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10月12日晚上7點(diǎn)，我將直播分享

《幫厭學(xué)躺平孩子恢復(fù)學(xué)習(xí)信心》

歡迎大家預(yù)約直播

01

女兒今年17歲，讀高二。最近半年，我被她折磨的焦頭爛額，根本無(wú)心工作，內(nèi)心焦慮不堪。

不知道是青春期的緣故，還是女兒自身就難搞，從初三開始，她就狀況頻發(fā)。

學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不愿意努力吃苦，回家后總是想方設(shè)法的要手機(jī)。

我不給，她就理直氣壯的懟我：

我要用手機(jī)查題，那我不會(huì)做就空著嗎？ 在學(xué)校學(xué)了一天，我都累死了，寫完作業(yè)放松一下不行嗎？

后來(lái)，我惹不起那氣，只要不太過分，都會(huì)干脆把手機(jī)給她，省的口舌爭(zhēng)執(zhí)。

其實(shí)我督促她學(xué)習(xí)，并不是指望她當(dāng)學(xué)霸，按部就班把高中念完，考個(gè)什么樣的大學(xué)我都能接受。

可女兒呢，幺蛾子不斷，不停觸碰我的底線。

高一期末考試，女兒的成績(jī)大幅下滑，數(shù)學(xué)更是考了可憐的60幾分。

要知道，滿分可是一百五啊，這個(gè)分?jǐn)?shù)，我都不知道她是怎么考出來(lái)的？

平時(shí)總說(shuō)自己學(xué)習(xí)很累，就累出這樣的成績(jī)嗎？

可我嚴(yán)厲的批評(píng)了幾句后，女兒就又哭又鬧，說(shuō)我總是罵她，對(duì)她態(tài)度不好，就是因?yàn)槲铱偱u(píng)她，傷害了她的自尊心，她才沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力的。

一番歪理，氣的我心跳加速，渾身都在發(fā)抖。

這樣的仗，這兩年我們打了無(wú)數(shù)次。

高二剛開學(xué)，女兒就一天兩個(gè)電話的跟我哭訴，想要走讀，不想住校了。

理由是宿舍有個(gè)同學(xué)打呼嚕，她睡不著，白天困，影響聽課。

我一聽就知道她在找理由，這個(gè)假期她在家，手機(jī)玩的飛起，猛然上學(xué)不適應(yīng)。

走讀天天回家，又能找各種理由要手機(jī)了。

于是我罵了她一頓，讓她死了這條心：

你高一都能住，現(xiàn)在怎么就不行？別人都行，怎么就你事兒多？ 別以為我不知道你想干什么，你回家就想舒舒服服的看手機(jī)！

這下可好，女兒開始跟老師說(shuō)自己想死，覺得活著沒意思。

無(wú)奈之下，我只能給她請(qǐng)了假，先帶回家再說(shuō)。

在家的日子，女兒還是時(shí)不時(shí)的把想死掛在嘴邊。

讓她上學(xué)，不去，讓她休學(xué)，也不肯，每天就不斷給我發(fā)信息，哭訴自己情緒多么難受。

短短幾天，我都要被折磨瘋了！講道理不聽，責(zé)罵又尋死覓活，青春期的孩子，到底該怎么管？

02

在焦慮無(wú)助中，我自己找了很多人咨詢，也和很多教育專家做了深入溝通分析：

青春期孩子的叛逆對(duì)抗和得寸進(jìn)尺，常常讓父母措手不及，感到被挑戰(zhàn)和傷害。 但這一切令人頭疼的行為背后，隱藏著孩子走向獨(dú)立的艱難嘗試，和渴望被理解的強(qiáng)烈信號(hào)。

為什么好好的孩子，到了青春期會(huì)不可理喻，幺蛾子不斷？

這些問題行為的背后，隱藏著青春期“叛逆”的三大真相。

1、大腦處于“施工期”帶來(lái)的混亂

青春期孩子負(fù)責(zé)理性決策、控制沖動(dòng)的大腦尚未發(fā)育成熟，而負(fù)責(zé)情緒和獎(jiǎng)賞的邊緣系統(tǒng)卻異?；钴S。

這種發(fā)育的不平衡，導(dǎo)致他們更追求刺激和即時(shí)滿足，難以評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)，因此會(huì)提出看似“過分”的要求。

