近日，四川眉山一位職業(yè)高中的女老師很糾結，她當老師已有5個年頭了，但是這幾年，她說她們學校的生源質(zhì)量一年比一年差，她的教學也越來越困難，她自身在這個學校也沒什么成長，她想辭職去北上廣深或成都闖一闖，不知可否。

她說：

“我是四川眉山人，女，今年28歲，四川某師范大學畢業(yè)，專業(yè)英語。

畢業(yè)后，我考上了我們眉山下面一個縣城的職業(yè)高中的老師（帶編），負責英語教學，每月到手約4k。

學生的質(zhì)量一年比一年差，雖然穩(wěn)定，但對于自身能力增長沒有任何幫助。

在教學中也常常感到無力和生氣。

并且工作幾年后，發(fā)現(xiàn)自己的能力也在下降。

生源在未來的幾年肯定會減少，我很想逃離眉山這個小縣城，就算不去北上廣深，哪怕去成都，我覺得也比待在這個小地方強。

請問那年月似故鄉(xiāng)明老師，這種情況我要不要辭職？”

看了這位四川眉山職業(yè)高中的女教師的描述，我對她說：

在教學上一遇到困難，就輕言辭職，真的不是好辦法！

遇到困難就畏縮，就逃避，就算你去北上廣深或成都找到工作了，你工作之后，你依然會遇到這個問題。

與其這樣，還不如現(xiàn)在就著手把問題給解決了。

因為，你現(xiàn)在是有編制的，在小縣城的工資，也不算差，也算穩(wěn)定。我真心勸你不要輕易辭職，外面的世界并不精彩。

說實話，職業(yè)高中的老師，是最舒服的存在了，相比于初高中老師來說，你沒有教學任務與升學率的壓力。

你只需要按部就班搞好你的教學則好！

而現(xiàn)在，你卻要辭職！真的讓人感到不理解。

行吧！我們一起聊一聊：

一、你是如何得出學生質(zhì)量越來越差這個結論的？

你說:

學生的質(zhì)量一年比一年差。

職高的學生成績，確實是比不上高中的學生的成績。

但是，你說學生的質(zhì)量一年比一年差？你是怎么得出這個結論的？

是指哪方面的質(zhì)量？

課堂紀律？尊師重教方面？言行舉止方面？還是什么？

不管是哪一方面的質(zhì)量差！

我覺得，你作為一名老師，第一時間不是把你的學生定義為“質(zhì)量差”的學生，而是要有一顆“有教無類”“天生他才必有用”的心，用愛心、耐心去教育他們，助力他們成才。

而不是他們一進來了，你就給人家貼標簽！

你要相信，他們每一個人都有他們的優(yōu)點，只是你沒有發(fā)現(xiàn)而已。

二、你為什么說對自身能力提升沒有幫助？

你說:

雖然穩(wěn)定，但對于自身能力增長沒有任何幫助。

沒錯，自身能力的增長與外部環(huán)境有關，但是，更多是的與內(nèi)因有關。

你自己不要抱怨這個環(huán)境，你要從你自己的內(nèi)部改變做起。

只有你從內(nèi)部改變做起，你自身的能力才有提升的可能。

我認識的一位哥們，985畢業(yè)，當初，考公時，報考的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務員。

上岸后，發(fā)現(xiàn)，他周圍的同事的學歷都不如他，他的工作環(huán)境也比不上他的很多大學同學。

那么，他有沒有抱怨環(huán)境呢？

沒有。

你看他是怎么干的：

他的專業(yè)是漢語言文學，他在寫材料方面是沒有問題的。

但是，光寫好材料，只是一方面。

他還從很多方面提升自己。

他利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)與村民接觸較多的便利條件，走村串戶的，去田間地頭、去屋前屋后，與村民拉家常，聊天聊地.....

很快，他就摸熟了他們鎮(zhèn)的村情民情，對他們鎮(zhèn)的發(fā)展，他在內(nèi)心中也形成了一套成熟的理論。

機緣就這么來了。

有一次，區(qū)市兩級來檢查，他寫了一個匯報稿，得到了區(qū)、市兩級領導的認可。

而且，在陪同檢查期間，他對答如流，穩(wěn)如泰山，句句貼合實際，段段合情合理.......

就是這么一次機緣，他被正式調(diào)去了區(qū)，后續(xù)又去了市，實現(xiàn)了人生跨域。

回到你身上，你現(xiàn)在要做的就是不要抱怨環(huán)境，要深知“內(nèi)因決定外因”的道理，從自己的內(nèi)在改變開始，慢慢提升自己的能力。

我相信，有一天，你會慶幸你留了下來的。

三、你在教學中感到無力與生氣的原因是你的能力還不夠

你說你在教學中會感到無力與生氣，其實，歸根到底的原因是你的能力還不夠。

我記得我讀初中時，我們班的紀律也是很差，上很多課時，課堂總是鬧哄哄的。

但是，唯獨上物理課時，我們居然能全神貫注的聽講。

為什么？

因為物理老師的水平高。

他講課非常幽默風趣，而且很富含人生哲理，他在講物理時，能把人生哲理也包含進去，用幽默的方式講出來。

聽他的課，我們就像進行一次精神的洗禮一樣，非常神清氣爽。

所以，回到你身上，你在教學中，遇到學生不配合，不好好聽課，你不要從學生方面去找原因，你要從你自己的內(nèi)在找原因。

你能不能試著將你的講課內(nèi)容，延展一下，豐富一下？

能不能將你的人生經(jīng)驗融入一下你的教學？

能不能將每一節(jié)課都當作一場精彩的人生哲理課？

好吧，試著從自身上找原因吧。

以上，總結一下。

當你在教學期間遇到困難時就想到辭職，這種方法很是不妥。

就算你辭職后，找到了工作，你遇到困難，你依然會選擇逃避，到最后，你的人生將會一事無成。

現(xiàn)在，你遇到困難了，就請迎難而上，想辦法解決這個困難吧。

方法，上面三點已說了。

別著急給學生貼標簽，要相信，每一個學生都有他們的優(yōu)點，請你用點愛心、耐心，去激發(fā)他們的潛能吧。

環(huán)境并不能影響你自身能力的提升，想提升自身的能力，請從改變自己開始吧。

多拓展自己的知識面，多在教學上貼合學生實際，用你積極的思想、豐富的知識、實用的理論、平易近人的態(tài)度去教育、影響學生吧！

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