一個(gè)幼兒園老師做了個(gè)“創(chuàng)可貼實(shí)驗(yàn)”，測(cè)試了幼兒園孩子“說(shuō)謊”這個(gè)行為，結(jié)果讓人大吃一驚。

這個(gè)測(cè)試過(guò)程是老師趁孩子們午休的時(shí)候，在她們的臉上、下巴、手指等部位貼了一個(gè)創(chuàng)可貼，等孩子們睡醒以后，老師問(wèn)孩子：你這里有個(gè)創(chuàng)可貼，你是怎么受傷的??？

孩子們的回答真可謂是一本正經(jīng)，有理有據(jù)。

額頭上貼了創(chuàng)可貼的孩子說(shuō)：是我畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，被蚊子叮的。

下巴上貼了創(chuàng)可貼的孩子說(shuō)：玩滑梯的時(shí)候磕到了

這兩個(gè)回答還好，下面幾個(gè)小朋友的回答逐漸開(kāi)始變得“事態(tài)嚴(yán)重起來(lái)”。

手指上貼了創(chuàng)可貼的孩子說(shuō)：被人家咬得。

另一個(gè)額頭上貼了創(chuàng)可貼的孩子，指了指旁邊的幾個(gè)小朋友說(shuō)：被他們碰到了我的頭。

臉上貼了創(chuàng)可貼的孩子，不假思索地指著右邊坐著的小男孩說(shuō)：他拉著我走，拉著我摔跤了。

老師追問(wèn)了一句：是皮皮拉著你？

孩子非常篤定的點(diǎn)了點(diǎn)頭，緊接著另外兩個(gè)孩子充當(dāng)“證人”，也指著皮皮說(shuō)：就是他！就是他！

被指認(rèn)的小男孩皮皮一下子著急了，據(jù)理力爭(zhēng)，辯解說(shuō)自己還在睡覺(jué)呢。

證人中的一個(gè)小女孩站起來(lái)，指著皮皮開(kāi)始反駁：哼！你都抱著圖圖都摔跤啦，你看，圖圖的臉都受傷了！

如果不是我們事先知道這是個(gè)測(cè)試，看到最后這一組對(duì)峙過(guò)程，我們八成會(huì)認(rèn)為圖圖的傷是皮皮造成的，因?yàn)槿俗C、物證俱在，人證還說(shuō)得清清楚楚、明明白白，皮皮可真是跳進(jìn)黃河也洗不清了。

而實(shí)際上，孩子們描述的一切受傷的過(guò)程都是沒(méi)有發(fā)生的，更確切地說(shuō)，不是當(dāng)下發(fā)生的。

那孩子們還說(shuō)得有鼻子有眼的，這就不是“說(shuō)謊”嗎？

其實(shí)不是這樣的，幼兒園階段，尤其是3-5歲的小中班孩子，說(shuō)謊大多是無(wú)意識(shí)的，不是我們道德意義上的“說(shuō)謊”，說(shuō)謊這個(gè)行為在孩子身上，有真有假，有虛有實(shí)，十分考驗(yàn)我們大人的辨別能力。

幼兒階段的孩子說(shuō)謊有真有假，有虛有實(shí)

幼兒園孩子的說(shuō)謊行為，有時(shí)候并不是我們大人理解那種錯(cuò)誤的欺騙行為，它是有特定發(fā)展階段的，心理學(xué)家將幼兒的說(shuō)謊行為分為了兩種：

一、無(wú)意說(shuō)謊

幼兒園的孩子因?yàn)槟挲g小，認(rèn)知水平和語(yǔ)言能力的局限以及理解問(wèn)題的簡(jiǎn)單化，常常會(huì)混淆事實(shí)，把愿望和幻想當(dāng)做已發(fā)生的事，而對(duì)已發(fā)生的事情卻表達(dá)不準(zhǔn)確。

這種心理發(fā)展特點(diǎn)背景下的說(shuō)謊，就不能等同于孩子真的在說(shuō)謊，比如視頻中，孩子說(shuō)自己受傷是被蚊子叮的，孩子是依據(jù)“受傷貼了創(chuàng)可貼”這個(gè)結(jié)果去幻想出一個(gè)過(guò)程來(lái)匹配這個(gè)結(jié)果，就像編故事一樣。

不過(guò)，有時(shí)候這個(gè)故事是基于自己曾經(jīng)有過(guò)的真實(shí)體驗(yàn)，孩子以前可能有過(guò)受傷了貼了個(gè)創(chuàng)口貼的經(jīng)歷。

還有常見(jiàn)的情況是，孩子們會(huì)說(shuō)床底下有怪獸，這個(gè)怪獸張什么樣子都能描述出來(lái)，實(shí)際上床底下根本沒(méi)有怪獸。

