多地技工院校的招生名單里出現(xiàn)了越來越多本科生的身影。

青島市技師學(xué)院大學(xué)生技師班擴(kuò)招至 240 人，徐州工程機(jī)械技師學(xué)院迎來 30 多名本科畢業(yè)生 “回爐” 學(xué)智能制造，魯北技師學(xué)院預(yù)備技師班更是被魏橋集團(tuán)整班 “預(yù)訂”。

這種曾經(jīng)被視為 “學(xué)歷降級(jí)” 的選擇，如今正成為職場(chǎng)突圍的新路徑。

一、“學(xué)歷焦慮” 下的逆向突圍：從 “就業(yè)難” 到 “被搶空”

在魯北技師學(xué)院的智能制造實(shí)訓(xùn)車間，28 歲的小李正在操作機(jī)械臂。這位山東體育學(xué)院的畢業(yè)生，曾做過三年足球教練，最終卻選擇從零開始學(xué)技術(shù)。“月薪從 3000 元到 6000 元，技校三個(gè)月的實(shí)訓(xùn)比三年社會(huì)經(jīng)驗(yàn)更值錢?！?/p>

他的師兄王建波更具代表性 ——2017 年本科畢業(yè)后輾轉(zhuǎn)多家企業(yè)，2024 年進(jìn)入魯北技師學(xué)院電氣自動(dòng)化專業(yè)，不到一年就被魏橋集團(tuán)以 5000 元月薪錄用，轉(zhuǎn)正后薪資直逼 8000 元。

這種反差背后，是 “學(xué)歷 + 技能” 的雙重優(yōu)勢(shì)在起作用。魯北技師學(xué)院采用 “訂單式培養(yǎng)”，學(xué)生入學(xué)即與企業(yè)簽訂協(xié)議，課程設(shè)置完全對(duì)接崗位需求。

2024 年該校首屆 96 名畢業(yè)生全部進(jìn)入合作企業(yè)，2025 年新增的汽車檢測(cè)、數(shù)字媒體等專業(yè)，崗位匹配率高達(dá) 91%。

二、政策推手：從 “學(xué)歷社會(huì)” 到 “能力社會(huì)” 的轉(zhuǎn)型

這股風(fēng)潮的興起離不開政策的強(qiáng)力支持。

2025 年 6-8 月，山東、浙江、廣東密集出臺(tái)文件，明確將大學(xué)生技師班納入職業(yè)教育體系。廣東省更是首創(chuàng) “產(chǎn)教評(píng)技能生態(tài)鏈”，企業(yè)直接參與課程設(shè)計(jì)，學(xué)生通過技能認(rèn)證即可直通就業(yè)崗位。在廣州工控集團(tuán)的孚能科技 “訂單班”，學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)后可直接獲得職業(yè)技能資質(zhì)，培訓(xùn)周期從 12 個(gè)月縮短至 6 個(gè)月。

這種改革帶來的效果立竿見影：浙江技工院校畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù) 5 年超 98%，臨沂魯南技師學(xué)院更是實(shí)現(xiàn) 100% 就業(yè)。

青島技師學(xué)院新開設(shè)的工業(yè)機(jī)器人專業(yè)，學(xué)生還未畢業(yè)就被海爾、海信等企業(yè)提前預(yù)訂。

三、校企合作新范式：從 “紙上談兵” 到 “真刀真槍”

在四川工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)，華為 “訂單班” 的學(xué)生正在參與真實(shí)項(xiàng)目研發(fā)。2025 年 5 月，該校 96 名軟件工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)入華為機(jī)器有限公司，通過 “工學(xué)交替” 模式，在 2 個(gè)月內(nèi)完成從理論學(xué)習(xí)到崗位實(shí)操的蛻變。

這種模式下，學(xué)生不僅能獲得華為認(rèn)證，還有機(jī)會(huì)直接入職核心部門。

企業(yè)對(duì)這種模式的認(rèn)可度極高。山東世紀(jì)安泰真空設(shè)備有限公司總經(jīng)理韓玉賓表示，魯北技師學(xué)院的學(xué)生 “技能轉(zhuǎn)化能力強(qiáng)，技術(shù)創(chuàng)新活力足”，已成為企業(yè)生產(chǎn)一線的骨干。

數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生技師班畢業(yè)生的平均起薪比普通本科高 15%-20%，晉升速度快 30%。

四、終身教育時(shí)代：技能迭代比學(xué)歷更重要

在終身學(xué)習(xí)的大趨勢(shì)下，“一次教育定終身” 的觀念正在被顛覆。葉瀾教授提出的 “事事皆可為學(xué)” 理念，在大學(xué)生技師班得到生動(dòng)實(shí)踐。

青島技師學(xué)院的王同學(xué)，放棄計(jì)算機(jī)專業(yè)本科學(xué)歷，轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)新能源汽車檢測(cè)技術(shù)。

“與其在傳統(tǒng)崗位內(nèi)卷，不如掌握新能源領(lǐng)域的稀缺技能?！?他的選擇代表了一種新的職業(yè)邏輯：通過持續(xù)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)技能迭代。

這種轉(zhuǎn)變也倒逼高等教育改革。

廣東省要求高校與企業(yè)共建 “產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，將企業(yè)項(xiàng)目納入學(xué)分體系；鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)動(dòng)車組檢修 “創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”，吸引 135 名本科生 “回爐”。這些探索正在重塑人才培養(yǎng)模式，讓教育真正回歸到 “能力為本” 的本質(zhì)。

五、脫下 “長(zhǎng)衫”，穿上 “工裝” 的啟示

當(dāng)越來越多的本科生選擇 “回爐” 技校，我們看到的不僅是就業(yè)策略的調(diào)整，更是社會(huì)人才觀的深刻變革。

從 “學(xué)歷崇拜” 到 “能力本位”，從 “一次選擇定終身” 到 “終身學(xué)習(xí)”，這種轉(zhuǎn)變正在重塑職業(yè)教育的價(jià)值坐標(biāo)系。

對(duì)于年輕人來說，與其在學(xué)歷內(nèi)卷中焦慮，不如像魯北技師學(xué)院的王建波那樣，用一技之長(zhǎng)敲開職業(yè)發(fā)展的新大門。

畢竟，在這個(gè)技術(shù)迭代加速的時(shí)代，真正的鐵飯碗不是一紙文憑，而是持續(xù)創(chuàng)造價(jià)值的能力。