哈工大制定出臺《關(guān)于選拔與培養(yǎng)新時代頂尖創(chuàng)新人才的若干意見》。學校在已設(shè)立的院士特色班、未來技術(shù)拔尖班基礎(chǔ)上，新設(shè)立院士擔任導(dǎo)師的頂尖創(chuàng)新人才班（“尖班”），探索6至7年內(nèi)完成本博貫通人才培養(yǎng)的新路徑。目前，“尖班”學生將從未來技術(shù)學院遴選，實行動態(tài)進出機制，后續(xù)將隨著探索深化，逐漸擴大遴選范圍。

為何要設(shè)立“尖班”？

本科生院相關(guān)負責人表示，學校將充分發(fā)揮航天第一?！凹獗眱?yōu)勢，以四項重點領(lǐng)域改革成果為基礎(chǔ)，以發(fā)現(xiàn)力、想象力、洞察力、創(chuàng)造力的培育和激發(fā)為導(dǎo)向，擺脫傳統(tǒng)知識性培養(yǎng)慣性，進一步打破課程架構(gòu)桎梏，突破固定學分限制，靈活縮短學習年限，以“大師引領(lǐng)”匯聚優(yōu)質(zhì)資源，全面強化核心價值塑造與綜合能力養(yǎng)成，實現(xiàn)創(chuàng)新人才的早發(fā)現(xiàn)、早培養(yǎng)，探索6至7年內(nèi)完成本博貫通人才培養(yǎng)的新路徑，加速培養(yǎng)具有志遠堅韌、獨立審辯、本源開創(chuàng)、博學篤行特質(zhì)的新時代頂尖創(chuàng)新人才。

“尖班”學生如何選拔、培養(yǎng)？

“尖班”學生將從未來技術(shù)學院遴選，實行動態(tài)進出機制。由院士擔任導(dǎo)師，選拔和培養(yǎng)過程主要基于學生的學術(shù)表現(xiàn)、研究潛力和專業(yè)志向，確保選拔出的學生具有卓越的學術(shù)潛力和創(chuàng)新能力。學生從入學開始，通過畫像和成長兩個階段，完成從本科到博士的貫通培養(yǎng)。

“尖班”學生如何選拔、培養(yǎng)？

“尖班”學生將從未來技術(shù)學院遴選，實行動態(tài)進出機制。由院士擔任導(dǎo)師，選拔和培養(yǎng)過程主要基于學生的學術(shù)表現(xiàn)、研究潛力和專業(yè)志向，確保選拔出的學生具有卓越的學術(shù)潛力和創(chuàng)新能力。學生從入學開始，通過畫像和成長兩個階段，完成從本科到博士的貫通培養(yǎng)。

（一）畫像階段

畫像階段主要是通過學生對自己畫像、導(dǎo)師對學生畫像兩種方式，對學生是否具有頂尖創(chuàng)新人才潛質(zhì)進行深度研判和遴選考核。遴選考核側(cè)重過程性、個性化，充分考察學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、分析與解決問題能力、語言組織及表達能力、身心健康狀況等。

大一入學后，學生根據(jù)個人興趣和學術(shù)志向，自愿申請參與院士導(dǎo)師的指導(dǎo)計劃。院士導(dǎo)師將根據(jù)學生的申請材料、面試表現(xiàn)以及個人特質(zhì)，進行初步篩選并決定是否接納學生進入院士團隊。

確定指導(dǎo)關(guān)系后，導(dǎo)師將根據(jù)學生的基礎(chǔ)、志向以及發(fā)展目標，為學生量身定制研究任務(wù)，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)力、想象力、洞察力和創(chuàng)造力。導(dǎo)師將根據(jù)學生的任務(wù)完成情況，不斷對學生進行“畫像”，全面了解學生的特質(zhì)和潛質(zhì)，為后續(xù)培養(yǎng)和動態(tài)進出做出針對性的規(guī)劃。

畫像階段一般為兩年時間，第二學年結(jié)束后，導(dǎo)師需明確學生進入成長階段或退出“尖班”。

（二）成長階段

進入成長階段的學生，在完成學業(yè)的同時，積極開展與博士學位論文相關(guān)的研究工作，積累學術(shù)創(chuàng)新成果，根據(jù)實際情況提前完成本科綜合設(shè)計（論文）。

大三學年結(jié)束獲得推免資格后，依據(jù)本科學業(yè)完成情況，學生可隨時申請畢業(yè)，并通過“博士研究生招生優(yōu)秀生源快響行動”獲得直攻博資格，提前轉(zhuǎn)段進入博士階段培養(yǎng)；再用3~4年時間，達到高水平博士畢業(yè)標準，在6~7年內(nèi)完成本博貫通培養(yǎng)。

學生取得博士學籍后，如有意愿，可以與“未來英才”計劃暢通（入選者博士畢業(yè)后可按“啟航學者”等人才計劃聘任到相應(yīng)崗位）。

九大舉措全方位支持“尖班”學生培養(yǎng)

