期末考試是學(xué)期教學(xué)效果的“最終檢驗”，它的質(zhì)量分析是復(fù)盤教學(xué)成敗、優(yōu)化后續(xù)方案的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可是很多老師面對復(fù)雜的資料與分析架構(gòu)時，常常不曉得從哪里開始，今天給大家分享一個適合全學(xué)科、多學(xué)段的通用模板，能幫你迅速構(gòu)建分析架構(gòu)，寫出有深度、有成效的質(zhì)量報告。

一、考試基本概況：明確分析“坐標(biāo)系”

（一）考試背景

本次期末考試涵蓋[年級學(xué)段][學(xué)科名稱]學(xué)科參考人數(shù)共[X人參考率X%缺考X人缺考原因主要為[疾病事假等]）。

（二）試卷結(jié)構(gòu)

試卷滿分[100、150]分考試時長[60、90、120]分鐘共分為選擇題、填空題、解答題閱讀題、寫作題等]題型。

各題型的分值占比情況如下：客觀題占[X分比重為X]%；主觀題占[X分比重為X]%；基礎(chǔ)題、中檔題與難題的分值比例是7比2比1，這種分布符合“重基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、控難度”的命題原則。

現(xiàn)在AI工具越來越強(qiáng)大，給大家安利個學(xué)校老師都在用的成績發(fā)布小程序—【易查分】，不僅能做到上傳表格1分鐘私發(fā)全班成績，強(qiáng)大的AI系統(tǒng)還可以智能生成每位學(xué)生的成績分析報告，家長無需注冊綁定班級，無需下載APP，掃碼就能查，一站式解決考后的成績發(fā)布和分析難題！

無需統(tǒng)計，一鍵導(dǎo)出：需要整理學(xué)情分析、給學(xué)校提交匯報材料時，可以一鍵導(dǎo)出帶排名的成績電子表格及整體的三分?jǐn)?shù)據(jù)和分?jǐn)?shù)段分布表，不用再花時間統(tǒng)計排版，做到工作留痕。

二、成績整體分析：摸清教學(xué)“基本盤”

（一）核心數(shù)據(jù)統(tǒng)計

借助Excel函數(shù)完成基礎(chǔ)數(shù)據(jù)核算（可復(fù)用前文提到的SUM、AVERAGE、FREQUENCY等函數(shù)），關(guān)鍵指標(biāo)如下：全班平均分[X分最高分X分最低分X分分?jǐn)?shù)中位數(shù)[X分標(biāo)準(zhǔn)差X分標(biāo)準(zhǔn)差越小，成績分布越集中）。

各分?jǐn)?shù)段分布為：[90100分X人占比X]%），[8089分X人占比X]%），[7079分X人占比X]%），[6069分X人占比X]%），60分以下[X人占比X]%），及格率X%優(yōu)秀率X]%。

與上學(xué)期期末相較，平均分提高了[X分及格率提升了[X個百分點，整體成績呈現(xiàn)出[上升、平穩(wěn)、下降的態(tài)勢。

（二）成績差異分析

班級之中成績存在差異，運(yùn)用RANK，EQ函數(shù)統(tǒng)計排名，前20%的學(xué)生平均分是[X分而后20%的僅有X分相差X分由此可見班級里成績分層[明顯、適中需留意兩極分化的狀況。

2.知識點維度差異：對各章節(jié)知識點得分率統(tǒng)計顯示，[第X章基礎(chǔ)知識]得分率達(dá)[90%以上而第X章綜合應(yīng)用]得分率僅[65%]，反映出學(xué)生對抽象知識的遷移能力較弱。

三、問題深度診斷：找準(zhǔn)教學(xué)“薄弱點”

（一）學(xué)生層面

基礎(chǔ)方面的功底不太行：在填空題里頭，像概念辨析、公式書寫這類基礎(chǔ)的題型，出錯率那是相當(dāng)高，比如說有30%的學(xué)生把“XX定理”的適用條件給弄混，從這兒就能看出來，平常記憶不太精準(zhǔn)。

