王昱珩作為公認的天才，社會和家庭對他女兒的期望無疑是很高的。這種無形的壓力可能讓孩子產(chǎn)生“反正我永遠達不到爸爸的水平”的挫敗感，從而產(chǎn)生消極的自我保護機制——通過表現(xiàn)出“對什么都不感興趣”來避免面對可能的失敗。

本文授權轉載自公眾號：童行書院（ID：tongxingplan）。童行書院由科幻雨果獎得主郝景芳創(chuàng)辦，是一家立足中國、面向世界的創(chuàng)新教育機構，致力于為3-18歲孩子家庭提供未來人才培養(yǎng)路徑。

最近我有刷到了好幾次水哥王昱行。

提起王昱珩，很多人立刻會想到那個在《最強大腦》舞臺上創(chuàng)造奇跡的“水哥”。

2015年，他僅用幾分鐘就從520杯完全相同的水中找出指定的那一杯，這個“微觀辨水”的挑戰(zhàn)讓他一戰(zhàn)成名，被譽為“鬼才之眼”。

更令人震撼的是，他完成這個挑戰(zhàn)時右眼已經(jīng)受傷，幾乎是憑借三分之一的視力和強大的毅力完成了這個“不可能的任務”。

一、從“鬼才之眼”到困惑的父親

這位1981年出生的北京人，從小就展現(xiàn)出與眾不同的天賦。父親是資深建筑師，母親是著名大學教授，大伯更是國內(nèi)知名的物理學家，在這樣的高知家庭中成長，周圍親戚不是清華就是北大。

然而，小時候的王昱珩卻被親戚朋友評價為“不務正業(yè)，玩物喪志”，因為他對花草蟲魚、古史典籍都有興趣，就是對上課沒興趣。

由于患有輕度譜系自閉癥，王昱珩不喜歡與人交往，甚至在初中時期遭受了長達三年的校園霸凌。但這些經(jīng)歷并沒有擊垮他，反而讓他學會了與大自然對話，在花花草草中尋找慰藉。他擁有令人羨慕的超強記憶力和觀察能力——六七歲時與父母走散，竟然憑借觀察到的廣告牌、站牌等，獨自徒步橫跨三個區(qū)走回了家。

高中三年幾乎在“玩?！?/strong>中度過，臨近高考前兩個月，他突然決定報考清華美院最難的裝潢專業(yè)。結果以超出第二名40多分的優(yōu)異成績奪得專業(yè)第一名，這樣的傳奇經(jīng)歷足以讓人嘆為觀止。在清華期間，他不僅學習本專業(yè)，還把所有感興趣的專業(yè)都學了一遍，用他的話說：“這么多專業(yè)不學，純屬浪費資源。”

更令人驚訝的是，清華畢業(yè)后的王昱珩選擇了一條完全不同尋常的人生道路——20年來從未上過一天班。

2002年，清華為他在知名出版社安排了工作，但他只上了一天就辭職，理由竟然是“辦公室太小，無法在里面養(yǎng)魚”。他認為“開會是浪費時間”，不喜歡與人打交道，寧愿沉浸在自己的世界里。

憑借著超強的動手能力和設計天賦，王昱珩靠專利發(fā)明和藝術創(chuàng)作過著財務自由的生活。大學期間他就開始研究投資和專利，畢業(yè)時已經(jīng)有了可觀的積蓄。

他擅長畫畫和書法，能夠?qū)⑦@些元素融入手工作品中，制作的扇子、書法手機殼、裝飾品等經(jīng)常供不應求。他還喜歡研究綠植，制作的“綠植掛毯”因為環(huán)保又好看，很多人上門求購。

二、打造“博物館”級別的家庭環(huán)境

如今44歲的王昱珩，居住在北京富人區(qū)的一座頂級豪宅中，這個家完全由他親手設計，用了三年時間打造，堪稱現(xiàn)代版的“博物館”。走進他的家，你會被震撼到——這里簡直就是一個微縮版的自然世界。

1、恐龍與化石的世界

客廳里矗立著一個按1:1比例完美還原的霸王龍骨架模型，這是王昱珩親手制作的，如果拿到市場上售賣，價值高達幾十萬元。家中還陳列著各種不同時期的化石標本、精心制作的手辦模型，每一件都是他精心收集或制作的珍品。

2、海洋世界的奇跡

地下室里有兩個大型水族箱，生動還原著海底世界的景象。這不是簡單的魚缸，而是王昱珩用玻璃制作的生態(tài)系統(tǒng)。他在缸里放入玄武巖和自己調(diào)配的海水，用燈管模擬陽光，陸續(xù)放入各種海底生物的幼體。