情緒波動(dòng)劇烈，顯得敏感易怒，因?yàn)榇竽X更依賴情緒中樞而非理性中樞做反應(yīng)。

所以，他們不是“故意作對(duì)”，而是大腦暫時(shí)性的系統(tǒng)混亂。

2、心理的“獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)”：通過反抗來(lái)定義“我是誰(shuí)”

青春期核心任務(wù)是心理上脫離父母，形成獨(dú)立的自我認(rèn)同。

這個(gè)過程必然伴隨反抗，來(lái)試探邊界、體驗(yàn)自主權(quán)。

過分要求往往也是試探的籌碼，有時(shí)孩子自己也清楚要求不合理，其深層目的是測(cè)試父母的反應(yīng)：

如果我提出極限要求，你還會(huì)愛我嗎？你的底線在哪里？

他們需要知道自己能掌控什么，父母的界限在哪里。

3、需求的“扭曲表達(dá)”：用行為代替語(yǔ)言

孩子常常無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心的復(fù)雜需求，于是行為成了另一種語(yǔ)言：

我就要玩手機(jī)：可能是在表達(dá)—— “我在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中充滿了挫敗，需要游戲給我成就感和掌控感”。 你別管我：可能是在表達(dá)—— “我需要空間來(lái)自己思考，請(qǐng)相信我能處理好”。

這不是貪得無(wú)厭，而是用錯(cuò)誤的方式表達(dá)未被滿足的合理心理需求。

理解了原因，我們就可以改變策略，從權(quán)力的爭(zhēng)奪者，變?yōu)槌砷L(zhǎng)的引路人。

我做了三點(diǎn)改變，從激烈對(duì)抗到科學(xué)引導(dǎo)，終于化解了女兒的叛逆厭學(xué)和情緒風(fēng)暴。

（預(yù)約直播：聽更多詳細(xì)分析）

03

1、區(qū)分“需求”與“方式”

孩子提出的種種要求，有些看似無(wú)理取鬧，但背后卻隱藏了他們真實(shí)的需求。

而家長(zhǎng)們聽到不切實(shí)際的要求，往往會(huì)直接拒絕，說(shuō)教批評(píng)，激化了孩子的逆反心理。

這就需要家長(zhǎng)學(xué)會(huì)區(qū)分需求和方式，可以否定方式，但不要拒絕孩子的需求本身。

比如女兒吵著要走讀，不肯住校，我想當(dāng)然的斷定，她是假期玩手機(jī)舒服慣了，想要放飛自我，受不了住校的管制。

但實(shí)際上，這也是孩子自己都表述不清的情感需求——貪戀家的溫暖，時(shí)間的自由，父母的陪伴....

而我簡(jiǎn)單粗暴的拒絕，不客氣的批評(píng)，不僅“冤枉”了女兒，也激化了她的負(fù)面情緒。

想明白了這一點(diǎn)，我真誠(chéng)的跟女兒溝通：

我理解你想走讀的心情，因?yàn)榧倨诖粼诩依锏膽T性，讓你一時(shí)間沒適應(yīng)住校生活，想家了，也想媽媽——認(rèn)可需求； 媽媽其實(shí)也想天天看見你，但高中就是這么個(gè)要求——現(xiàn)實(shí)邊界； 我們一起來(lái)想想有沒有別的解決辦法，要不我每個(gè)周末都給你請(qǐng)假回家怎么樣？在學(xué)校就認(rèn)真學(xué)，周末我們就好好放松下——合作共贏。

通過提供替代方案，站在孩子的角度考慮，變“控制”為“連接”。

需求被看見了，情緒被接納了，孩子的內(nèi)心就會(huì)慢慢冷靜下來(lái)，重新回歸理性思考。

其實(shí)女兒心里很清楚，住校是高中的要求，她鬧騰，是因?yàn)槲抑胺穸?、批判了她的需求?/p>

現(xiàn)在，我愿意跟她站在一起，提供替代方案，她的“怒氣”也就消散了，高高興興答應(yīng)了我的方案。

2、守住底線，賦予彈性

在核心問題上，底線必須清晰堅(jiān)定，比如不允許尋死覓活來(lái)威脅父母，必須完成基本的學(xué)業(yè)任務(wù)，等等。

但在非核心問題上，也要給予彈性和選擇權(quán)，如：學(xué)習(xí)娛樂時(shí)間安排、房間如何布置，興趣愛好選擇、日常習(xí)慣細(xì)節(jié)......

