你好呀,我是行者馬生

能在此相遇，是在嘗試改變的明證

讓我們并肩同行，去努力過好這一生

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當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)，身邊的孩子表現(xiàn)優(yōu)秀，內(nèi)心免不了生出焦慮，覺得自家娃落后；

當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)來的那些育兒的方法技巧，唯獨在娃身上會失效，就容易懊惱和上頭。

然而，有智慧的父母深知，每個孩子都是獨一無二，都有自己的節(jié)奏。

好的教育，絕非千篇一律的抄別人作業(yè)，而是讓花成花，讓樹成樹，不追逐別人的腳步。

正如孔子有三千弟子，他能依據(jù)每個弟子的特點給予不同的教導(dǎo)，使其各有所成，不辜負(fù)每個人的天賦。

用心去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，尊重孩子的個性差異，

為ta們量身定制成長路徑，讓孩子在最適合自己的道路上茁壯成長，

這才是真正有教育智慧的父母。

1. 孩子的獨特才是價值

“每個人都身懷天賦，但如果用會不會爬樹的能力來評判一只魚,它會終其一生以為自己愚蠢。”

——愛因斯坦

從最簡單的內(nèi)向和外向的二分類，

到希波克拉底提出多血質(zhì)、粘液質(zhì)、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)四種特質(zhì)的體液說，

到近年來火過一陣的MBTI 16型人格，

到人基因組上的2萬多個基因甚至30億個堿基對，

無一不向我們傾訴著人與人之間的不同。

除了性格方面有所區(qū)別，智力也能分為不同維度。

美國教育家、心理學(xué)家加德納博士，在《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出了“多元智力理論”。

即每個人都至少具備語言智力、邏輯數(shù)學(xué)智力、音樂智力、空間智力、身體運動智力、人際關(guān)系智力、內(nèi)省智力和自然智力。

就更不用提在身體方面的那些一目了然的差異，身高、體重、膚色、力量、敏捷……

這些與生俱來不同，是讓我們每個人成為自己，有別于他人的最好體現(xiàn)。

教育的意義，就是去發(fā)掘每個孩子的長處，讓ta在自己所擅長的領(lǐng)域如魚得水，而不是在不合適的場景下沒苦硬吃。

其實每個孩子，身上都會有在常規(guī)價值體系中，或者說父母自己所認(rèn)為的缺點，但ta們身上同樣有著無數(shù)的閃光點。

就像之前在《》曾聊過，每種特質(zhì)，都有兩種看法，當(dāng)我們用積極的角度去看待，那就是孩子的長處所在。

所以并非是孩子不優(yōu)秀，而是家長們少了發(fā)現(xiàn)孩子閃光點的眼睛。

當(dāng)我們聚焦于孩子特點正向的一面，就能把孩子的優(yōu)點放大，接受孩子最真實的樣子，才是父母對孩子真正的愛和尊重。

我們要做的，就是永遠(yuǎn)站在好的一面，去看待孩子的特點，去幫助孩子發(fā)現(xiàn)ta的特點，更適合的場景，去綻放出更耀眼的光彩。

無須掙扎在，“為什么我的孩子和其他孩子不一樣”的泥潭，雖然從眾會帶給我們內(nèi)心的安全感，但當(dāng)我們來到社會，會發(fā)現(xiàn)一些樸素又殘酷的事實：

你的工資，和你付出的勞動無關(guān)，而和你在老板眼中的不可替代性有關(guān)。

你的收入，其實跟學(xué)歷、過往的成績，都沒有什么關(guān)系，只跟你的稀缺性有關(guān)系。

而正是獨特，是你和別人的不一樣，在創(chuàng)造著價值，而非標(biāo)準(zhǔn)評價體系下的“好”。

所以回過頭，去看我們硬逼孩子去改變，去符合某個固定的評價標(biāo)準(zhǔn)，是不是和我們希望的，孩子有更美好人生，有些南轅北轍了呢？

2. 因材施教是獨特的最好助力

“每個孩子都能成功！每個孩子都該成功！只要你能肯定他、引領(lǐng)他，卻不干擾他，讓他發(fā)揮，他就能讓你刮目相看?！?/p>

——劉墉

現(xiàn)代管理學(xué)之父彼得·德魯克說：

現(xiàn)代教育的創(chuàng)立者有一個共同的認(rèn)知謬誤，就是這個世界上只有一種正確的學(xué)習(xí)方法，這是現(xiàn)代教育的一個前提?！?/blockquote>

在德魯克看來，現(xiàn)代的學(xué)校本質(zhì)上其實是工廠。

工業(yè)革命興起，工廠出現(xiàn)后，教育這樣一個古老的行業(yè)也開始用工廠的方式，用流水線、分級的、標(biāo)準(zhǔn)化的這樣一套模式來塑造人。

