特別關(guān)注

人工智能變革教育教學(xué)：從生態(tài)重構(gòu)到課堂融入

近年來，生成式人工智能的大爆發(fā)也“點(diǎn)燃”了教育界。特別是今年以來，人工智能正以前所未有的速度深刻影響并改變著學(xué)校的教育教學(xué)，和傳統(tǒng)的人工智能技術(shù)相比，生成式人工智能為何會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生如此大的影響？站在教育角度，我們又該如何理解這種深刻影響？在這個(gè)過程中，教師要處理好哪些關(guān)系？

本期對(duì)話邀請(qǐng)了首都師范大學(xué)信息工程學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師孫眾和北京市東城區(qū)教育科學(xué)研究院研修員魏寧，就人工智能變革教育教學(xué)展開討論。

目錄

·卷 首·

1 AI賦能教育，需要一場(chǎng)“場(chǎng)景革命” \魏寧

·對(duì) 話·

4 人工智能變革教育教學(xué)：從生態(tài)重構(gòu)到課堂融入\ 孫眾 魏寧

·專 欄·

11 教育信息化：輸入什么、對(duì)齊什么、輸出什么？ \魏忠

12 開學(xué)第一課：大閱兵 \張勤堅(jiān)

13 課堂上引入些潮氣 \郭影強(qiáng)

·課標(biāo)探索·

14 知道物聯(lián)互聯(lián)異同，認(rèn)識(shí)物聯(lián)原理功能

——“從互聯(lián)網(wǎng)到物聯(lián)網(wǎng)”“物聯(lián)網(wǎng)基本原理與功能”的教學(xué) \李維明

17 重構(gòu)·探尋·關(guān)懷：新課標(biāo)下初中物聯(lián)網(wǎng)大單元教學(xué)的三維實(shí)踐

——以“適老智慧之家”項(xiàng)目為例 \殷智慧 李瑾

21 面向計(jì)算思維培養(yǎng)的八年級(jí)物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)探索

——以“探秘班超紀(jì)念館的收藏環(huán)境”為例\ 姚俊 石磊

23 地域文化融合視角下的物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)實(shí)踐

——以“新疆葡萄干晾曬房智能監(jiān)測(cè)系統(tǒng)探究”為例\范婧婧

26 基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)研究

——以“AI文生圖”單元為例 \王蕾

·教研視點(diǎn)·

30 規(guī)則?建模?遷移：真實(shí)場(chǎng)景中抽象思維培育的教學(xué)策略研究 \朱澗陽

34 中小學(xué)信息科技課堂培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的路徑研究\黃少華

38 素養(yǎng)為錨·實(shí)踐為帆

——信息科技新教材的育人路徑探索 \馬媛媛

·課程教學(xué)·

41 基于彈性腳手架與微視頻的高中信息科技差異化教學(xué)研究

——以“聲音的數(shù)字化”為例 \周世杰 紀(jì)勇

44 指向高階思維培養(yǎng)的初中人工智能教學(xué)初探

——以“人臉識(shí)別”課程為例 \于露

48 人工智能技術(shù)驅(qū)動(dòng)的“學(xué)·用·思”三維理念構(gòu)建

——以《語音合成技術(shù)》一課為例 \蔣辛亥

51 基于開源硬件的信息科技項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略

——以“校園智能燈光控制系統(tǒng)”項(xiàng)目為例 \洪月璋

54 信息科技基于“融智教育”的課堂教學(xué)樣態(tài)探究

——以《人工智能倫理》一課為例 \周忠林

57 基于核心素養(yǎng)培育的高中信息技術(shù)教學(xué)策略及實(shí)踐

——以《分支結(jié)構(gòu)的Python實(shí)現(xiàn)》一課為例 \吳美琴

60 數(shù)字素養(yǎng)何以活水涌流？

——生活教育理念下小學(xué)信息科技課堂的重構(gòu)密碼\ 張俊

63 創(chuàng)客教育理念下的小學(xué)信息科技跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) \鄒元紅 陸鈞

66 初中信息科技學(xué)科問題鏈教學(xué)策略的構(gòu)建與實(shí)踐

——以《互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用協(xié)議》一課為例 \王胡瑩

70 基于核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究\張永磷 李剛

·學(xué)科融合·

73 激發(fā)潛能，培育核心素養(yǎng)：基于微課程教學(xué)法的心理健康教育初探 \王雪坤

77 探源微課程教學(xué)法的普適性

——從《激發(fā)潛能，培育核心素養(yǎng)：基于微課程教學(xué)法的心理健康教育初探》說開去 \金陵

78 人工智能雙師課堂：通用技術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)素養(yǎng)培養(yǎng)新模式\向勇

82 基于AR技術(shù)的實(shí)時(shí)識(shí)譜助手在五線譜教學(xué)中的應(yīng)用研究

——以《沃爾塔瓦河》為例 \陳建蕾

·理論研討·

86 遵循學(xué)科主線，彰顯育人價(jià)值

——例析數(shù)據(jù)與算法之于信息科技的意義 \王則瀚

90 人工智能課程的區(qū)域推進(jìn)：特征、挑戰(zhàn)與路徑 \周純

94 數(shù)字教材的建設(shè)機(jī)制與教學(xué)策略探析 \翟永勇

·高教專區(qū)·

97 “極簡+智能”雙核驅(qū)動(dòng)的教學(xué)改革新范式研究

——以高校教師教育專業(yè)“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程為例\杜祖平

101 基于仿真技術(shù)的虛實(shí)融合教學(xué)模式在學(xué)歷繼續(xù)教育中的探索與實(shí)踐

——以Proteus軟件為例 \張明波

105 數(shù)智賦能與學(xué)科適配：高校外語教師數(shù)字素養(yǎng)提升路徑重構(gòu) \齊金花 吳斌

109 大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革：生成式人工智能時(shí)代的適應(yīng)與再造 \王諾

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