“區(qū)域教育數(shù)字化改革實(shí)踐”

是《中國信息技術(shù)教育》雜志

2025年關(guān)注重點(diǎn)之一

將展示數(shù)字化賦能區(qū)域教育

優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的探索

呈現(xiàn)區(qū)域在推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的

亮點(diǎn)舉措 特色成效 示范經(jīng)驗(yàn)

湖北恩施土家族苗族自治州咸豐縣：數(shù)字賦能增活力，城鄉(xiāng)聯(lián)合促均衡

作者：姚瑤 李君

湖北省恩施土家族苗族自治州咸豐縣教育局

本文介紹了咸豐縣結(jié)合政策與實(shí)際，從機(jī)制保障、設(shè)施升級(jí)、人才培訓(xùn)三個(gè)方面夯實(shí)縣域教聯(lián)體教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)，并采用跨區(qū)域課堂互動(dòng)促進(jìn)課程教學(xué)創(chuàng)新、特色資源共創(chuàng)共生優(yōu)化教育資源供給、跨時(shí)空協(xié)同教研提高教師專業(yè)能力、區(qū)域數(shù)據(jù)貫通賦能學(xué)校發(fā)展管理的建設(shè)思路，促進(jìn)縣域教聯(lián)體實(shí)現(xiàn)課程共建、資源共享、教師共聯(lián)、學(xué)校共聯(lián)，縮小城鄉(xiāng)、校際之間的差距，按照“1+X”“1+X+Y”模式分別建立融合型教聯(lián)體、共建型教聯(lián)體，構(gòu)建“上掛”（小學(xué)+初中+高中）、“下延”（初中+小學(xué)+幼兒園）工作機(jī)制，一體化推進(jìn)教聯(lián)體“咸豐模式”，推動(dòng)縣域城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

黨的二十大報(bào)告明確提出“推進(jìn)教育數(shù)字化”的戰(zhàn)略方針，為各地區(qū)教育發(fā)展指明了方向。因此，如何把握這一數(shù)字化轉(zhuǎn)型的契機(jī)，將教育數(shù)字化作為推動(dòng)城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡、一體化發(fā)展的關(guān)鍵力量，既是時(shí)代賦予的機(jī)遇，也是亟待解決的挑戰(zhàn)。

咸豐縣位于湖北省恩施土家族苗族自治州西南部，地處云貴高原東延武陵山余脈與大巴山之間，被譽(yù)為“荊南雄鎮(zhèn)”和“楚蜀屏翰”，地形復(fù)雜，溪河密布，常住人口以土家族、苗族等少數(shù)民族為主，形成了獨(dú)特的地域文化和民族風(fēng)情。在教育發(fā)展方面，咸豐縣近年來通過實(shí)施國家對(duì)貧困地區(qū)、民族地區(qū)的教育發(fā)展項(xiàng)目，使城鄉(xiāng)辦學(xué)條件得到了顯著改善，截至2023年，全縣擁有學(xué)校108所，涵蓋了從幼兒園到高中的各個(gè)階段，學(xué)生總數(shù)超過五萬，教師隊(duì)伍近三千人。但由于地理、歷史條件等因素影響，全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平仍然相對(duì)落后，教育的底子薄弱，在教育發(fā)展過程中仍然存在信息化基礎(chǔ)設(shè)施有待完善升級(jí)，優(yōu)質(zhì)資源供給存在瓶頸，優(yōu)質(zhì)師資極其缺乏，課程教學(xué)效果不佳，區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際學(xué)校辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量差距較大等突出問題。

按照教育部關(guān)于教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的相關(guān)文件要求、湖北省《關(guān)于推動(dòng)縣域教聯(lián)體建設(shè)提升教育基本公共服務(wù)水平的指導(dǎo)意見》，以及恩施州關(guān)于縣域教聯(lián)體建設(shè)有關(guān)要求，全縣從機(jī)制保障、設(shè)施升級(jí)、人才培訓(xùn)三個(gè)方面夯實(shí)支撐縣域教聯(lián)體數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)，進(jìn)一步采用跨區(qū)域課堂互動(dòng)促進(jìn)課程教學(xué)創(chuàng)新、特色資源共創(chuàng)共生優(yōu)化教育資源供給、跨時(shí)空協(xié)同教研提高教師專業(yè)能力、區(qū)域數(shù)據(jù)貫通賦能學(xué)校發(fā)展管理的建設(shè)思路，促進(jìn)縣域教聯(lián)體實(shí)現(xiàn)課程共建、資源共享、教師共聯(lián)、學(xué)校共聯(lián)，縮小城鄉(xiāng)、校際之間的差距，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

