近日，花徑教育創(chuàng)始人林巨老師受邀做客人民網(wǎng)高端訪談欄目《人民會(huì)客廳》，與業(yè)內(nèi)專家共話新時(shí)代家庭教育，成為受邀此欄目的國(guó)內(nèi)首位家庭教育專家。在這場(chǎng)以“以愛(ài)滋養(yǎng)生命，筑牢成長(zhǎng)根基”為主題的對(duì)話中，林巨老師提出的“無(wú)分別的愛(ài)”理念，通過(guò)國(guó)家權(quán)威媒體平臺(tái)廣泛傳播，為萬(wàn)千家庭提供了家庭教育的行動(dòng)指南

家庭教育本質(zhì)：以生命滋養(yǎng)生命

林巨老師指出，家庭教育的核心是“以生命滋養(yǎng)生命”。在AI技術(shù)重塑教育格局的今天，父母需超越對(duì)成績(jī)的單向追求，轉(zhuǎn)向關(guān)注孩子健全人格的培育。他強(qiáng)調(diào)：“早期愛(ài)的鏈接與父母自身的心理成長(zhǎng)，共同決定孩子一生的心理根基。”

破解教育困境：從“情緒共生”到“創(chuàng)傷修復(fù)”

針對(duì)當(dāng)下家長(zhǎng)焦慮與孩子抑郁高發(fā)的“情緒共生”現(xiàn)象，林巨老師直指根源——原生家庭創(chuàng)傷引起的代際情緒傳遞。家長(zhǎng)對(duì)“必須優(yōu)秀”的執(zhí)念，往往壓抑孩子的自我認(rèn)同。他提出三步實(shí)操法：

允許情緒表達(dá)：不壓制、不說(shuō)教，給孩子情緒流動(dòng)的空間；

父母自我覺(jué)察：處理自身被觸發(fā)的情緒，避免惡性循環(huán)；

系統(tǒng)性創(chuàng)傷修復(fù)：通過(guò)心理成長(zhǎng)提升承載力，以平靜接納滋養(yǎng)孩子的情緒管理能力。

花徑林巨老師說(shuō)：許多所謂“問(wèn)題行為”，如沉迷游戲、不愛(ài)寫作業(yè)等，其實(shí)是在表達(dá)父母未被療愈的原生家庭創(chuàng)傷。孩子是我們的鏡子，其“不良行為”往往反映的是我們未能處理的創(chuàng)傷。因此，父母最重要的是具備“看見(jiàn)孩子”的能力，理解他們?cè)谔嫖覀兂袚?dān)和表達(dá)。

AI新時(shí)代：萬(wàn)般皆下品，唯有熱愛(ài)高

面對(duì)人工智能對(duì)教育模式的沖擊，林巨老師提出“萬(wàn)般皆下品，唯有熱愛(ài)高”。他認(rèn)為，AI能替代知識(shí)記憶，卻無(wú)法復(fù)制“熱愛(ài)驅(qū)動(dòng)的生命靈動(dòng)性”：“當(dāng)孩子確信‘無(wú)論我怎樣，父母都愛(ài)我’，內(nèi)心才會(huì)生出探索世界的勇氣——這種對(duì)生命的熱愛(ài)、對(duì)美的感知，正是人類的核心競(jìng)爭(zhēng)力。”

林巨老師說(shuō)：只要身心健康、能量充沛、充滿熱愛(ài)，就能在終身學(xué)習(xí)時(shí)代通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)。家庭教育的關(guān)鍵，是要培養(yǎng)有內(nèi)在熱情、有生命向往的孩子，他們自會(huì)在所屬領(lǐng)域熠熠生輝。

與時(shí)代接軌：家庭教育要全面升維

《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》實(shí)施三周年之際，林巨老師觀察到，家長(zhǎng)對(duì)專業(yè)家庭教育的學(xué)習(xí)需求顯著提升。他呼吁父母把握時(shí)代契機(jī)：

從“工具性學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)造力培養(yǎng)”，而創(chuàng)造力恰恰來(lái)源于內(nèi)心的熱愛(ài)，父母需要給孩子提供一個(gè)自由健康成長(zhǎng)的空間；

用“無(wú)分別的愛(ài)”取代功利化評(píng)價(jià)，要允許并接納孩子的自然天性和生命本真；

以心理健康的根基應(yīng)對(duì)未來(lái)變局，務(wù)必要把孩子的身心健康放在首位，只有身心健康的孩子才是未來(lái)的希望。

作為國(guó)內(nèi)首位登上人民網(wǎng)《人民會(huì)客廳》的家庭教育專家，林巨老師以其21年實(shí)踐凝練的“無(wú)分別的愛(ài)”理念，為中國(guó)父母提供了一條直面AI挑戰(zhàn)、回歸教育本真的路徑。給孩子包容而堅(jiān)定的愛(ài)，養(yǎng)育身心健康、活色生香、圓滿靈動(dòng)、熱愛(ài)驅(qū)動(dòng)的生命體，正是這個(gè)時(shí)代最珍貴的家庭教育。

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