我們不必對(duì)無(wú)意說(shuō)謊過(guò)度緊張，隨著孩子認(rèn)知水平的提高，就能區(qū)分客觀事實(shí)和幻想了，同時(shí)，在語(yǔ)言能力發(fā)展的加持下，對(duì)客觀事實(shí)的描述能力也會(huì)提高，無(wú)意說(shuō)謊的頻率會(huì)逐漸降低、淡化直至消失。

我們需要注意的是有意說(shuō)謊。

二、有意說(shuō)謊

說(shuō)謊者為了達(dá)到某種目的而有意編織謊言并做出相應(yīng)行為，有意說(shuō)謊不一定是正真意義上的欺騙-----《幼兒?jiǎn)栴}行為的識(shí)別及應(yīng)對(duì)》

有意說(shuō)謊明顯不同于無(wú)意說(shuō)謊的標(biāo)志是：孩子是為了達(dá)到某種目的而采取了說(shuō)謊的行為，比如以下2個(gè)最常見(jiàn)的讓孩子有意說(shuō)謊的目的：

1、逃避懲罰

我們每個(gè)大人曾經(jīng)都是孩子，所以我們應(yīng)該知道，說(shuō)謊這個(gè)技能基本是無(wú)師自通，在“恐懼懲罰”的心理驅(qū)動(dòng)下，我們自然而然的就會(huì)萌生出“只要我不說(shuō)實(shí)話，就能躲過(guò)懲罰”的念頭。

有一次我們?nèi)齻€(gè)大人各自帶著孩子聚會(huì)，三個(gè)孩子年齡相仿，都是5、6歲，我們大人坐在一起聊天，三個(gè)孩子拿著紙杯子抓螞蟻、撿樹(shù)葉，不知道是哪個(gè)孩子將滿滿一杯子的樹(shù)葉和螞蟻放在了餐墊上，螞蟻聞著食物的香味全部爬了出來(lái)，穿梭在各種食物上。

我被螞蟻嚇了一跳，脫口而出：誰(shuí)把螞蟻杯子放在這了？

我當(dāng)下的語(yǔ)調(diào)應(yīng)該是有點(diǎn)嚴(yán)厲、臉上的表情應(yīng)該也不太友善，三個(gè)孩子先是呆住了，然后迅速的，一個(gè)接一個(gè)的說(shuō)：不是我。

每個(gè)孩子都說(shuō)不是自己，但紙杯子確實(shí)是其中一個(gè)孩子的，顯然有一個(gè)孩子“說(shuō)了謊”。

我立刻意識(shí)到孩子是被我的語(yǔ)氣“嚇到了”，為了避免被我批評(píng)，做出了“有意說(shuō)謊”的行為。

我迅速調(diào)整語(yǔ)氣和表情，說(shuō)：紙杯子里的螞蟻爬到了我們的食物上，我們得想個(gè)辦法把螞蟻弄走，不然我們就沒(méi)得吃啦。

三個(gè)孩子瞬間輕松了，趕緊跑過(guò)來(lái)抓螞蟻。

不論是家庭里，還是幼兒園，破壞規(guī)則、做錯(cuò)事就會(huì)受到懲罰，被批評(píng)是大人們管教孩子的慣用手段，每個(gè)孩子都會(huì)害怕自己被懲罰，所以我們?cè)谟懻撘粋€(gè)孩子有意說(shuō)謊的時(shí)候，應(yīng)該要覺(jué)察到孩子為什么要說(shuō)謊。

嚴(yán)厲的懲罰和批評(píng)，驅(qū)動(dòng)的是孩子用說(shuō)謊躲避責(zé)罰的行為，而不是承擔(dān)責(zé)任、解決問(wèn)題的行為。

2、引起關(guān)注

幼兒階段的孩子，認(rèn)知能力還處在自我中心發(fā)展階段，非常想要得到父母、同學(xué)、老師的關(guān)注，我為了達(dá)到求關(guān)注、刷存在的目的，孩子會(huì)使用‘說(shuō)謊’這種幼稚又可笑的方法。

我想起之前接過(guò)的一個(gè)咨詢案例，家長(zhǎng)說(shuō)自己的孩子特別喜歡“吹噓自己，夸大事實(shí)”，比如一個(gè)小伙伴拿了幾個(gè)恐龍玩具，本來(lái)和自己孩子玩的幾個(gè)小伙伴都圍過(guò)去玩恐龍，不和孩子玩了，孩子很失落又很生氣，湊過(guò)去大聲對(duì)那幾個(gè)孩子說(shuō)：哼，我家也有恐龍，比這些恐龍都好看。

