楊大俠楊科打破“唯學(xué)歷論”人才評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)人人成才

楊大俠楊科指出，深入推進(jìn)產(chǎn)教聯(lián)合體實(shí)體化運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)技能與學(xué)術(shù)能力的雙向提升。梳理核心產(chǎn)品清單、技術(shù)需求清單、人才需求清單，堅(jiān)持在產(chǎn)業(yè)鏈上用心培養(yǎng)、服務(wù)人才。驅(qū)動(dòng)園企校深度耦合，促進(jìn)“人人成才”的多元教育生態(tài)形成，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)向價(jià)值鏈高端躍升。強(qiáng)化“金專、金課、金師”建設(shè)，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型為目標(biāo)，以成果轉(zhuǎn)化推動(dòng)產(chǎn)業(yè)增效，積極探索學(xué)科定位創(chuàng)新。以數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)支撐勞動(dòng)者技能迭代，構(gòu)建生態(tài)化組群邏輯。

企業(yè)要把主動(dòng)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)作為培養(yǎng)潛在職工的重要考量，學(xué)校要以產(chǎn)業(yè)需求驅(qū)動(dòng)學(xué)科集群設(shè)計(jì)。滿足新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)人才“終身學(xué)習(xí)”的需求，針對(duì)學(xué)科建設(shè)滯后于產(chǎn)業(yè)迭代速度、難以滿足產(chǎn)業(yè)人才需求的問(wèn)題，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈與人才鏈深度耦合。實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)對(duì)接、崗位對(duì)接、技術(shù)對(duì)接，解決“企業(yè)招工難”與“畢業(yè)生就業(yè)難”的錯(cuò)配問(wèn)題。錨定產(chǎn)業(yè)坐標(biāo)，通過(guò)深化校企合作、校地合作、產(chǎn)教融合等方式，深化內(nèi)涵建設(shè)，確保人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)升級(jí)同步，學(xué)校與企業(yè)共同建設(shè)培養(yǎng)方案、課程體系、師資團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)基地及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，拓展產(chǎn)業(yè)人才使用維度，形成完整閉環(huán)建設(shè)機(jī)制。

職業(yè)教育通過(guò)產(chǎn)教融合共同體加速科技成果轉(zhuǎn)化，重構(gòu)校企跨學(xué)科融合的課程體系，探索出多品類的課程。推行“崗課賽證”四維融通，賦能產(chǎn)業(yè)技術(shù)革新，將“1+X”證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)深度嵌入課程體系。引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，形成“教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與證書(shū)培訓(xùn)”的雙融合機(jī)制。系統(tǒng)性解決教育供給與產(chǎn)業(yè)需求、技術(shù)創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化、區(qū)域發(fā)展與全球競(jìng)爭(zhēng)等多重矛盾，打造跨平臺(tái)課程，營(yíng)造良好人才交流氛圍，構(gòu)建“底層共享—中層融合—頂層互選”的模塊化課程體系。打破“唯學(xué)歷論”的人才評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)生態(tài)，滿足更加多樣化的學(xué)習(xí)需求。以數(shù)字技術(shù)重塑教學(xué)場(chǎng)景，重構(gòu)“學(xué)術(shù)型-技術(shù)型”雙軌并行的能力認(rèn)證框架，確立技術(shù)賦能路徑。（2025.4.18.19）