本科學(xué)歷越來(lái)越“不值錢”了，考研又“卷不動(dòng)”，畢業(yè)生們還想提升自己，怎么辦？去拿個(gè)“第二學(xué)士學(xué)位”，可能是值得考慮的“Plan B”。

比起“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”，讀第二學(xué)士學(xué)位就像一條被很多人忽略的新賽道——它既不像考研那樣“孤注一擲”，也不像直接轉(zhuǎn)行那樣“從零開(kāi)始”，只用再花兩年時(shí)間，就能拿到一個(gè)全新的全日制本科學(xué)位，而且計(jì)算機(jī)、法學(xué)、會(huì)計(jì)等許多熱門專業(yè)都能挑選。

兩年制、全日制、應(yīng)屆身份……靠拿第二學(xué)士學(xué)位實(shí)現(xiàn)“彎道超車”，已經(jīng)成為越來(lái)越多人眼中高性價(jià)比的選擇。那么，到底什么是第二學(xué)士學(xué)位？這個(gè)學(xué)位有含金量嗎？在學(xué)歷提升需求日益多元化的今天，第二學(xué)士學(xué)位教育正成為畢業(yè)生們關(guān)注的新焦點(diǎn)。

“本本相加”，再度出發(fā)

今年4月，浙江省教育廳發(fā)布的《2025年新增學(xué)士學(xué)位授權(quán)專業(yè)名單》中，寧波大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)，浙江科技學(xué)院信息與計(jì)算科學(xué)等“第二學(xué)士學(xué)位”專業(yè)赫然在列。這已不是浙江省第一次大力布局第二學(xué)士學(xué)位教育——早在去年，浙江省2024年度新增學(xué)士學(xué)位授權(quán)的115個(gè)專業(yè)中，第二學(xué)士學(xué)位專業(yè)就占據(jù)了32席。

第二學(xué)士學(xué)位，是我國(guó)高等教育體系中一種獨(dú)特的本科后教育形式。攻讀該學(xué)位，學(xué)生無(wú)須再學(xué)習(xí)英語(yǔ)、政治、通識(shí)課等課程模塊，只需要學(xué)習(xí)60至70學(xué)分的專業(yè)課。不同于大眾熟知的“雙學(xué)位”“輔修專業(yè)”，它要求學(xué)生在獲得第一個(gè)本科學(xué)位后，再全日制修讀兩年——這意味著，僅花六年時(shí)間，就可以“本本相加”，取得兩個(gè)獨(dú)立的學(xué)士學(xué)位，收獲“兩次”應(yīng)屆生身份。

這一教育模式的雛形可追溯至1984年。當(dāng)時(shí)，為培養(yǎng)具有跨學(xué)科背景的高層次人才，部分高校開(kāi)設(shè)試點(diǎn)第二學(xué)士學(xué)位班。1987年，《高等學(xué)校培養(yǎng)第二學(xué)士學(xué)位生的試行辦法》出爐，明確采取第二學(xué)士學(xué)位“與培養(yǎng)研究生一樣，同是培養(yǎng)高層次專門人才的一種途徑”，這也推動(dòng)第二學(xué)士學(xué)位教育開(kāi)始朝著全國(guó)化、規(guī)范化的方向邁進(jìn)。

然而，隨著我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化，特別是研究生教育規(guī)模的快速擴(kuò)張，第二學(xué)士學(xué)位逐漸式微。2019年7月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)作出決議，認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位已完成歷史使命，計(jì)劃自2022年起停止招生。

第二學(xué)士學(xué)位教育，就這么退出歷史舞臺(tái)了？答案是否定的。

2020年5月，教育部發(fā)布《關(guān)于在普通高校繼續(xù)開(kāi)展第二學(xué)士學(xué)位教育的通知》，不僅宣布重啟招生，還放寬了專業(yè)報(bào)考限制，并重點(diǎn)支持高校在國(guó)家急需的公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)、應(yīng)急技術(shù)與管理、電子信息、大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)空間安全、集成電路、能源動(dòng)力、生物與醫(yī)藥、養(yǎng)老護(hù)理、家政服務(wù)等相關(guān)領(lǐng)域以及高校有能力、有需要舉辦的專業(yè)增設(shè)第二學(xué)士學(xué)位專業(yè)；支持高校依托“雙一流”建設(shè)學(xué)科專業(yè)增設(shè)第二學(xué)士學(xué)位專業(yè)。

2021年政策再度升級(jí)，第二學(xué)士學(xué)位教育成為了緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾的“一劑良方”。2020年當(dāng)年，全國(guó)就有74所高校申報(bào)開(kāi)設(shè)274個(gè)第二學(xué)士學(xué)位專業(yè)點(diǎn)，與政策重啟前的零星專業(yè)點(diǎn)相比，呈現(xiàn)出井噴式發(fā)展。