實(shí)際上，孩子家里一個(gè)恐龍玩具都沒(méi)有。

這種“說(shuō)謊”其實(shí)就是孩子為了引起關(guān)注，試圖讓那幾個(gè)離開(kāi)的小伙伴重新回來(lái)跟自己玩。

兒子剛上幼兒園的時(shí)候，回家后總說(shuō)自己沒(méi)吃飽。

我問(wèn)他為什么不多吃一碗，把自己吃飽。

兒子說(shuō)：因?yàn)槌缘诙刖屠速M(fèi)時(shí)間了，不是最快吃完飯的了。

原來(lái)如此啊，兒子為了當(dāng)?shù)谝幻?，得到老師的表?yè)P(yáng)，明明自己沒(méi)吃飽，也要說(shuō)自己吃飽了。

以上這些情況都是幼兒階段的孩子會(huì)出現(xiàn)的“有意說(shuō)謊”行為，這類情況就需要家長(zhǎng)稍微留心一下，在萌芽初期就進(jìn)行引導(dǎo)，才不會(huì)發(fā)展成為習(xí)慣性說(shuō)謊。

家長(zhǎng)如何引導(dǎo)有意說(shuō)謊的孩子

1、用承擔(dān)責(zé)任代替嚴(yán)厲懲罰，避免孩子因逃避責(zé)罰而說(shuō)謊

做錯(cuò)事很正常，尤其是小孩子，但是比做錯(cuò)事更糟糕的是；逃避、推卸、掩蓋錯(cuò)誤。

在發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)了事情，闖了禍的時(shí)候，我們的做法應(yīng)該是：

不要大發(fā)雷霆，嚴(yán)厲訓(xùn)斥孩子，或者體罰孩子，但需要指出孩子需要改善的地方

表達(dá)和孩子一起承擔(dān)責(zé)任，解決問(wèn)題的態(tài)度，帶著孩子一起行動(dòng)起來(lái)

舉個(gè)常見(jiàn)的例子，孩子在吃飯的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)不小心打翻飯碗，飯菜灑在桌子上、地上、衣服上，一般情況下，大人都會(huì)很生氣，責(zé)怪孩子毛手毛腳，連個(gè)碗都端不穩(wěn)當(dāng)。

但是如果我們換個(gè)思路看問(wèn)題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這恰好是一個(gè)讓孩子勇于面對(duì)錯(cuò)誤，承擔(dān)責(zé)任，解決問(wèn)題的好機(jī)會(huì)。

我們可以關(guān)心孩子有沒(méi)有被飯菜燙到

再安撫孩子，飯菜灑了是個(gè)意外，不必緊張

最后拿著紙巾、垃圾桶帶著孩子一起把飯菜收拾干凈

當(dāng)孩子知道錯(cuò)誤是可以修正、解決的，父母不會(huì)因?yàn)殄e(cuò)誤而惱羞成怒，自然就不會(huì)用說(shuō)謊來(lái)掩蓋錯(cuò)誤了。

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2、對(duì)于引起關(guān)注的說(shuō)謊行為，及時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言糾正

對(duì)于孩子為了獲取關(guān)注夸大的事實(shí)部分，我們首先要顧及孩子的自尊心，不要當(dāng)眾戳穿孩子：你咋胡說(shuō)呢？咱家明明沒(méi)有恐龍啊。

一般情況下，我們這么說(shuō)完，孩子會(huì)立刻轉(zhuǎn)入“惱羞成怒”的情緒，倘若周圍的小朋友說(shuō)一句：騙人不是好孩子，哼，我們不跟你玩了，其他的小朋友也會(huì)跟風(fēng)集體遠(yuǎn)離孩子。

所以呢，我們要仔細(xì)斟酌表達(dá)方式，可以單獨(dú)拉著孩子走到一邊溝通：我知道你是因?yàn)榇蠹胰ネ婵铸?，不和你玩了生氣，所以你?huì)說(shuō)我家也有恐龍這個(gè)話，但事實(shí)上，咱家沒(méi)有恐龍對(duì)吧？我們要說(shuō)真實(shí)的話哦，真實(shí)的情況是，咱家有好多汽車，好多樂(lè)高，好多拼圖對(duì)吧？說(shuō)不定，這些玩具也能幫你找到興趣相投的朋友。

3、家長(zhǎng)做好榜樣

我們成人世界相對(duì)復(fù)雜一下，所以我們經(jīng)常說(shuō)一些“場(chǎng)面話““善意的謊言”“假話”，比如我們明明在家，但卻在電話里給領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)自己在跑客戶，我們明明閑著，卻在電話里給對(duì)方說(shuō)很忙。

孩子聽(tīng)著就會(huì)很混亂，為什么父母要說(shuō)謊呢？大人能說(shuō)謊，那我們小朋友也能說(shuō)謊。

所以，這種“假話”盡量要避開(kāi)孩子，尤其是對(duì)已經(jīng)習(xí)慣性說(shuō)謊的孩子，我們更要嚴(yán)于律己，給孩子做好真誠(chéng)、真實(shí)的好榜樣。