為深入推進(jìn)助理全科醫(yī)生培訓(xùn)（以下簡稱“助培”）基地標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，統(tǒng)一教學(xué)規(guī)范、提升培訓(xùn)質(zhì)量，9月28日上午，我院聚焦助培教學(xué)核心環(huán)節(jié)，舉辦助培教學(xué)活動同質(zhì)化培訓(xùn)暨教學(xué)演示會。教學(xué)工作分管副院長汪志紅擔(dān)任主持人，助培基地主任陳祥書記、教學(xué)主任張紅英全程參與，各輪訓(xùn)科室主任及科教秘書、臨床實踐基地助培帶教老師與2024級助培學(xué)員齊聚現(xiàn)場，以“理論+演示”模式夯實教學(xué)基礎(chǔ)。

領(lǐng)導(dǎo)講話：錨定方向，明確要求

培訓(xùn)伊始，主持人汪志紅副院長開宗明義，強(qiáng)調(diào)同質(zhì)化教學(xué)是保障助培質(zhì)量的“生命線”。他表示，本次培訓(xùn)通過“領(lǐng)導(dǎo)部署+現(xiàn)場演示”的形式，旨在讓帶教老師清晰教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、讓學(xué)員明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，推動全院助培教學(xué)工作從“合格”向“優(yōu)質(zhì)”邁進(jìn)。

助培基地主任陳祥書記講話。他從醫(yī)院發(fā)展與基層醫(yī)療人才培養(yǎng)的高度，闡述了助培工作的重要意義。他指出，助培基地是培養(yǎng)基層合格醫(yī)生的“搖籃”，全體人員需以高度的責(zé)任感落實教學(xué)任務(wù)：一是各科室要嚴(yán)格對標(biāo)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，杜絕教學(xué)“隨意化”；二是帶教老師要發(fā)揮“傳幫帶”作用，將臨床經(jīng)驗與教學(xué)規(guī)范結(jié)合；三是學(xué)員要主動融入教學(xué)環(huán)節(jié)，在實踐中提升崗位勝任力。他承諾，醫(yī)院將持續(xù)加大助培投入，完善教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制，為高質(zhì)量培訓(xùn)提供堅實保障。

助培基地教學(xué)主任張紅英講話。她聚焦教學(xué)實操細(xì)節(jié)，圍繞助培教學(xué)核心環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)化要求展開講解。她結(jié)合《助理全科醫(yī)生培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)》，從教學(xué)計劃制定、教學(xué)活動組織到考核評價體系，逐一明確規(guī)范要點。她特別強(qiáng)調(diào)，同質(zhì)化并非“一刀切”，而是在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，鼓勵各科室結(jié)合專業(yè)特色創(chuàng)新教學(xué)方法，確保學(xué)員既能掌握通用技能，又能熟悉專科核心能力。

教學(xué)演示：以演促學(xué)，干貨滿滿

本次培訓(xùn)的核心環(huán)節(jié)——教學(xué)活動現(xiàn)場演示，涵蓋助培全流程關(guān)鍵教學(xué)場景，6個臨床科室的帶教老師以真實教學(xué)場景為藍(lán)本，直觀展示標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)操作，為參會人員提供“可復(fù)制、可推廣”的教學(xué)范本。

1. 入科教育演示

腫瘤血液科徐志剛老師以2024級助培學(xué)員入科為例，從科室環(huán)境介紹、培訓(xùn)目標(biāo)明確、規(guī)章制度講解到醫(yī)患溝通注意事項，完整演示入科教育全流程，強(qiáng)調(diào)“首課”對學(xué)員快速融入科室、明確學(xué)習(xí)方向的重要性。

2. 教學(xué)查房演示

心血管內(nèi)科二病區(qū)郝詩武老師圍繞一例冠心病患者，按照“病例匯報-床旁查體-集體討論-總結(jié)點評”的規(guī)范流程開展教學(xué)查房，重點引導(dǎo)學(xué)員梳理臨床思維，針對“如何通過體征判斷病情變化”“治療方案調(diào)整依據(jù)”等問題與學(xué)員互動，展現(xiàn)了教學(xué)查房的專業(yè)性與引導(dǎo)性。

3. 小講課演示

腎病風(fēng)濕免疫科代麗老師以“尿路感染”為題，通過PPT結(jié)合臨床病例的形式開展小講課。她注重互動提問，以“臨床疑問”引發(fā)學(xué)員思考，將抽象理論轉(zhuǎn)化為具體診療思路，示范了小講課“條理清晰、重點突出、理論聯(lián)系實際”的教學(xué)要求。

4. 教學(xué)病例討論演示

同樣由腎病風(fēng)濕免疫科代麗老師主持，以一例水腫病例為切入點，引導(dǎo)學(xué)員從病史采集、實驗室檢查到鑒別診斷逐步分析，鼓勵學(xué)員主動發(fā)言、各抒己見，最后結(jié)合指南與臨床經(jīng)驗總結(jié)診療要點，展現(xiàn)了病例討論“集思廣益、深化認(rèn)知”的教學(xué)價值。

5. 臨床技能床旁帶教演示

骨科二病區(qū)文正春老師在病房內(nèi)，以“創(chuàng)傷患者換藥”為教學(xué)內(nèi)容，邊操作邊講解動作要領(lǐng)、注意事項及患者配合要點，手把手指導(dǎo)學(xué)員模擬操作，強(qiáng)調(diào)“規(guī)范操作+人文關(guān)懷”并重，讓學(xué)員直觀掌握技能實操的核心細(xì)節(jié)。

6. 門診帶教演示

心血管內(nèi)科一病區(qū)周林志老師在門診診室，以接診一位冠心病患者為例，演示了“問診技巧、體格檢查、初步診斷、用藥指導(dǎo)”的全流程帶教。他注重引導(dǎo)學(xué)員觀察患者癥狀、分析用藥史，同時示范與患者的溝通技巧，讓學(xué)員理解門診帶教“高效診療+醫(yī)患溝通”的雙重教學(xué)目標(biāo)。

演示環(huán)節(jié)結(jié)束后，參會人員圍繞教學(xué)細(xì)節(jié)展開熱烈討論，帶教老師分享經(jīng)驗，學(xué)員提出疑問，現(xiàn)場氛圍濃厚。大家紛紛表示，直觀的教學(xué)演示讓抽象的“同質(zhì)化標(biāo)準(zhǔn)”變得具體可學(xué)，為后續(xù)教學(xué)與學(xué)習(xí)提供了清晰指引。

此次助培教學(xué)活動同質(zhì)化培訓(xùn)暨教學(xué)演示會，通過“領(lǐng)導(dǎo)定調(diào)+專家講解+現(xiàn)場示范”的模式，有效統(tǒng)一了全院助培教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提升了帶教老師的教學(xué)能力，也讓學(xué)員明確了學(xué)習(xí)方向。下一步，我院將以此次培訓(xùn)為契機(jī)，持續(xù)開展教學(xué)督導(dǎo)與復(fù)盤，推動助培教學(xué)工作規(guī)范化、同質(zhì)化、優(yōu)質(zhì)化發(fā)展，為基層醫(yī)療事業(yè)培養(yǎng)更多“下得去、用得上、留得住”的合格醫(yī)學(xué)人才。

供稿：科教科 張琳

微編： 張嘉敏

責(zé)編：莫艷妮

一審：莫艷妮 二審：鄧燕清 終審：陳祥