這能讓孩子在不出格、不放任的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)自主感。

平時(shí)，因?yàn)槭謾C(jī)使用的問題，我和女兒三天一小吵，五天一大吵，互相無(wú)法說(shuō)服。

我認(rèn)為缺乏我的監(jiān)督，女兒會(huì)放任自我，影響學(xué)習(xí)，可女兒卻堅(jiān)持維護(hù)自己看手機(jī)的權(quán)利，說(shuō)就是因?yàn)槲业母缮婧筒恍湃?，才讓她更想看手機(jī)。

現(xiàn)在，我把手機(jī)的自主權(quán)還給女兒。因?yàn)樗龑?duì)于手機(jī)并不算沉迷，只是缺乏我期待的自律性。

我告訴女兒，以后放學(xué)回家就可以拿到手機(jī)，但我希望你專注學(xué)習(xí)的時(shí)間，和睡覺后都能把手機(jī)放在客廳，其他時(shí)間你自己把控。

女兒很高興的答應(yīng)了，我也真的做到了不去監(jiān)督和干涉。

第一周結(jié)束，我真心向女兒表達(dá)了認(rèn)可：這一周你都遵守了諾言，媽媽替你開心，咱們慶祝一下吧！

我們?nèi)規(guī)畠阂黄鹑チ顺粤艘活D大餐，為她的成長(zhǎng)慶祝。

既享受到了自主權(quán)，又獲得了家長(zhǎng)的認(rèn)可和鼓勵(lì)，這對(duì)孩子的自律性是一種正面反饋。

批評(píng)打罵，不能讓一個(gè)人主動(dòng)改變，只能激發(fā)她的逆反情緒。

而引導(dǎo)和鼓勵(lì)，才能喚醒孩子的內(nèi)在動(dòng)力，增強(qiáng)她變好的欲望。

3、做孩子的“安全基地”

應(yīng)對(duì)青春期孩子的最難挑戰(zhàn)，就是無(wú)數(shù)次被氣的半死，卻又做不到真正放棄。

他們通過一次次挑戰(zhàn)，試探父母的底線，也是想知道：

你對(duì)我的愛是不變的嗎？我這么惡劣你也會(huì)包容我，愛我嗎？

所以，應(yīng)對(duì)青春期的親子戰(zhàn)爭(zhēng)，避免激化矛盾，家長(zhǎng)要從自身修煉入手。

父母先做到情緒穩(wěn)定，是孩子最好的定心丸。

不管孩子多么氣人，我們都要明確表達(dá)關(guān)愛：

即使我不贊成你的做法，我也永遠(yuǎn)愛你，站在你身后。

這句話需要反復(fù)用語(yǔ)言和行動(dòng)證明。

為了避免被孩子氣炸，氣頭上啥都忘了，可以記住這三句核心心法，生氣時(shí)看一看：

他的反抗不是對(duì)你的否定，而是對(duì)自己成長(zhǎng)的渴望。 他的過分要求不是攻擊，而是求助的信號(hào)。 你的目標(biāo)不是贏下每一次沖突，而是贏得孩子的心。

不得不說(shuō)，非常管用，好幾次我想對(duì)女兒破口大罵時(shí)，這三句話都讓我從暴怒邊緣冷靜下來(lái)。

經(jīng)過2個(gè)多月的改變，女兒的情緒風(fēng)暴逐漸平息下來(lái)。

她不再尋死覓活，不再抱怨我不理解她，因?yàn)槲彝ㄟ^語(yǔ)言和行動(dòng)，讓她感受到了無(wú)條件的愛，和有底線的接納。

從被女兒氣到發(fā)抖，到現(xiàn)在母慈女孝，我用親身經(jīng)歷證明：

青春期不是父母權(quán)威的瓦解，而是和孩子建立更深連接的開始。

青春期風(fēng)暴終將過去，你通過理解、耐心和智慧所傳遞的支持與愛，會(huì)成為孩子人生中最穩(wěn)固的底氣。

（預(yù)約直播：聽更多詳細(xì)分析）

點(diǎn)亮“愛心”，愿我們的孩子越來(lái)越好，我們的家庭與人生越來(lái)越幸福！

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