學(xué)生在解題能力方面呈現(xiàn)不佳狀態(tài)，尤其是在主觀題方面，審題不清晰、步驟不完整、邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}比較突出，舉個例子，在“XX應(yīng)用題”中有45%的學(xué)生由于沒留意題干中的關(guān)鍵條件，導(dǎo)致解題方向出現(xiàn)錯誤；在幾何證明題中，60%的學(xué)生沒有按照規(guī)范書寫推理過程，缺少必要的邏輯連接。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣得改進(jìn)：有部分學(xué)生存在“粗心”的毛病比如說算錯符號、漏掉單位啥的；還有15%的學(xué)生因為答題慢沒做完最后兩道大題，這么個情況就說明平時訓(xùn)練不夠。

（二）教學(xué)層面

教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，課堂多數(shù)為“講授式”，對于那些抽象的知識點未進(jìn)行具象化演示，如此便致使學(xué)生理解僅停留在表面；例如在“XX知識點”的教學(xué)中，未結(jié)合生活實例來拆解原理，因而應(yīng)用題型的得分率不高。

2.練習(xí)設(shè)計不精準(zhǔn)：課后習(xí)題多為教材原題重復(fù)，缺乏“基礎(chǔ)中檔難題”的梯度設(shè)計，對學(xué)生的[邏輯推理、綜合應(yīng)用]能力訓(xùn)練不足，難以匹配考試要求。

學(xué)情反饋不夠及時，作業(yè)與小測中的錯誤僅作簡單訂正，未通過IF函數(shù)篩選高頻錯題以建立個性化錯題檔案，因而同類錯誤屢屢出現(xiàn)。

四、改進(jìn)措施與計劃：明確后續(xù)“發(fā)力點”

（一）優(yōu)化教學(xué)實施

用心開展基礎(chǔ)教學(xué)，針對高頻又易錯的知識點，搭建清晰的“知識點清單”，按照“課前小測、課中精講、課后默寫”的流程切實推進(jìn)，每節(jié)課留出5分鐘做專項練習(xí)，保證基礎(chǔ)得分率穩(wěn)定保持在85%以上

培養(yǎng)能力需通過“例題拆解加變式訓(xùn)練”模式于第X章綜合應(yīng)用]教學(xué)之際，結(jié)合生活場景設(shè)置3組梯度習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題模型；課堂中增添10分鐘“小組討論”環(huán)節(jié)以培養(yǎng)邏輯表達(dá)能力。

借助Excel構(gòu)建一個“習(xí)題數(shù)據(jù)庫”，依照知識點與難度進(jìn)行分級存儲題目，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況開展個性化練習(xí)；針對后20%的學(xué)生著重進(jìn)行基礎(chǔ)題的鞏固，針對前20%的學(xué)生加大拓展題的訓(xùn)練。

（二）強(qiáng)化學(xué)情管理

運(yùn)用Excel函數(shù)自動篩選高頻錯題，構(gòu)建錯題檔案，依照“錯誤類型、知識點歸屬”分類整理，每周開展一次錯題復(fù)盤課，憑借“學(xué)生講解+教師點撥”來攻克薄弱點。

2實施分層輔導(dǎo)：將班級內(nèi)學(xué)生劃分為“基礎(chǔ)組、提升組、拓展組”，利用課后服務(wù)時間開展針對性輔導(dǎo)，基礎(chǔ)組著重強(qiáng)化公式、概念的記憶，拓展組進(jìn)行難題的攻堅訓(xùn)練。

（三）完善評價反饋

每兩周開展一次單元小測，依據(jù)成績數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，形成“班級學(xué)情報告”與“個人得分雷達(dá)圖”，以此清晰呈現(xiàn)知識點掌握狀況，進(jìn)而及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與方法；每月與家長溝通學(xué)情，共同凝聚家校共育的合力。

期末考質(zhì)量分析的重點，不在于回顧過去，而在于助力未來，這個模板可以根據(jù)學(xué)科特性靈活例如，語文可增加閱讀鑒賞、寫作表達(dá)等維度；數(shù)學(xué)則應(yīng)側(cè)重解題步驟與邏輯推理的分析，結(jié)合Excel函數(shù)工具，不僅能提高分析效率，還能使結(jié)論更加具備數(shù)據(jù)支撐，希望這個模板能幫助你理清思路，讓教學(xué)改進(jìn)的方向更為清晰、明確。