文｜教而育之

學生人數(shù)驟減，這是事實！

教師人數(shù)總體超編，卻存在結構性缺編情況，這也是事實。

可能有人不理解，為什么教師人數(shù)總體超編，還存在結構性缺編現(xiàn)象呢？按現(xiàn)有的師生比配備標準，教師人數(shù)呈超編現(xiàn)狀；但由于國家城鎮(zhèn)化率的不斷提升，大量農(nóng)村生源隨父母涌入縣城，形成 “鄉(xiāng)鎮(zhèn)學?？諝せh城學校擠破頭” 的極端反差。鄉(xiāng)村學校學生人數(shù)多，甚至出現(xiàn)“一校一生一師”的窘境。鄉(xiāng)村學校學生人數(shù)少，但為了開足開齊課程，不得不占用更多的編制，而城市學校學生人數(shù)多班級大，老師不夠用也是現(xiàn)實。再加上學校行管人員眾多，不管是鄉(xiāng)村，還是城市，都出現(xiàn)教師不夠用的情況，這就是所謂的結構性缺編。

前些時間，網(wǎng)絡上關于學生人數(shù)減少，教師存在失業(yè)風險的文章很多，但你見到現(xiàn)實中有教師失去工作嗎？根據(jù)多地的做法，可以很肯定的說，教師們大概率不會失業(yè)，但“進城”“轉崗”或?qū)⒊蔀?5歲以下教師終難逃脫的宿命。

教師人員超編，各地都是如何做的？

山東某地強制鄉(xiāng)村年輕教師進城的消息曾引爆網(wǎng)絡。鄉(xiāng)村學校生源減少，但鄉(xiāng)村學校教師因為了鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補助和鄉(xiāng)村生活補貼，卻不愿意進城，當?shù)貫榱四茏屶l(xiāng)村教師進城，曾承諾繼續(xù)發(fā)放相關補助，但這部分鄉(xiāng)村教師進城以后，當?shù)貐s把這部分補助給取消了。

不在鄉(xiāng)村學校工作，卻給出繼續(xù)發(fā)放相關補助的承諾，只不過是為了忽悠老師們進城而已。這部分老師已經(jīng)進城上班，成了既成事實，回鄉(xiāng)村也沒崗位了，老師們又能鬧騰到哪去？

鄉(xiāng)村教師以前想進城上班，可能還要找關系，以后估計要面臨不得不進城上班的尷尬。

浙江舟山創(chuàng)新推出的 "市管縣用" 機制頗具特色，通過市級統(tǒng)一核定編制規(guī)模、市域統(tǒng)籌人員編制和市級預審用編計劃等方式，計劃 6 年內(nèi)消化超編教職工。該市特別針對小學段編制過剩、初高中段短缺的階段性矛盾，遴選高學歷且具有中學教師資格證的小學年輕教師，經(jīng)培訓后跨學段調(diào)劑到初高中任教。這種 "騰籠換鳥" 的做法既解決了超編問題，又填補了高學段師資缺口。

甚至一些地方在鼓勵小學教師報考初中或高中的教師資格證，以解決當前出現(xiàn)的小學教師超編，而未來幾年，初中、高中教師不夠用的情況。

對于老師們來說，轉崗到其他單位或許也將成為不得不面對的現(xiàn)實。

之前就有東北某地一線教師被轉崗到社區(qū)做相關工作的例子。

今年暑假期間，湖南衡山更是開放 21 家主管單位的 45個崗位，面向全縣超編教師進行遴選。轉崗涉及信訪局、發(fā)改局、文旅廣體局、萱洲濕地公園、公路建設養(yǎng)護中心、機關事務和接待中心等多個系統(tǒng)，最終 90 名在編教師通過審核進入新崗位。這場轉崗并非臨時舉措，而是該縣 "三年消化四百超編教師" 計劃的首批實施內(nèi)容，按照規(guī)劃，2025-2027 年將每年安排約 90 人轉崗，逐步優(yōu)化教師隊伍結構。

進城或轉崗到其他單位，或成為35歲以下年輕教師的宿命

學校老師人數(shù)多了，年齡大的老教師會被調(diào)整到后勤崗或行政崗，這就出現(xiàn)了高級職稱老師看大門或印試卷的情況。

當教師超編情況越來越嚴重，像上文中提到的“進城”“轉崗到其他單位”，或成為35歲以下年輕教師不得不面對的現(xiàn)實。

可能大家不理解，進城或轉崗為什么只針對年輕教師，而不是讓年齡大的教師進城或轉崗？

按理說，教齡長經(jīng)驗豐富，為什么不讓年齡大的老師進城或轉崗呢？而非要設個年齡限制呢？年齡大的老教師長期在鄉(xiāng)村學校工作，你認為是讓年輕教師進城適應的快，還是讓年齡大的老教師適應的快？其他單位不也正是如此嗎？如果你是領導，你是喜歡一個剛剛上班的年輕人進入你的單位，還是喜歡一個快要退休的人作為“新人”進入你的單位?

進城或轉崗到其他單位，或成為35歲以下年輕教師的宿命。

在學生人數(shù)驟減、教師超編的現(xiàn)實面前，進城與轉崗，或許是當下 35 歲以下年輕教師不得不面對的選擇。

當山東某地鄉(xiāng)村教師因 “承諾落空的補助” 在進城后陷入被動，當浙江舟山的年輕小學教師捧著中學教師資格證參加跨學段培訓，當湖南衡山的 90 名轉崗教師在信訪局、濕地公園的新崗位上學習寫方案、做巡查 ，這些散落各地的故事，正拼湊出 “總體超編與結構性缺編” 矛盾下的真實圖景。

說到底，學生驟減是時代發(fā)展的必然，結構性缺編是資源調(diào)配的陣痛，而年輕教師的 “進城” 與 “轉崗”，更像是教育系統(tǒng)自我優(yōu)化的過渡方案。時代的一粒塵埃，落到一個人身上，都是一座山。對于這代年輕教師來說，或許要比前輩多走一些彎路、多做幾次選擇。