成都市目前遴選了8所學(xué)校開(kāi)展十二年一貫制和六年一貫制先行試點(diǎn)，學(xué)校在小一或初一年級(jí)確定2個(gè)班（每班不超過(guò)45人）為貫通培養(yǎng)班，學(xué)生就讀期間單獨(dú)組班進(jìn)行貫通培養(yǎng)。

其中，開(kāi)展小初高十二年貫通式培養(yǎng)，分別為：成都市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、成都七中八一學(xué)校、都江堰嘉祥外國(guó)語(yǔ)學(xué)?！\江嘉祥外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、青羊區(qū)教科院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校、鹽道街中學(xué)外語(yǔ)學(xué)校；

開(kāi)展初高中六年貫通式培養(yǎng)，分別為：成都列五中學(xué)、四川天府新區(qū)香山中學(xué)、溫江東辰外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、溫江嘉祥外國(guó)語(yǔ)學(xué)?！\江嘉祥外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、青羊區(qū)教科院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校、鹽道街中學(xué)外語(yǔ)學(xué)校。

貫通式培養(yǎng)

貫通式培養(yǎng)試點(diǎn)并非學(xué)制改革，不調(diào)整現(xiàn)行學(xué)制，而是在國(guó)家規(guī)定基礎(chǔ)上，探索小學(xué)、初中、高中十二年一貫制或初高中六年一貫制人才培養(yǎng)模式，打破學(xué)段壁壘，實(shí)現(xiàn)課程體系、素養(yǎng)培育、教學(xué)資源、師資力量等方面的有效銜接。

實(shí)行三項(xiàng)貫通

1. 學(xué)段貫通：面向全體參與學(xué)生，不選拔掐尖。學(xué)生可自愿從小學(xué)一年級(jí)或初中一年級(jí)直接讀到高三，提升教育體系整體性，促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展，解決學(xué)段知識(shí)斷層等問(wèn)題，減輕升學(xué)壓力。
2. 課程貫通：試點(diǎn)班級(jí)統(tǒng)籌國(guó)家、地方、校本課程及必修、選修課程，構(gòu)建整體、銜接、整合、選擇、獨(dú)特的課程體系，實(shí)現(xiàn)課程縱向整合、橫向跨學(xué)科融合。
3. 素養(yǎng)貫通：試點(diǎn)班級(jí)創(chuàng)新育人方式，小學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情感能力、實(shí)踐能力，中學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)人文素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、人格素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生能力素養(yǎng)進(jìn)階。

1. 育人方式改革：注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式、行為習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，構(gòu)建適配課程體系，形成人才多路徑發(fā)展圖譜，讓學(xué)生有時(shí)間發(fā)展興趣、規(guī)劃生涯、有更多選擇。
2. 教學(xué)方式改革：教師轉(zhuǎn)變理念，采用項(xiàng)目式、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)等模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，培養(yǎng)綜合素質(zhì)；創(chuàng)新數(shù)字化應(yīng)用場(chǎng)景，開(kāi)展自適應(yīng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。
3. 評(píng)價(jià)方式改革：建立多元評(píng)價(jià)體系，除學(xué)業(yè)成績(jī)外，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)踐能力等綜合素養(yǎng)，以等級(jí)制和評(píng)語(yǔ)反饋，為學(xué)生發(fā)展提供指導(dǎo)。

1. 響應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略：中共中央國(guó)務(wù)院《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024－2035年）》、全國(guó)教育大會(huì)、全省教育工作會(huì)議提出相關(guān)要求，傳遞黨中央對(duì)人才培養(yǎng)的期望。成都作為基礎(chǔ)教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，聚焦“育分”向“育人”轉(zhuǎn)變，應(yīng)對(duì)教育挑戰(zhàn)。
2. 以學(xué)生為中心：強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，教師為每個(gè)學(xué)生制定學(xué)習(xí)方案，提升創(chuàng)新與實(shí)踐能力，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
3. 推進(jìn)中考改革：2025年全市3.26萬(wàn)名指標(biāo)到校生不參加中考，成都進(jìn)一步探索中考改革，貫通中小學(xué)育人實(shí)踐，打造未來(lái)學(xué)校模式，貢獻(xiàn)成都智慧。

1. 試點(diǎn)學(xué)校結(jié)合實(shí)際制定詳細(xì)試點(diǎn)方案，形成一體化人才培養(yǎng)實(shí)施方案。
2. 統(tǒng)籌多類課程，構(gòu)建特色課程體系。
3. 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力、必備品格為目標(biāo)，匹配適宜方法。
4. 教師轉(zhuǎn)變理念，采用新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。
5. 創(chuàng)新數(shù)字化應(yīng)用場(chǎng)景，開(kāi)展自適應(yīng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。
6. 建立多元評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生多方面表現(xiàn)，定期反饋。

成都遴選8所學(xué)校開(kāi)展試點(diǎn)，小一或初一年級(jí)設(shè)2個(gè)班（每班不超45人）為貫通培養(yǎng)班。

• 十二年一貫制：成都市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校等5所。
• 六年一貫制：成都列五中學(xué)等6所（部分學(xué)校兩種培養(yǎng)都有）。

從該校小一（或初一）政策性入學(xué)學(xué)生中產(chǎn)生，十二年一貫制起點(diǎn)為本校小一和初一學(xué)生，普通高完中起點(diǎn)為本校初一學(xué)生。家長(zhǎng)自愿報(bào)名，報(bào)名超計(jì)劃電腦隨機(jī)錄取，學(xué)校不得考試遴選。

退出機(jī)制

貫通培養(yǎng)班學(xué)生人數(shù)只減不增，學(xué)生可自愿申請(qǐng)退出，學(xué)校不得要求。退出后回到同年級(jí)其他班級(jí)就讀。

課程影響

試點(diǎn)學(xué)校發(fā)揮政策優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)籌多類課程，促進(jìn)學(xué)段銜接。貫通培養(yǎng)班級(jí)與其他班級(jí)在國(guó)家課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)上一致，教學(xué)組織、內(nèi)容優(yōu)化整合，中途退出不影響后續(xù)學(xué)習(xí)。

下一步打算

成都市教育局貫徹綱要精神，總結(jié)成效，逐年擴(kuò)大試點(diǎn)范圍，構(gòu)建“小 - 初 - 高”長(zhǎng)鏈條體系，緩解群眾教育焦慮，提升滿意度和獲得感。