而近年來愈發(fā)受重視的家庭教育，就是能彌補學(xué)校教育標(biāo)準(zhǔn)化的不足，放大每個孩子獨特性的唯一可能。

學(xué)校教育資源的顆粒度，注定無法精細(xì)到每一個孩子上，所以由我們家長來承擔(dān)因材施教的任務(wù)，就是當(dāng)下無奈又唯一的選擇。

因材施教，意味著要內(nèi)心堅定，不被外界的評判標(biāo)準(zhǔn)裹挾。

這其實是一件要求很高，做起來很難的事情。

因為獨特，就代表著不標(biāo)準(zhǔn)，而這種不標(biāo)準(zhǔn)，往往會被習(xí)慣性地認(rèn)為是需要改變的。

遺憾的是，我們總是成年后，才意識到不同性格、不同能力對生活和工作的影響。

而當(dāng)我們成為父母后，卻輕易忘記了孩子的性格、能力，都有自己獨特的地方，總是在質(zhì)問自己和孩子，“為什么和別人不一樣？”

我們總是習(xí)慣性去參照，上一輩和周圍人的育兒經(jīng)驗，去生搬硬套在自己的孩子身上，全然不顧是不是和自己的孩子相匹配。

每個人都是獨一無二的，都有ta的閃光點。

父母們最常犯的一個錯誤，就是拿出那套標(biāo)準(zhǔn)化的評價，打著“為孩子好”的幌子，要求孩子改變，甚至有時還透露著無奈、厭煩、羞恥

實際上無法接受孩子最真實的樣子，才是對孩子最大的傷害。

尤其當(dāng)這種不認(rèn)同，還是來自于自己最親近的父母

而作為父母，就是讓孩子明白——你和別人不同，但這很好。

因材施教，意味著要用心去了解，好的親子關(guān)系是基礎(chǔ)。

了解孩子并不是一件容易的事情，而且有時候不是靠一次兩次對話就能了解的，甚至不能只聽一面之詞就作出判斷，但我們可以嘗試多種方法。

與孩子談心，進(jìn)行平等、真誠的溝通，通過日常的交流和觀察來了解孩子的情緒變化和行為模式；

放下大人的威嚴(yán)，給予孩子足夠的安全感和放松感，鼓勵孩子表達(dá)自己的想法和感受，給予他們足夠的傾聽和關(guān)注；

可以與老師、心理醫(yī)生等專業(yè)人士合作，共同探索孩子內(nèi)心的世界；

去閱讀一些研究兒童的著作或跟一些專家學(xué)習(xí)，知道在不同的年齡段孩子的不同心理特征。

請記住：教育學(xué)其本質(zhì)就是關(guān)系學(xué)，所有的了解方式，前提都是關(guān)系。

當(dāng)我們能發(fā)自內(nèi)心地接納孩子，讓孩子“做自己”，那有父母的支持的孩子，就不會那么在意他人的眼光。

不評判、不打壓，用一顆包容、理解的心，去發(fā)現(xiàn)孩子個性中的閃光點，才有機會讓孩子從個性中脫穎而出，找到屬于自己的未來之路。

教育家陶行知打過一個很好的比方：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。

我們終究要回歸到孩子本身，觀察孩子的個性，做好孩子的引路人。

因材施教，意味著要動腦筋，要選擇適合自己孩子的方法。

每個孩子的情況不一樣，教育方法也不一樣。

不顧實際情況的生搬硬套，照搬全抄，結(jié)果可能適得其反。

聽過再多道理，也不是為自家孩子量身定制的。

只有將外來的道理，結(jié)合孩子的現(xiàn)狀和自身的思考，做好方法的定制化處理，才能真正幫孩子更好的成長。

去根據(jù)孩子自身的特點，最大限度地去引導(dǎo)、去開發(fā)，讓ta能更好的得到成長的助力，充分發(fā)揮出自己的聰明才智。

電影《三傻大鬧寶萊塢》里有一段臺詞：“如果邁克爾杰克遜的爸爸硬逼他成為拳擊手，拳王阿里的爸爸非要他去唱歌，想想后果多可怕?！?/p>

天底下沒有兩片完全相同的葉子，父母既不能以同樣的方式去對待孩子，也不能以同樣的標(biāo)準(zhǔn)去期待孩子。

“駿馬能歷險，力田不如牛。

堅車能載重，渡河不如舟。

舍長以就短，智者難為謀。

生材貴適用，慎勿多苛求。”

女科學(xué)家芭芭拉·麥克林托克說：

“我是一朵秋天的雛菊，我相信，不是每一朵花都在春天里開放。”

讓花成花，讓樹成樹，讓每個人都成為最好的自己。

把自己還給自己，把孩子還給孩子，讓孩子長成本來該長成的樣子。

育兒路是一場修行,大道理看得再多,也別忘記了實踐

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