經(jīng)過精心培養(yǎng)，海藻、珊瑚、小丑魚都長得栩栩如生。這個“海底世界”是他在妻子懷孕期間就開始準備的，為的是讓女兒出生后就能接觸到豐富的海洋生物。

3、知識的殿堂

最讓人印象深刻的是他的藏書空間——兩層樓的書墻，滿滿都是各種類別的書籍，從文史哲到科學技術，從藝術設計到自然科學，應有盡有，場面極其壯觀。更巧妙的是，他在書墻中設計了一個隱秘的暗門，門后是一個私密的房間。

王昱珩回憶說，他小時候就很喜歡將自己藏在隱蔽的地方，所以專門為女兒也設計了這樣一個私人空間。他自豪地說：“女兒最好的學區(qū)房，就是我的書房。”

4、自然生態(tài)的奇觀

他的庭院被打造得如同熱帶雨林，流水潺潺，小鴨嬉戲，各種植物和諧共生。從熱帶雨林植物到高寒地區(qū)植物，從高空飛鳥到海底珊瑚，應有盡有。王昱珩還設計了一套循環(huán)系統(tǒng)來維護這個微縮生態(tài)，不需要人工打理就能自動運轉。走在院子里，仿佛置身于江南水鄉(xiāng)，又像是在探索亞馬遜雨林。

家中的動植物種類異常豐富，王昱珩從小就在房間里養(yǎng)各種植物和魚蟲，現(xiàn)在更是將這個愛好發(fā)揮到了極致。他能憑肉眼在魚缸里找出懷孕的金魚，一粒芝麻掉進芝麻堆里都能被他找出來，這種超強的觀察力在日常生活中處處體現(xiàn)。

三、用心良苦的教育投入

為了女兒王一雯的教育，王昱珩可謂用心良苦。作為單親父親（他與前妻因性格不合已經(jīng)離婚），他將全部的愛都傾注在女兒身上，被人稱為“女兒奴”。

1、旅行中的教育

他堅信“人生需要多體驗”，所以經(jīng)常帶女兒周游世界各地。

無論是去南極當大使，還是到各地參加活動，他都會帶上女兒。哪怕女兒需要經(jīng)常請假，他也毫不在意，認為這種體驗式教育比課堂學習更有價值。他希望通過旅行讓女兒開闊眼界，了解不同的文化和自然環(huán)境。

2、獨特的教育理念

與傳統(tǒng)父母“全方位保護”的教育方式不同，王昱珩偏讓女兒“吃虧”和體驗。

比如很多大人反對小孩吃糖怕長蛀牙，但他覺得這個問題可以通過吃完糖立即刷牙解決，應該讓她親自體驗，所以只是督促女兒勤刷牙防蛀牙；女兒對辣椒芥末產(chǎn)生好奇，他也鼓勵女兒去嘗試；想近距離觀察水生物，他會支持女兒去探索，在旁邊保護好她的安全就行。

女兒往墻上寫字，他也不會阻止，但之后得跟老爸一起刷墻來彌補。這種“先體驗，后承擔后果”的教育方式體現(xiàn)了他對孩子獨立思考和判斷能力的培養(yǎng)。

3、沉浸式的知識環(huán)境

王昱珩在家中為女兒創(chuàng)造了一個沉浸式的學習環(huán)境。女兒不出家門就能認識自然界很多生物，了解它們的習性，體會它們的“喜怒哀樂”。當女兒有“十萬個為什么”時，王昱珩就是她的“百科全書”，無論是天文地理、歷史文化，還是生物化學，他都能給出詳細的解答。

在他的引導下，女兒很小就開始看《三體》這樣的科幻作品，思維能力和知識面都遠超同齡孩子。王昱珩希望通過這種方式培養(yǎng)女兒的好奇心和求知欲。

4、特殊的記錄方式

右眼受傷后，王昱珩生怕自己會突然失明，于是希望用畫筆為女兒留下更多記錄。他畫出蕩秋千的女兒、在北京海洋館觀察水母的女兒、和白暨豚一起游泳嬉戲的女兒。

短短半年多時間，他就積累了將近40張畫作。他說：“我就當是寫日記了，把這些畫兒都留下來，希望在腦海中能夠留存得住女兒的身影。”

四、理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感

然而，在最近蔡康永對王昱珩的深度訪談中，這位天才父親卻道出了內(nèi)心深處的困擾和無奈。這檔名為《眾聲》的節(jié)目，讓我們看到了褪去“天才”光環(huán)后，王昱珩作為父親的真實一面。