基礎(chǔ)保障

1.一把手工程統(tǒng)籌教聯(lián)體數(shù)字化轉(zhuǎn)型大局

為解決教聯(lián)體學(xué)校信息化應(yīng)用積極性不高、重視程度不高等問題，咸豐縣先后印發(fā)《咸豐縣教育信息化“十四五”規(guī)劃（2021-2025）》《咸豐縣教育系統(tǒng)教聯(lián)體建設(shè)實(shí)施方案》等多項(xiàng)重要政策文件，明確提出要利用信息技術(shù)賦能教聯(lián)體建設(shè)，要求各學(xué)校施行由校長擔(dān)任首席信息官的制度，明確責(zé)任，全面統(tǒng)籌本校信息化的規(guī)劃與發(fā)展，應(yīng)用信息技術(shù)賦能教育教學(xué)質(zhì)量提升。通過校長領(lǐng)導(dǎo)，制訂長期的數(shù)字化轉(zhuǎn)型方案，細(xì)化教師考核標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)提升要求，使得縣域教聯(lián)體數(shù)字化轉(zhuǎn)型更具規(guī)劃性、可行性。

2.落實(shí)學(xué)�！靶禄ā保谓搪�(lián)體應(yīng)用生態(tài)

近年來，咸豐縣積極貫徹落實(shí)《湖北省教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)計(jì)劃（2023-2025年）》，不斷加快教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。2023年，咸豐縣升級(jí)改造41所學(xué)校52間云計(jì)算機(jī)教室，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)中心機(jī)房核心設(shè)備萬兆骨干全互聯(lián)，千兆到校、百兆到班（室），校園內(nèi)無線WI-FI全覆蓋，信息化教學(xué)環(huán)境全面普及。投資252萬元建成內(nèi)外網(wǎng)融合、統(tǒng)一出口的教育城域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字校園全覆蓋，為在縣域教聯(lián)體管理、推進(jìn)三個(gè)課堂應(yīng)用、建設(shè)成效評(píng)價(jià)等方面開展教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.提升教師數(shù)字素養(yǎng)，讓數(shù)字化激活教聯(lián)體潛能

近年來，咸豐縣深入貫徹《教育部關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》，通過組織各類培訓(xùn)、賽事，實(shí)現(xiàn)教師信息化教學(xué)能力顯著提升，全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展。在教師培訓(xùn)方面，遴選組建培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)一批數(shù)字化教學(xué)骨干教師、數(shù)字資源應(yīng)用帶頭人，充分發(fā)揮領(lǐng)頭雁的輻射帶頭作用，從如何應(yīng)用數(shù)字技術(shù)賦能學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等方面，不斷提升教師數(shù)字化教學(xué)能力。同時(shí)，組織教師積極參與相關(guān)賽事，持續(xù)提升教師應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新能力。

核心舉措

1.課程共建：跨區(qū)域課堂互動(dòng)，探索課程教學(xué)創(chuàng)新

咸豐縣地處山區(qū)，學(xué)校點(diǎn)多面廣，城鄉(xiāng)學(xué)校辦學(xué)條件、辦學(xué)質(zhì)量、師資隊(duì)伍存在較大差距，部分學(xué)校仍面臨課程開設(shè)不全等問題，原來的“專遞課堂”在跨區(qū)域教學(xué)中缺乏有效互動(dòng)，學(xué)生參與的積極性不高，這些問題不僅制約了鄉(xiāng)村學(xué)生的全面發(fā)展，還阻礙了鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。為推動(dòng)咸豐縣“1+X+Y”、“上掛”（小學(xué)+初中+高中）、“下延”（初中+小學(xué)+幼兒園）教聯(lián)體發(fā)展模式的落地，咸豐縣構(gòu)建了互動(dòng)錄播系統(tǒng)，可實(shí)現(xiàn)“一校帶多點(diǎn)，一校帶多�！钡褥`活多樣的課堂結(jié)對(duì)形式。同時(shí)，提供豐富的課堂互動(dòng)工具，有助于深入推進(jìn)“專遞課堂”，改善部分學(xué)校課程開不齊的難點(diǎn)問題，創(chuàng)新課程教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，使得區(qū)域內(nèi)學(xué)生有機(jī)會(huì)享受到公平、優(yōu)質(zhì)的高質(zhì)量課堂。

