某地“五星級(jí)高中”名單出爐，宛如一場(chǎng)盛大的教育加冕禮。

金光閃閃的牌匾，就是質(zhì)量認(rèn)證，相當(dāng)于教育界的“奧斯卡”。

回顧這幾十年，從省重點(diǎn)到國(guó)家級(jí)示范，再?gòu)牡叫羌?jí)高中到如今的五星級(jí)，名頭更迭，折騰不止。

評(píng)了個(gè)獎(jiǎng)，發(fā)了個(gè)牌子，師資水平就脫胎換骨了？辦學(xué)成效就升級(jí)換代了？

教育簡(jiǎn)化為某塊牌匾，學(xué)校淪為一座座“星級(jí)酒店”，師生成了啥？

當(dāng)我們總是急于給馬車(chē)換上更華麗的輪子，有沒(méi)有問(wèn)問(wèn)它要駛向何方？

掛了五星牌子，面子有了，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有傾斜，升學(xué)綜評(píng)上有優(yōu)惠，周邊房?jī)r(jià)也會(huì)水漲船高。

而那些四星的呢？必須臥薪嘗膽、咬牙沖刺。至于一星二星三星，則要哭暈在廁所了。

評(píng)上的、沒(méi)評(píng)上的，校長(zhǎng)都不敢怠慢；家長(zhǎng)們也是這山望著那山高，心氣難平。

壓力都給到了老師們、孩子們，于是內(nèi)卷再上新臺(tái)階。

榮膺五星的學(xué)校，自然是喜大普奔，仿佛鍍了金身。

五星學(xué)校的孩子，自然是五星學(xué)子，其喜洋洋者矣！

只是，這些孩子的睡眠時(shí)間也能達(dá)五星標(biāo)準(zhǔn)嗎？刷題量是否也是五星的？

近視率、肥胖率、心肺功能、爆發(fā)力、心理健康水平，也是五星的嗎？

聽(tīng)說(shuō)結(jié)果出來(lái)，坊間各種不服氣，評(píng)出了怨氣，評(píng)出了矛盾。比如在南京，29中被拿下了，評(píng)論區(qū)一片不平之聲。

五星之中，還分出了兩批，第一批20所；第二批30所。20、30，不多不少，整整齊齊。

更牛的是，第一批叫立項(xiàng)建設(shè)學(xué)校，第二批叫建設(shè)立項(xiàng)學(xué)校，這種文字游戲玩的，服了！

文件是省教育廳發(fā)布的，蓋著亮眼的紅章，必須權(quán)威。

這個(gè)章來(lái)得不容易。評(píng)估由評(píng)估院組織專(zhuān)家開(kāi)展，材料評(píng)審、現(xiàn)場(chǎng)考察、整改復(fù)核，被評(píng)的學(xué)校莫不“脫了一層皮”。

大家都知道，評(píng)估院是教育廳的下屬組織。既當(dāng)運(yùn)動(dòng)員又當(dāng)裁判員，自己評(píng)價(jià)自己，都是熟悉的配方。

評(píng)價(jià)是為了發(fā)展，而非為了制造排名和分層。

美國(guó)有一種CIPP評(píng)價(jià)模式，在教育和公共政策領(lǐng)域極具影響力。

它好比一位醫(yī)生，負(fù)責(zé)對(duì)象的治療和康復(fù)。

Context（背景），看病因：哪里不舒服？該治嗎？

Input（輸入），開(kāi)藥方：用什么藥？方案可行嗎？

Process（過(guò)程），觀(guān)療效：吃藥后反應(yīng)如何？需要調(diào)整嗎？

Product（成果），查結(jié)果：病治好了嗎？有副作用嗎？

它和“五星評(píng)比”的區(qū)別是：醫(yī)生是為了康復(fù)，法官只負(fù)責(zé)下判決書(shū)。

教育評(píng)價(jià)，在于關(guān)注公平和質(zhì)量提升，而非制造加劇焦慮的登記標(biāo)簽。

國(guó)家去年已啟動(dòng)人工智能賦能教育行動(dòng)，推動(dòng)“人機(jī)共生型評(píng)價(jià)共同體”。

遺憾的是，多地依然停留在行政主導(dǎo)的單向度評(píng)判，用最傳統(tǒng)的方式強(qiáng)化學(xué)校的等級(jí)劃分。

想問(wèn)一下：既然是辦人民滿(mǎn)意的教育，“人民”為什么缺席了評(píng)估？

還想問(wèn)：作為省級(jí)教育行政部門(mén)，高中雙休工作做得如何？教師減負(fù)可有實(shí)效？校園餐孩子們可還滿(mǎn)意？

解決這些老百姓急難愁盼的問(wèn)題，交出了怎樣的答卷？

果然，錦上添花的事情做得風(fēng)生水起，雪中送炭的事情嘛，舉步維艱。

50年前，沒(méi)有這些“勞什子”評(píng)比，教學(xué)水平如何？人才培養(yǎng)怎樣？

放眼海外，那些真正的一流名校，何曾見(jiàn)過(guò)他們爭(zhēng)評(píng)“星級(jí)”？

再想起來(lái)，我們?cè)u(píng)選了全世界最多的院士，依然在諾獎(jiǎng)評(píng)選中被摁在了地上。

屠呦呦獲得諾獎(jiǎng)的青蒿素研究，還是上世紀(jì)七十年代的成果。

今年的諾獎(jiǎng)?lì)C布后，出現(xiàn)了一位短暫失聯(lián)者弗雷德·藍(lán)姆斯德?tīng)�，彼時(shí)他正在山林中探索。

因?yàn)橹Z獎(jiǎng)無(wú)需申報(bào)和答辯，不用跑項(xiàng)目，托關(guān)系，然后在電視前痛哭流淚等待宣布。

當(dāng)然，既然諾獎(jiǎng)不待見(jiàn)我們，我們也無(wú)需貼上熱臉，大罵其“無(wú)用”“陰謀”即可。

我們可以自己開(kāi)更多獎(jiǎng)，自己給自己發(fā)獎(jiǎng)，不用看別人臉面。

教育從娃娃抓起，讓我們?cè)u(píng)更多的星，“星”光燦爛，照亮前程。

如此一來(lái)，五星并不是終點(diǎn)，六星也在路上了吧。