從“瀕臨退場(chǎng)”到“重回舞臺(tái)”，第二學(xué)士學(xué)位教育正乘著政策東風(fēng)，迎來(lái)發(fā)展的黃金期。

學(xué)歷“增值”，大有可為

作為我國(guó)高等教育多元化發(fā)展的重要一環(huán)，如今，第二學(xué)士學(xué)位教育正被賦予著新的時(shí)代使命。

多學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)

近年來(lái)，第二學(xué)士學(xué)位教育為何重現(xiàn)蓬勃生機(jī)？除政策紅利外，其獨(dú)具的“多學(xué)科交叉培養(yǎng)”優(yōu)勢(shì)在當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型期愈發(fā)凸顯。北京大學(xué)教育學(xué)院研究員盧曉東指出，第二學(xué)士學(xué)位教育的本質(zhì)特征是“知識(shí)重混”，使學(xué)生能夠具備學(xué)緣異質(zhì)性。這種其復(fù)合型人才培養(yǎng)機(jī)制契合了國(guó)家教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，有利于拔尖創(chuàng)新人才的大量涌現(xiàn)。

同濟(jì)大學(xué)2021年開(kāi)設(shè)的“臨床醫(yī)學(xué)-災(zāi)難醫(yī)學(xué)方向”第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目正是最好的案例。該項(xiàng)目創(chuàng)新性地整合了臨床醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生、災(zāi)難救治和應(yīng)急管理等跨學(xué)科知識(shí)體系，在后疫情時(shí)代展現(xiàn)出獨(dú)特的培養(yǎng)價(jià)值。值得注意的是，若采用傳統(tǒng)四年制本科培養(yǎng)模式，既難以確保臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育的系統(tǒng)性，又無(wú)法實(shí)現(xiàn)深度的學(xué)科交叉融合。

截圖自同濟(jì)大學(xué)2021年第二學(xué)士學(xué)位招生簡(jiǎn)章

專業(yè)-崗位精準(zhǔn)對(duì)接

同時(shí)，第二學(xué)士學(xué)位教育為學(xué)生提供了寶貴的專業(yè)調(diào)整機(jī)會(huì)。其憑借招生規(guī)模靈活可控、培養(yǎng)周期短（2年）、專業(yè)設(shè)置響應(yīng)迅速等優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠?qū)I(yè)進(jìn)行二次選擇，從而提高學(xué)生的專業(yè)-崗位匹配度。

“學(xué)科跟著產(chǎn)業(yè)走、專業(yè)圍著需求轉(zhuǎn)”。具有市場(chǎng)敏感性和快速響應(yīng)能力的第二學(xué)士學(xué)位教育，致力于實(shí)現(xiàn)專業(yè)與崗位的精準(zhǔn)對(duì)接，真正做到“學(xué)以致用”。例如2021年12月，杭州市發(fā)布重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)緊缺人才需求目錄，明確指出數(shù)字經(jīng)濟(jì)、高端裝備制造、金融服務(wù)等六大領(lǐng)域存在顯著人才缺口。

圖源：2021年杭州市重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)緊缺人才需求目錄

2022年，杭州市多所高校積極響應(yīng)，瞄準(zhǔn)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)人才缺口，快速調(diào)整培養(yǎng)方向，系統(tǒng)性增設(shè)了一批第二學(xué)士學(xué)位專業(yè)。中國(guó)計(jì)量大學(xué)開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)，精準(zhǔn)對(duì)接金融服務(wù)產(chǎn)業(yè)的人才需求；杭州師范大學(xué)、浙江工商大學(xué)布局電子信息工程專業(yè)，為高端裝備制造產(chǎn)業(yè)提供人才支撐；還有杭州師范大學(xué)開(kāi)設(shè)的文化產(chǎn)業(yè)管理，中國(guó)計(jì)量大學(xué)開(kāi)設(shè)的食品質(zhì)量與安全專業(yè)，則分別與文旅休閑產(chǎn)業(yè)相對(duì)應(yīng)……如此安排，為本市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)輸送了大量應(yīng)用型人才。

依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科

今年，第二學(xué)士學(xué)位招生仍在如火如荼地進(jìn)行。截至目前，已有多所雙一流高校發(fā)布了2025年第二學(xué)士學(xué)位招生簡(jiǎn)章。

參與第二學(xué)士學(xué)位招生的高校，既包括南京大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)等綜合實(shí)力雄厚的頂尖學(xué)府，也有電子科技大學(xué)、中國(guó)政法大學(xué)等學(xué)科特色鮮明的行業(yè)強(qiáng)校，更有南昌大學(xué)、西藏大學(xué)等區(qū)域重點(diǎn)高校。這種多層次、廣覆蓋的院校布局，充分體現(xiàn)了第二學(xué)士學(xué)位教育作為學(xué)歷“增值”渠道的廣泛性。