通過互動(dòng)錄播系統(tǒng)，主教室和多個(gè)互動(dòng)教室可進(jìn)行遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)音視頻互動(dòng)，同步開展小游戲、同步板書、拍照傳屏等多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)，為教師開展課堂教學(xué)創(chuàng)新提供了廣闊的探索空間，同時(shí)營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，借助課堂互動(dòng)工具，教師可以設(shè)計(jì)出更加生動(dòng)、有趣的游戲化教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣。又如，教師可以開展雙師協(xié)同教學(xué)，實(shí)現(xiàn)線上線下融合教學(xué)，使教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)效性。在錄播交互功能之外，在建設(shè)“三個(gè)課堂”的信息化環(huán)境時(shí)可以通過直播方式，快速加入授課教室，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)、電視、手機(jī)就可以聽到名師的精彩授課。這種錄播、點(diǎn)播、直播的相互結(jié)合，在保障授課互動(dòng)效率的同時(shí)，使得名師優(yōu)課的示范方式更多、輻射范圍更廣，促進(jìn)師資智力資源的流轉(zhuǎn)，有力地推進(jìn)“三個(gè)課堂”的常態(tài)化應(yīng)用，讓鄉(xiāng)村學(xué)生享受到與城市學(xué)生同等水平的教育資源。

2.資源共享：特色資源共創(chuàng)共生，優(yōu)化教育資源供給

咸豐縣整體推進(jìn)“三個(gè)課堂”規(guī)�；瘧�(yīng)用，在資源供給上一方面繼續(xù)加強(qiáng)國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)在教師個(gè)體教學(xué)中的應(yīng)用，另一方面充分激活縣域內(nèi)資源，采取鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校帶教學(xué)點(diǎn)、一校帶多校的模式，鼓勵(lì)核心學(xué)校開啟“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”，核心校資源全方位、全時(shí)段向成員校開放，讓成員�？梢缘谝粫r(shí)間獲取第一手資源。通過校際合作與在線課程建設(shè)相結(jié)合的方式，將城市優(yōu)質(zhì)教育資源引入鄉(xiāng)村學(xué)校，以更好地實(shí)現(xiàn)資源的系統(tǒng)化、全方位共享，推動(dòng)資源建設(shè)“輸血”與“造血”相結(jié)合。

3.教師共聯(lián)：跨時(shí)空協(xié)同教研，提高教師專業(yè)能力

咸豐縣打造了教聯(lián)體數(shù)字教研平臺(tái)，其中包括在線集體備課和數(shù)字化聽評(píng)課兩大系統(tǒng)。教聯(lián)體在線集體備課系統(tǒng)的引入，打破時(shí)空限制，教師可實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程協(xié)同備課，通過線上或者線上線下相結(jié)合的方式構(gòu)建學(xué)科教研共同體，圍繞“課堂”教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題或針對(duì)特定的教學(xué)主題深入研討，極大地拓寬了教師間的交流渠道，促進(jìn)了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享與創(chuàng)新，可以發(fā)揮教師集體智慧，助力優(yōu)質(zhì)學(xué)校和薄弱學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶。利用教聯(lián)體數(shù)字化聽評(píng)課系統(tǒng)，學(xué)�？砷_展無紙化聽課評(píng)課和跨時(shí)空直播評(píng)課，全面記錄教師教學(xué)過程中的音視頻內(nèi)容，同時(shí)自動(dòng)收集匯總聽評(píng)課記錄，通過數(shù)據(jù)分析生成聽評(píng)課質(zhì)量分析報(bào)告，方便教師回顧課堂內(nèi)容，幫助教師深入了解教學(xué)質(zhì)量和效果，更加準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。借助數(shù)字化教研平臺(tái)，不僅提升了教師個(gè)人的教學(xué)教研能力，也加強(qiáng)了教師團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作與合作，提升了教研的效率和質(zhì)量，推動(dòng)了優(yōu)質(zhì)教育資源在城鄉(xiāng)之間的均衡配置，為區(qū)域整體教學(xué)質(zhì)量的提升注入了新動(dòng)力。