當蔡康永問及“你女兒覺得這個空間適合她生活嗎”時，王昱珩露出了苦澀的笑容，愁眉苦臉、語無倫次的樣子：

“倒沒有。我覺得孩子往往是喜歡她沒有的東西。所以她現(xiàn)在就是……對什么都不感興趣。我覺得這是我最頭疼的地方。”

更讓他痛苦的是與女兒的深度交流：“我最痛苦的就是，我跟她深度交流過這方面的問題，在跟她深度交流的時候，我的內(nèi)心就……特別苦澀。”

蔡康永繼續(xù)追問：那你經(jīng)常帶女兒旅行，她對你特意讓她看的景物或動物也不感興趣嗎？

王昱珩無奈地說，可能是從小見得太多了。比如帶女兒去動物園植物園，女兒會嫌棄：“這還沒咱家好呢，這動植物養(yǎng)成這樣，也不怎么樣嘛。”最后還自嘲道：“這愛挑毛病的樣子，倒是都隨了我了?！?/p>

1、溝通的困境

作為父親，王昱珩希望女兒能多跟他說話，但女兒卻不愿意交流。他說：“我希望她能多跟我說一些話，但是她（指女兒）不會跟我說?！边@種溝通上的困境讓這位天才父親感到前所未有的挫敗感。

面對自家孩子，再知名的學者教授、再高智商的爹媽，也只有搖頭嘆氣的份兒。這樣的情況估計讓家有青春期孩子的父母都能產(chǎn)生強烈共鳴。

2、曾經(jīng)的雄心壯志

王昱珩曾經(jīng)想過把女兒帶在身邊教，覺得數(shù)理化、語數(shù)外、天文地理歷史，自己一個人能給女兒教到高中甚至大學。但現(xiàn)實卻給了他當頭一棒——孩子的成長有自己的規(guī)律，不是父母能夠完全掌控的。

五、

看到這里，很多人可能會感到困惑：像王昱珩這樣給女兒提供了如此優(yōu)越的物質(zhì)和精神條件，為什么女兒反而對什么都不感興趣呢？

1、資源過于豐富的“詛咒”

心理學中有一個概念叫“選擇悖論”，當選擇太多時，人反而會感到焦慮和無所適從。

王昱珩的女兒從小生活在一個資源極度豐富的環(huán)境中，家里就有“博物館”、有各種動植物、有滿墻的書籍、還能經(jīng)常出國旅行。當孩子習慣了這種“應有盡有”的狀態(tài)，反而可能失去對新事物的好奇心和渴求感。

正如王昱珩自己所說：“孩子往往是喜歡她沒有的東西。”當一切都觸手可及時，“匱乏感”消失了，驅(qū)動力也就消失了。這就像一個從小生活在糖果店里的孩子，可能會對糖果失去興趣一樣。

2、青春期的天然叛逆與獨立需求

青春期的孩子天然具有與父母“剝離”的傾向，這是成長的必經(jīng)階段。

心理學家溫尼科特有句名言：“如果一個孩子要成為一個成年人，那么是要踩著一個成年人的尸體才能完成這段成長之路的。”

無論父母多么優(yōu)秀，多么用心，孩子在這個階段往往會表現(xiàn)出對父母安排的一切的抗拒，這是他們尋求獨立、建立自我認同的方式。他們需要通過否定父母來確認自己的獨特性和獨立性。

3、過度"設計"的生活缺乏自主性

王昱珩作為設計師，習慣于精心規(guī)劃和設計一切。他為女兒設計了完美的生活環(huán)境、安排了豐富的體驗活動、制定了詳細的教育計劃。

但孩子的成長需要的不僅僅是精心安排的環(huán)境，更需要自由探索的空間和自主選擇的機會，當什么都被設計好了，可能自我探索的驅(qū)動力就不足了。

4、期望壓力與完美主義的陰影

王昱珩作為公認的天才，社會和家庭對他女兒的期望無疑是很高的。這種無形的壓力可能讓孩子產(chǎn)生“反正我永遠達不到爸爸的水平”的挫敗感，從而產(chǎn)生消極的自我保護機制——通過表現(xiàn)出“對什么都不感興趣”來避免面對可能的失敗。

同時，王昱珩的完美主義傾向也可能在無意中傳遞給了女兒。當標準過于高時，孩子可能會覺得“既然做不到最好，那就干脆不做”。

5、代際文化差異的沖突

王昱珩成長在一個相對傳統(tǒng)的高知家庭環(huán)境中，他的興趣愛好和價值觀帶有明顯的時代特征。而他的女兒成長在數(shù)字化時代，接觸到的是完全不同的文化環(huán)境和價值體系。

