最近，一則視頻在網(wǎng)上引發(fā)廣泛關(guān)注：一名14歲女孩被逼至輕生，剛從搶救室出來，母親卻拿著書本送進(jìn)ICU病房。這一幕，刺痛了多少家庭的隱痛，也成為當(dāng)下親子關(guān)系的真實(shí)縮影。

天下父母，誰不盼望子女過得比自己更好？可這份深沉的愛，為何會(huì)走向如此撕裂的境地？這位母親，真的做錯(cuò)了嗎？

現(xiàn)實(shí)中，父母苦口婆心地教導(dǎo)，孩子卻常常無動(dòng)于衷。說多了，怕激起逆反，最終適得其反、甚至釀成悲劇；說少了，又擔(dān)心引導(dǎo)不足，讓孩子迷失方向，未盡到為人父母的責(zé)任。

這個(gè)“度”，究竟該如何把握？

這讓我不禁想起自己的童年。作為80后，在物質(zhì)尚不豐裕的年代，我們一邊讀書，一邊放學(xué)后下地干活，心理卻很少亮起紅燈。記憶里，父母總有忙不完的農(nóng)活，幾乎從不輔導(dǎo)我們寫作業(yè)——那是一種自然而然的“散養(yǎng)”。為什么如今家長投入的關(guān)注越多，孩子的問題反而越容易出現(xiàn)？

那時(shí)的作業(yè)也確實(shí)不多。小學(xué)階段基本在校就能完成，回家后不是幫忙干農(nóng)活，就是和村里小伙伴打彈珠、摔“四角”、丟沙包。即便到了初高中，作業(yè)也大多能在學(xué)校寫完，除非自己主動(dòng)加量。反觀現(xiàn)在，孩子從小學(xué)開始就背負(fù)成堆的作業(yè)，上完晚托班，回家還要寫到深夜。真的有這么多需要寫的作業(yè)嗎？有必要從這么小就開始“卷”嗎？

更讓我感慨的是，那時(shí)的我們特別獨(dú)立。小學(xué)階段父母就沒送過，全程自己走路上下學(xué)；初中學(xué)校在半山腰，騎自行車要三十分鐘，天蒙蒙亮我們就和小伙伴結(jié)伴出發(fā)，晚上打著手電筒回家，從不需要家長接送。為什么現(xiàn)在的孩子天天專人接送，心理卻顯得更加脆弱？

環(huán)境變了，時(shí)代變了，教育方式要不要變？究竟是現(xiàn)在的孩子和我們那時(shí)不一樣，還是我們這一代父母，和我們的父輩已經(jīng)走上了不同的教養(yǎng)之路？

當(dāng)我們把成績當(dāng)作愛的籌碼，當(dāng)關(guān)切異化為控制的枷鎖，我們是否在無意中，早已背離了教育的初心？如果我們自己都深陷焦慮的漩渦，又怎能給孩子建造穩(wěn)固的精神家園？

或許，我們真的不應(yīng)該將全部目光聚焦于孩子，事事關(guān)心、事事安排；我們應(yīng)該多經(jīng)營一下自己的人生，也給孩子留下充足的空間——也許距離并不是阻隔，而是對你對孩子的一種保護(hù)。

現(xiàn)在的孩子，究竟需要怎樣的引導(dǎo)？父母應(yīng)該關(guān)注多少？又該如何在約束與自由之間，找到那個(gè)讓彼此都自在的平衡點(diǎn)？

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鄭尉老師，倫敦大學(xué)（Goldsmiths）教育學(xué)碩士，原北京新東方北美名師，20年英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；高端英語啟蒙創(chuàng)始人（這里的高端，不是費(fèi)用的高端，而是內(nèi)容的高端——強(qiáng)調(diào)家庭語言的質(zhì)量），公眾號“鄭尉親子英文”創(chuàng)辦者，公益“14600英語學(xué)習(xí)計(jì)劃”發(fā)起人。在陪伴自己孩子及上萬個(gè)家庭英語啟蒙實(shí)踐中總結(jié)出一套適合0-18歲孩子英語啟蒙的方法。

鄭老師現(xiàn)在美國賓夕法尼亞大學(xué)攻讀第二個(gè)教育學(xué)碩士學(xué)位，主要研究方向是兒童早期教育、兒童文學(xué)和語言文化與身份。

女兒安可，2013年娃，中英雙語切換自如，三年級時(shí)就能流利自主閱讀希臘神話、哈利波特等，被英國老師稱贊“詞匯量大”“語言表達(dá)豐富”。

二寶嘟嘟，男孩，2021年娃，英國倫敦出生，從小中英雙母語啟蒙。

鄭老師寄語

初心不改，砥礪前行！大家好，「和鄭尉老師一起讀賓大」交流群建立啦~

雖然我人在美國，但也很想和國內(nèi)的各位英文老師、愛英語的家長們一起交流。我每月會(huì)分享賓大課程里的實(shí)用干貨、優(yōu)質(zhì)繪本和青少年讀物的精華，還有美國的生活日常、文化見聞。不只是單向輸出，更盼著跟大家互相聊聊、彼此取經(jīng)，在輕松的氛圍里，既能學(xué)到英文相關(guān)的東西，也能多了解美國的生活和文化方方面面，一起慢慢成長～

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