4.學(xué)校共聯(lián)：區(qū)域數(shù)據(jù)貫通，賦能學(xué)校發(fā)展管理

咸豐縣打造了教聯(lián)體教學(xué)教研數(shù)據(jù)駕駛艙，通過數(shù)據(jù)看板，學(xué)校和區(qū)域管理者可以全覽教聯(lián)體資源建設(shè)、教研活動(dòng)、校本研修、教師教學(xué)等關(guān)鍵數(shù)據(jù)，全面掌握“三個(gè)課堂”建設(shè)成果，進(jìn)而根據(jù)實(shí)際洞察情況進(jìn)行針對(duì)性的教聯(lián)體管理。區(qū)域管理者可深入到每一個(gè)教聯(lián)體成員學(xué)校，查看每一所學(xué)校、每一位教師對(duì)資源的實(shí)際開發(fā)、使用情況及對(duì)應(yīng)畫像，對(duì)學(xué)校進(jìn)行針對(duì)性管理，選出優(yōu)秀學(xué)校，打造區(qū)域樣板，帶動(dòng)整個(gè)區(qū)域教學(xué)教研質(zhì)量不斷提升，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效。核心學(xué)校管理者可以了解學(xué)校的資源共建共享情況、教學(xué)教研整體趨勢(shì)，以及成員學(xué)校的發(fā)展情況，明確教聯(lián)體的優(yōu)勢(shì)與不足，揚(yáng)長避短，查漏補(bǔ)缺，對(duì)資源建設(shè)和教學(xué)教研方向進(jìn)行有效把控，實(shí)現(xiàn)更加高效便捷的教聯(lián)體管理，為本校和成員學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提升提供助力。

應(yīng)用成效

1.深度應(yīng)用數(shù)字化平臺(tái)，沉淀了咸豐縣融合信息技術(shù)的課程教學(xué)新模式

借助咸豐縣數(shù)字化環(huán)境建設(shè)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)開齊、開足、開好國家規(guī)定課程的基本要求，還為教師探索融合信息技術(shù)的課程教學(xué)新模式提供了廣闊的空間。在數(shù)字化平臺(tái)環(huán)境的支持下，教師能夠充分利用課堂互動(dòng)工具、數(shù)字教研平臺(tái)等信息技術(shù)手段，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，開展多元化的教學(xué)實(shí)踐。在咸豐縣，教聯(lián)體內(nèi)各個(gè)核心學(xué)校積極利用“專遞課堂”帶動(dòng)成員校發(fā)展，縣域課程教學(xué)質(zhì)量得到極大改善。

2.特色校本資源共建共享，形成了咸豐縣輸血與造血相結(jié)合的教育數(shù)字資源供給模式

在智慧教育平臺(tái)的應(yīng)用推廣上，咸豐縣教聯(lián)體內(nèi)各個(gè)學(xué)校積極分享應(yīng)用智慧教育平臺(tái)的經(jīng)驗(yàn)，并組織開展相關(guān)培訓(xùn)以促進(jìn)平臺(tái)的深度應(yīng)用，進(jìn)而推動(dòng)縣域教育公平和優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

在特色資源的共建共享上，咸豐縣積極推進(jìn)課程改革，輻射教聯(lián)體學(xué)校，以學(xué)生為中心，構(gòu)建符合具有地域特色、符合學(xué)生發(fā)展需求的教育資源。以咸豐縣民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)教聯(lián)體為例，咸豐縣民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)辦學(xué)底蘊(yùn)深厚，師資力量雄厚，教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)異，而其成員校高樂山鎮(zhèn)太平溝小學(xué)是一所村級(jí)小學(xué)，屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部薄弱學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量不高，近年來，兩所學(xué)校通過特色課程資源共建共享，實(shí)現(xiàn)了文化共生、教學(xué)質(zhì)量共升。兩校以立德樹人為根本，扎根民族文化，以國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)土家織錦“西蘭卡普”為載體，聯(lián)合打造“織彩”主題教育，設(shè)置“五彩坊”校本咸豐縣民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)課程群，提升民族教育辦學(xué)水平。借助資源共享平臺(tái)，教聯(lián)體內(nèi)學(xué)�？梢员憬莸卦L問、上傳和下載特色資源，實(shí)現(xiàn)教聯(lián)體特色共建共融，幫助學(xué)校沉淀優(yōu)質(zhì)的校本資源，同時(shí)豐富縣域教育資源庫，形成縣域內(nèi)特色鮮明的教育品牌。