父女之間的代際差異可能導致興趣點的錯位。王昱珩認為有價值、有趣的東西，在女兒眼中可能顯得“老氣”或“無趣”。這種文化代溝在很多家庭中都存在，只是在王昱珩這里可能表現(xiàn)得更明顯。

王昱珩的遭遇其實反映了現(xiàn)代家庭教育中的一個普遍困境。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的家庭有能力為孩子提供優(yōu)越的物質(zhì)條件和教育資源，但這并不意味著孩子就會因此變得更加優(yōu)秀或快樂。

物質(zhì)條件越來越好，但孩子的精神世界卻可能越來越空虛。當孩子什么都不缺的時候，他們反而可能失去奮斗的目標和動力。

并且在信息爆炸的時代，孩子們每天接觸到大量的信息和刺激，注意力變得越來越分散，很難對某一件事情保持長久的興趣。這種“淺層注意力”的問題在數(shù)字原生代中特別明顯。

面對女兒的狀況，王昱珩也在不斷反思和調(diào)整。這位天才父親的思考過程，為我們提供了很多有價值的啟示。

王昱珩提到了一個深刻的觀點——每個人都有自己的“花期”：“一個院子，有的花是3月份開，有的花是4月份開，永遠不開花的就是棵樹。有些花開得很燦爛，它是草花，一年生，明年就不知道在哪兒。但是哪里有荒地，它們就占領哪里，勇往直前。那一顆不開花的樹呢，它只有在頂端有一些枝葉。他要讓出空間給一些矮的植物，這些植物可以幫他涵養(yǎng)土地。”

這個比喻非常貼切。每個孩子都有自己的成長節(jié)奏和方式，有的早熟，有的晚熟，有的擅長表現(xiàn)，有的默默貢獻。父母的任務不是強迫所有的“植物”都在同一時間開花，而是為每種“植物”創(chuàng)造適合的環(huán)境。

王昱珩開始意識到，自己能跟孩子相處的時間可能只有10歲前，因為慢慢孩子就會成為她自己，會與父母剝離開。這種認識讓他開始調(diào)整自己的期望和做法。

當蔡康永問他如果開一所學校會是什么樣時，王昱珩的回答很有啟發(fā)性：“我一定努力地讓每一個孩子都不一樣。”這體現(xiàn)了他對個性化教育的深度理解——教育的目的不是培養(yǎng)標準化的“產(chǎn)品”，而是幫助每個孩子發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己獨特的潛能。

王昱珩從與女兒的相處中學會了如何與自己的父母溝通，這是一個很有意思的現(xiàn)象。他說：“女兒對我的幫助，是讓我學會應該如何與自己的父母相處。”

每當想念女兒的時候，他會先給自己媽媽發(fā)信息問候；當女兒對他發(fā)脾氣時，他會去跟自己的父母聊天。他意識到：“父母也一定很希望多聽聽我說話。所以自己應該把這個感受給父母。”

這種反思體現(xiàn)了一個成熟父親的智慧——在教育孩子的過程中，同時學會了理解和孝順自己的父母。

從最初希望能“給女兒教到高中甚至大學”，到后來認識到“孩子終究是獨立的個體”，王昱珩的教育理念在不斷成熟。他開始明白，父母能做的也許只是多陪伴、多引導、多分享，然后在適當?shù)臅r候放手，目送孩子遠去。

王昱珩的育兒困擾提醒我們，教育從來不是一個簡單的投入產(chǎn)出過程。最優(yōu)秀的父母、最豐富的資源、最用心的安排，都不能保證孩子按照我們預期的方式成長。

這并不意味著我們的努力是無意義的。王昱珩為女兒創(chuàng)造的豐富環(huán)境、他的陪伴和關愛、他的教育理念，都會在女兒的成長過程中發(fā)揮作用，只是可能不會立即顯現(xiàn)，也不會以我們期望的方式顯現(xiàn)。

教育的本質(zhì)是播種，而不是收獲。我們播下知識的種子、品格的種子、愛的種子，但什么時候發(fā)芽、以什么方式成長，很大程度上取決于孩子自己。

或許有一天，當王昱珩的女兒真正長大成人后，她會回過頭來感謝父親為她創(chuàng)造的這個奇妙世界。那時候，她可能會發(fā)現(xiàn)，父親的“博物館”不僅僅是知識的寶庫，更是愛的結晶。

而現(xiàn)在的“什么都不感興趣”，可能只是成長路上的一個驛站，一個蓄勢待發(fā)的序幕。

畢竟，最好的教育從來不是立竿見影的，而是潤物細無聲的。在這個浮躁的時代，王昱珩的故事提醒我們：給孩子一點時間，給自己一點耐心，相信生命自有其成長的智慧。

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