當(dāng)前，各高校在專業(yè)設(shè)置上注重發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，已然形成了差異化發(fā)展格局：中國(guó)政法大學(xué)等政法院校深耕法學(xué)領(lǐng)域，電子科技大學(xué)等理工強(qiáng)校突出計(jì)算機(jī)特色，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)等財(cái)經(jīng)院校側(cè)重財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方向，還有諸如紡織工程、中藥學(xué)等學(xué)校特色專業(yè)。學(xué)科優(yōu)勢(shì)和市場(chǎng)需求的雙輪驅(qū)動(dòng)下，第二學(xué)士學(xué)位的專業(yè)開(kāi)設(shè)正呈現(xiàn)出積極態(tài)勢(shì)。

高性價(jià)比，卻“門禁”重重

明明只需兩年就能獲得一個(gè)新專業(yè)本科學(xué)位，還能享受應(yīng)屆生身份，這樣“高性價(jià)比”的教育模式為何卻始終不溫不火？

“第二學(xué)位？你就是輔修專業(yè)吧！”盡管教育部明確將第二學(xué)士學(xué)位定位為“本科后教育”，與研究生教育同屬“高等教育”范疇，但在就業(yè)市場(chǎng)上，許多用人單位對(duì)第二學(xué)士學(xué)位的認(rèn)知仍存在偏差。第二學(xué)士學(xué)位“學(xué)歷含金量”長(zhǎng)期被誤解，直接影響了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

同時(shí)，招生政策的局限性也限制了其發(fā)展空間。目前，大多數(shù)高校的第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目采取“內(nèi)循環(huán)”招生模式——招生簡(jiǎn)章顯示，相關(guān)高校的第二學(xué)士學(xué)位教育一般面向畢業(yè)3年內(nèi)的本校生招生，并未對(duì)外校學(xué)子敞開(kāi)大門。大多數(shù)高校甚至將報(bào)名條件嚴(yán)格限制在了“應(yīng)屆畢業(yè)生”。

截圖自北京化工大學(xué)第二學(xué)士學(xué)位招生簡(jiǎn)章

值得注意的是，部分高校在今年的招生政策中展現(xiàn)出較為開(kāi)放的姿態(tài)，對(duì)傳統(tǒng)的“嚴(yán)進(jìn)”制度進(jìn)行了適度調(diào)整。西南交通大學(xué)將報(bào)考范圍放寬至“雙一流”建設(shè)高校的畢業(yè)生，為優(yōu)質(zhì)生源的跨校流動(dòng)創(chuàng)造了條件。中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)放開(kāi)對(duì)外校的報(bào)考限制，展現(xiàn)出更大的包容性，為外校應(yīng)屆畢業(yè)生提供了報(bào)考機(jī)會(huì)。此外，上海大學(xué)等高校選擇在專業(yè)層面放寬限制，通過(guò)設(shè)定更具針對(duì)性的報(bào)考條件來(lái)提升招生開(kāi)放度。

截圖自中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)第二學(xué)士學(xué)位招生簡(jiǎn)章

然而，與研究生教育相比，第二學(xué)士學(xué)位在開(kāi)放性和流動(dòng)性方面仍存在明顯短板。其招生模式相對(duì)封閉，生源范圍受限，加之最長(zhǎng)僅三年的應(yīng)屆生報(bào)考資格限制，如一道無(wú)形的“玻璃門”，既阻礙了優(yōu)質(zhì)教育資源的跨校流動(dòng)，又將具有深造需求的部分往屆生群體拒之門外。這種局限性既影響了教育資源的優(yōu)化配置，也難以滿足社會(huì)人士持續(xù)學(xué)習(xí)的需求。

在當(dāng)前“學(xué)歷通脹”的背景下，許多學(xué)生更傾向于選擇社會(huì)認(rèn)可度更高的研究生教育，而稍顯小眾的第二學(xué)士學(xué)位則逐漸淪為高等教育體系中的“隱形選項(xiàng)”——社會(huì)認(rèn)知不足導(dǎo)致報(bào)考意愿低迷，招生規(guī)模受限又進(jìn)一步削弱了其影響力，最終走向了一場(chǎng)惡性循環(huán)。

在高等教育普及化與終身學(xué)習(xí)時(shí)代背景下，第二學(xué)士學(xué)位教育的改革勢(shì)在必行。突破現(xiàn)有制度壁壘，構(gòu)建更加開(kāi)放、靈活的培養(yǎng)模式，使其成為銜接學(xué)歷提升與職業(yè)發(fā)展的“立交橋”。如此，才能真正發(fā)揮出第二學(xué)士學(xué)位教育在人才培養(yǎng)中的獨(dú)特價(jià)值。