舉措一：

量身定制，構(gòu)建“一生一策”培養(yǎng)計劃突破現(xiàn)有專業(yè)培養(yǎng)方案限制，以價值塑造為核心、能力培養(yǎng)為重點、知識需要為導(dǎo)向，根據(jù)學生特點量身定制培養(yǎng)計劃，不強調(diào)課程的連貫性和系統(tǒng)性，并可根據(jù)學生的成長路徑，靈活調(diào)整本博貫通培養(yǎng)方案。

舉措二：

志趣牽引，探索實施全學段專業(yè)任選在全學段內(nèi)，學生可以根據(jù)個人志向、能力和興趣，自主選擇專業(yè)，導(dǎo)師為學生提供個性化的專業(yè)選擇建議和指導(dǎo)，師生共同評估全學段專業(yè)任選制度下的學生學習成效和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

舉措三：

大師引領(lǐng)，強化交叉融合協(xié)同育人通過跨學科導(dǎo)師制和跨學科科研項目，進一步推廣“大師+多學科導(dǎo)師團隊”交叉融合協(xié)同育人范式，以推動重大科研項目攻關(guān)為抓手，鼓勵原始創(chuàng)新和技術(shù)突破，培養(yǎng)學生的學科交叉意識和拓展能力，讓學生在大科學、大項目、大系統(tǒng)實踐中鍛煉成長。

舉措四：

課程重構(gòu)，突破固定畢業(yè)學分限制根據(jù)培養(yǎng)需要大力重構(gòu)課程內(nèi)容，設(shè)計覆蓋多學科、多領(lǐng)域、多維度知識的強綜合性課程，減少須學課程數(shù)量，保證學習的深度和廣度。在保證國家規(guī)定必須修學課程和必要基礎(chǔ)核心課程的基礎(chǔ)上，減少畢業(yè)學分要求。

舉措五：

能力培養(yǎng)，優(yōu)化高質(zhì)量學科競賽組織模式選擇具有挑戰(zhàn)性的主題，優(yōu)化并升級學科競賽組織模式，將其作為一種創(chuàng)新游戲，以階段性反饋驅(qū)動激發(fā)學生對科學研究的興趣、自主探究的意識，鼓勵學生充分釋放自我內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神。

舉措六：

質(zhì)量為先，深入推進本科綜合設(shè)計（論文）打破學生傳統(tǒng)的“先知識后能力”的學習模式，深入推進本科綜合設(shè)計（論文）申請制，鼓勵學生將項目內(nèi)容及創(chuàng)新成果與本科綜合設(shè)計（論文）相結(jié)合，滿足學校質(zhì)量標準，即可提前申請結(jié)課答辯，通過后獲得相應(yīng)成績和學分。

舉措七：

快響優(yōu)化，靈活縮短本博培養(yǎng)周期進一步優(yōu)化博士研究生招生優(yōu)秀生源快響行動機制，為優(yōu)秀本科生提前轉(zhuǎn)段進入博士階段培養(yǎng)開設(shè)窗口。大三學年結(jié)束獲得推免資格后，依據(jù)學分獲得情況，可隨時畢業(yè)，并利用快響行動機制獲得直博生資格。

舉措八：

評價革新，強化學術(shù)成果質(zhì)量要求注重學生獨立思考能力、邏輯思維、創(chuàng)新思維和解決問題能力的培養(yǎng)，強調(diào)博士學位論文的創(chuàng)新性、前沿性及突破性，以學位論文的學術(shù)價值為導(dǎo)向，改革授予依據(jù)，創(chuàng)新論文形式，強化學術(shù)成果質(zhì)量要求。

舉措九：

智慧賦能，推進學科專業(yè)+人工智能改造進一步推進學科專業(yè)+人工智能智慧化改造，加強學科專業(yè)與人工智能的交叉融合，輔助學生更快地獲取多維知識、發(fā)現(xiàn)新的科學規(guī)律和現(xiàn)象，加速科研進程，提高科研效率。

核心優(yōu)勢

• 院士導(dǎo)師團：周玉、韓杰才、譚久彬、段廣仁、馬軍、冷勁松、劉宏、李惠8位院士擔任導(dǎo)師，提供頂級科研資源和實踐平臺。

• 就業(yè)出口垂直：深度綁定航天科技集團、華為等企業(yè)，學生可提前鎖定國防、航天等領(lǐng)域職位。

• 國際對標：學制對標MIT等國際名校，效率遠超傳統(tǒng)本博培養(yǎng)（8-10年）。

適合哪些考生報考？

• 目標明確：立志投身航天、人工智能等國家戰(zhàn)略領(lǐng)域，愿意以6-7年時間完成本博貫通培養(yǎng)

• 科研潛力突出：高中階段需展現(xiàn)科研潛質(zhì)（如科創(chuàng)競賽獲獎、發(fā)表論文或參與科研項目），院士導(dǎo)師選拔更看重“解決問題能力”而非單純分數(shù)

• 高壓競爭適應(yīng)者：尖班實行“動態(tài)淘汰制”（大一至大二畫像階段淘汰率近50%），學生需承受高強度科研訓(xùn)練（如每周60小時實驗室任務(wù)）

• 跨學科整合能力：課程打破傳統(tǒng)學分限制，需快速適應(yīng)“AI+航天”“材料+生物醫(yī)學”等交叉學科學習