3.教師數(shù)字化共聯(lián)共研，構(gòu)筑了咸豐縣教師成長新模式

通過數(shù)字化技術(shù)的運(yùn)用，咸豐縣構(gòu)筑了教師共聯(lián)共研的新模式，極大地推動(dòng)了教聯(lián)合體教師成長和專業(yè)能力的提升。咸豐縣清坪中心小學(xué)教聯(lián)體充分利用數(shù)字教研平臺(tái)，形成了線上線下相結(jié)合的跨校協(xié)同教研模式，同時(shí)依據(jù)數(shù)據(jù)開展了精準(zhǔn)教研，提升了教聯(lián)體內(nèi)教師的教學(xué)教研質(zhì)量，促進(jìn)了教師專業(yè)能力的提升。在課前備課環(huán)節(jié)，學(xué)校教師借助數(shù)字教研系統(tǒng)，可以創(chuàng)建并管理跨校區(qū)的備課組，教師根據(jù)學(xué)科、年級(jí)或教學(xué)主題自由組合，形成不同的備課小組，定期組織線上線下同步教學(xué)教研活動(dòng)。在備課組內(nèi)，教師們共享教案、課件、教學(xué)計(jì)劃等教學(xué)資源，通過集體的力量共同設(shè)計(jì)出更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案。同時(shí)，學(xué)校教師在線集體備課時(shí)，利用系統(tǒng)提供的音視頻實(shí)時(shí)互動(dòng)、智能詞云、智能摘要等功能，提升教研效率。在課后反思環(huán)節(jié)，借助教聯(lián)體數(shù)字化教研平臺(tái)提供的課堂記錄和聽評(píng)課報(bào)告，教師可以快速定位在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生互動(dòng)等方面需要改進(jìn)之處，使得教研方式從依靠經(jīng)驗(yàn)給予籠統(tǒng)反饋轉(zhuǎn)向依靠數(shù)據(jù)開展實(shí)證教研，提高了教學(xué)教研的能力。

4.數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)校共聯(lián)，創(chuàng)建教聯(lián)體學(xué)校管理新模式

借助區(qū)域教育數(shù)據(jù)駕駛艙，咸豐縣對(duì)教聯(lián)體學(xué)校管理不再是基于有限信息的主觀研判，而是在數(shù)據(jù)的支撐下變得更加透明、科學(xué)、高效。對(duì)區(qū)域和學(xué)校管理者而言，借助數(shù)據(jù)看板，可以對(duì)教聯(lián)體學(xué)校的教學(xué)、教研過程性數(shù)據(jù)進(jìn)行多維度、伴隨式的精準(zhǔn)采集和深入分析，這樣的數(shù)據(jù)化分析使得管理者能夠通過數(shù)據(jù)清晰洞察教聯(lián)體內(nèi)資源建設(shè)與教學(xué)教研情況，實(shí)時(shí)掌握學(xué)校、教師、學(xué)生等的發(fā)展動(dòng)態(tài)，有助于進(jìn)行科學(xué)決策，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。例如，咸豐縣活龍坪教聯(lián)體依托大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)，精準(zhǔn)診斷成員校的教學(xué)、教研需求，為教師、學(xué)生提供個(gè)性化、優(yōu)質(zhì)的課程資源，開展跨時(shí)空課堂互動(dòng)，并提供針對(duì)性的在線專題教研等個(gè)性化服務(wù)，使得成員學(xué)校的常規(guī)教研和名師團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)有了優(yōu)質(zhì)保證。核心校和分校打通了時(shí)空距離，實(shí)現(xiàn)了教育的“精準(zhǔn)幫扶”，保障了“有質(zhì)量的公平”。

結(jié)語

一體化推進(jìn)“上掛下延”教聯(lián)體建設(shè)“咸豐模式”探索的兩年，也是數(shù)字賦能實(shí)踐的兩年，雖然取得了一些成績(jī)，但是距離社會(huì)和老百姓對(duì)教育的期盼還有距離。咸豐縣將繼續(xù)探索一體化推進(jìn)“上掛下延”教聯(lián)體建設(shè)的長效機(jī)制，全方位提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，推動(dòng)城鎮(zhèn)新建學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展、薄弱學(xué)�？焖偬嵘涌焱七M(jìn)數(shù)字賦能的均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化，努力辦好學(xué)生、家長、社會(huì)滿意的教育。

本文作者：

姚瑤 李君

湖北省恩施土家族苗族自治州咸豐縣教育局

文章刊登于《中國信息技術(shù)教育》2025年第3期

原標(biāo)題：數(shù)字賦能增活力，城鄉(xiāng)聯(lián)合促均衡——一體化推進(jìn)教聯(lián)體建設(shè)的“咸豐模式”

引用請(qǐng)注明參考文獻(xiàn)：

姚瑤 李君.數(shù)字賦能增活力，城鄉(xiāng)聯(lián)合促均衡——一體化推進(jìn)教聯(lián)體建設(shè)的“咸豐模式”[J].中國信息技術(shù)教育，2025（03）：48-51.

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