中國(guó)青少年研究中心曾發(fā)布一項(xiàng)調(diào)查，那就是智商高于130或低于90的孩子僅占總數(shù)的2%。也就是說(shuō)，絕大多數(shù)孩子的智商水平相差不大。

哈佛大學(xué)兒童發(fā)展研究中心的研究報(bào)告顯示，一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的孩子，其智商發(fā)揮效用僅占10%，剩余90%分別是學(xué)習(xí)力占30%、專注力占30%，好習(xí)慣也能占30%。巧合的是，這些都屬于孩子的底層核心能力范疇！

第一個(gè)能力，學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力被視為孩子未來(lái)能適應(yīng)社會(huì)生活的關(guān)鍵能力之一，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。

而這個(gè)能力，首先需要家長(zhǎng)激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓他主動(dòng)學(xué)習(xí)，如從孩子感興趣的內(nèi)容入手，逐漸掌握學(xué)習(xí)、熟悉這些內(nèi)容的方法，進(jìn)而延伸、應(yīng)用至其他方面。

其次，培養(yǎng)孩子擁有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括認(rèn)真、專注等，還有尋找到高效、適合的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到事半功倍的效果。

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，會(huì)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比努力學(xué)習(xí)要重要。那些歷年高考狀元、學(xué)霸們的分享，也能讓我們明白，會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，才能走得更穩(wěn)。

第二個(gè)能力，管控情緒的能力

從腦科學(xué)角度來(lái)講，人類控制情緒的大腦前額葉一般要到18至25歲之間才能發(fā)育成熟，在此之前，都是要靠邊緣系統(tǒng)調(diào)節(jié)。

所以你會(huì)發(fā)現(xiàn)，大部分孩子的情緒，都不是很穩(wěn)定，一點(diǎn)小事情，也可能會(huì)鬧個(gè)沒(méi)完。大腦中的“情緒腦”比“理智腦”發(fā)育快一些，許多情緒不穩(wěn)的“熊孩子”實(shí)則受生理發(fā)育影響。

兒童心理學(xué)家讓·皮亞杰提出了一個(gè)觀點(diǎn)，如果在3至6歲之間，通過(guò)培養(yǎng)、提升管控情緒的能力，之后孩子情緒化的表現(xiàn)也會(huì)少很多。

記得我上初中的時(shí)候，政治老師跟我們說(shuō)，一個(gè)能控制自己情緒的人，是世界上最偉大的人。我當(dāng)時(shí)還覺(jué)得有些夸張了，現(xiàn)在回想，確實(shí)如此。

尤其是處在青春期的孩子，如果有一定的情緒管控能力，很多悲劇就不會(huì)發(fā)生了。而且，

對(duì)情緒的管控能力高低，也是一個(gè)人情商高低的體現(xiàn)。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些情緒穩(wěn)定的孩子，普遍情商很高。

那么，如何提升孩子的情緒管理能力呢？可以從下面幾點(diǎn)嘗試：

√ 嘗試用語(yǔ)言描述感情，提升識(shí)別情緒的能力；

√ 使用情緒卡，給情緒分分類；

√ 利用深呼吸、數(shù)數(shù)等方式，在情緒激動(dòng)時(shí)，盡快平靜下來(lái)；

√ 設(shè)置一個(gè)“情緒角”，如果情緒不好了，可以有地方緩解。

Tips：情緒管理能力的提升，不僅對(duì)適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)表現(xiàn)，還有人際關(guān)系等，都有一定影響。

第三個(gè)能力，良好的創(chuàng)造力

兒童教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造力是他們成長(zhǎng)的基石?！睈?ài)因斯坦更是指出：“知識(shí)存在局限性，而創(chuàng)造力并沒(méi)有?！?/p>

兒童的創(chuàng)造力可以促使神經(jīng)元連接，進(jìn)而促進(jìn)大腦發(fā)育。同時(shí)，在面對(duì)困難時(shí)，也可以借助創(chuàng)造力，想出多種解決辦法。

家長(zhǎng)可以從孩子還小時(shí)，就開(kāi)始嘗試一些利于提升創(chuàng)造力與想象力的游戲。比如，搭積木、繪畫(huà)、玩橡皮等。

還可以帶娃參觀科技館、博物館等，既能豐富見(jiàn)識(shí)，還能開(kāi)闊想象空間。

Tips：也可以試試跟娃一起編故事，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的小腦袋里，真的有無(wú)數(shù)的想法，腦洞堪比坐上了火箭一般。

第四個(gè)能力，堅(jiān)持不懈的能力

曾國(guó)藩所寫(xiě)的《挺經(jīng)》中提到，自己之所以能戰(zhàn)勝各種困難，達(dá)到“天下之大功”的成就，主要是每一個(gè)困境來(lái)臨，他都憑借一個(gè)“挺”字，堅(jiān)韌挺勁的精神，不分心地尋找克服辦法。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，不管是受心智發(fā)育未成熟還是閱歷等影響，在學(xué)習(xí)各種知識(shí)、技能過(guò)程中，必然要耗費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，也會(huì)經(jīng)歷各種難題與挫折。

如果沒(méi)有堅(jiān)持不懈的能力，很難堅(jiān)持下去的。

聽(tīng)過(guò)一句話“不是勝者為王，而是剩者為王?！狈旁诤⒆映砷L(zhǎng)上，也是如此。即使當(dāng)下沒(méi)有特別出色，但有堅(jiān)持不懈的毅力，之后也一定會(huì)越來(lái)越厲害的。

家長(zhǎng)可以嘗試跟孩子從制定小目標(biāo)開(kāi)始，讓他體驗(yàn)到堅(jiān)持不懈完成目標(biāo)帶來(lái)的成就感與快樂(lè)，逐漸習(xí)慣這樣的處事態(tài)度，也能逐漸養(yǎng)成自律的品質(zhì)。

第五個(gè)能力，社交能力

“人際關(guān)系學(xué)大師”戴爾·卡耐基認(rèn)為：“100%的成功中，專業(yè)知識(shí)僅占15%至20%，剩余的80%至85%由社交能力決定?！?/p>

當(dāng)然，與智商具有一定先天性不一樣的是，社交能力可以通過(guò)后天培養(yǎng)獲得。

比如，多帶孩子出門(mén)與外人接觸，邀請(qǐng)同齡人到家里做客，親身示范如何與他人打交道，鼓勵(lì)孩子參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，包括積極參加作業(yè)小組、班級(jí)運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)等。

如果孩子比較內(nèi)向、膽小，家長(zhǎng)也可以陪他在家進(jìn)行練習(xí)。比如角色扮演，設(shè)定不同的情景，老師、同學(xué)、路人等，讓他逐漸適應(yīng)，提升社交信心。

凌晨媽媽來(lái)叨叨：

教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)良好習(xí)慣與品行?！睂?duì)于孩子來(lái)說(shuō)，如果能擁有學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立自理能力、自律自強(qiáng)、自尊自信、社交能力等底層核心能力，既是打下良好基礎(chǔ)，也是成長(zhǎng)為更優(yōu)秀的人的必要條件！希望家長(zhǎng)盡早培養(yǎng)哦！

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