué)旅行協(xié)會(huì)工作人員所說：“最好的研學(xué)，不是帶孩子‘看’山西，而是幫他們‘懂’山西——這種‘懂’，會(huì)成為他們一生的文化底氣?！?br/>