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黨的二十屆三中全會(huì)明確提出要“完善學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐制度”，這一舉措在教育領(lǐng)域具有極其重要的意義。實(shí)習(xí)實(shí)踐育人，不僅是大學(xué)生邁向社會(huì)、實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)成才的必由之路，更是銜接教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的關(guān)鍵紐帶。在新時(shí)代背景下，它對(duì)于高校全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、穩(wěn)步朝著教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)邁進(jìn)，具有不可忽視的緊迫性。

協(xié)同聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)踐育人長(zhǎng)效機(jī)制。大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐涉及政府、高校、企業(yè)、學(xué)生等多方主體，各方權(quán)責(zé)關(guān)系復(fù)雜，為此，有必要健全工作責(zé)任體系和運(yùn)行保障體系，構(gòu)建起多元主體共同參與、協(xié)同治理的育人長(zhǎng)效機(jī)制。一是要明確多元主體責(zé)任，夯實(shí)育人根基。這是實(shí)踐育人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與現(xiàn)實(shí)保障，將“學(xué)校小課堂”與“社會(huì)大課堂”有機(jī)結(jié)合，清晰界定各方主體責(zé)任，才能形成有效的多元主體協(xié)同共育機(jī)制。學(xué)校是“資源集成商”是整個(gè)育人共同體的實(shí)施者、組織者和謀劃者，發(fā)揮育人中樞作用。需從宏觀層面做好整體設(shè)計(jì)，不斷完善校內(nèi)管理體制與運(yùn)行機(jī)制，建立健全實(shí)習(xí)實(shí)踐相關(guān)的規(guī)章制度，確保實(shí)習(xí)實(shí)踐工作有序開(kāi)展。在師資隊(duì)伍方面，采用“雙導(dǎo)師制”，選拔和培養(yǎng)一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)的校內(nèi)外實(shí)習(xí)導(dǎo)師，為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)和幫助。此外，學(xué)校還需牽頭做好實(shí)習(xí)實(shí)踐工作的檢查督導(dǎo)，定期對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地進(jìn)行走訪和評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，保障實(shí)習(xí)實(shí)踐的質(zhì)量。政府作為“制度設(shè)計(jì)師”，在高校和企業(yè)之間發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。政府通過(guò)制度創(chuàng)新，制定一系列有利于實(shí)習(xí)實(shí)踐育人的政策法規(guī)，為各方主體提供制度保障和政策支持。在協(xié)同驅(qū)動(dòng)方面，政府可以搭建高校與企業(yè)溝通合作的平臺(tái)，促進(jìn)雙方資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。企業(yè)作為“教育合伙人”，在實(shí)習(xí)實(shí)踐育人中有著不可替代的作用。企業(yè)擁有豐富的實(shí)踐平臺(tái)、資源和實(shí)際需求，能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)踐機(jī)會(huì)。企業(yè)應(yīng)深度參與人才培養(yǎng)方案的制定，根據(jù)自身的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和市場(chǎng)需求，為高校提供專業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)發(fā)等方面的建議。此外，企業(yè)還應(yīng)建立真實(shí)項(xiàng)目庫(kù)和導(dǎo)師資源庫(kù)，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的員工擔(dān)任學(xué)生的實(shí)習(xí)導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，提升實(shí)踐能力。二是要搭建實(shí)習(xí)實(shí)踐育人主體聯(lián)動(dòng)機(jī)制，確保運(yùn)行更暢。搭建實(shí)習(xí)實(shí)踐育人主體聯(lián)動(dòng)機(jī)制，需要遵循目標(biāo)共同、資源共享、雙方共贏的原則，從整體性、系統(tǒng)性的視野構(gòu)建多元主體協(xié)同參與的工作體制機(jī)制。各方主體應(yīng)圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才這一共同目標(biāo)，緊密合作。高校為企業(yè)提供智力支持與人才支持，企業(yè)為高校提供實(shí)踐平臺(tái)和就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)互利共贏。在資源共享方面，高?？梢耘c企業(yè)共享實(shí)驗(yàn)室、科研設(shè)備等資源，企業(yè)可以向高校開(kāi)放生產(chǎn)場(chǎng)所、研發(fā)中心等，讓學(xué)生能夠接觸到先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和設(shè)備。同時(shí)，高校和企業(yè)還可以共享師資資源，高校教師可以到企業(yè)掛職鍛煉，提升實(shí)踐能力；企業(yè)專家也可以到高校兼職授課，傳授行業(yè)前沿知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)上下協(xié)同、左右聯(lián)動(dòng)的工作機(jī)制，架起學(xué)校與社會(huì)、教育與經(jīng)濟(jì)之間的橋梁。三是要促進(jìn)多元主體深度融合，提升育人質(zhì)量。推動(dòng)組織者、協(xié)同者之間實(shí)現(xiàn)深度融合，需破除行政隸屬與學(xué)科專業(yè)界限，打破育人壁壘，建立常態(tài)化的交流機(jī)制。設(shè)計(jì)融合式實(shí)踐項(xiàng)目是實(shí)現(xiàn)多元主體深度融合的重要途徑。高?？梢越Y(jié)合企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目需求和專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性和實(shí)踐性的融合式實(shí)踐項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生不僅可以在企業(yè)導(dǎo)師和高校教師的共同指導(dǎo)下參與到企業(yè)項(xiàng)目具體執(zhí)行，還可以參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、“挑戰(zhàn)杯”等具有影響力的大賽，以賽促創(chuàng)。同時(shí)，創(chuàng)新實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化機(jī)制也至關(guān)重要。高校和企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)合作，建立健全實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐成果向?qū)嶋H生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，暢通創(chuàng)意、資源、市場(chǎng)、推廣等環(huán)節(jié)的合作渠道。此外，積極培育長(zhǎng)效穩(wěn)定的育人基地和具有品牌效應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目，對(duì)于提升育人質(zhì)量具有重要意義。遵循“聯(lián)合共建、穩(wěn)定運(yùn)行、動(dòng)態(tài)管理、注重實(shí)效、協(xié)同育人”的原則，高校、企業(yè)和政府可以共同建設(shè)一批高質(zhì)量的育人基地。這些育人基地不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)所，還能促進(jìn)校地、校企之間的深度合作。

守正創(chuàng)新，完善實(shí)習(xí)實(shí)踐制度體系。隨著社會(huì)的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入，實(shí)習(xí)實(shí)踐面臨著新領(lǐng)域、新情況、新要求。為了更好地適應(yīng)這些變化，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐提供堅(jiān)實(shí)的制度保障，需要進(jìn)一步推進(jìn)制度創(chuàng)新，完善實(shí)習(xí)實(shí)踐制度體系。一是完善經(jīng)費(fèi)保障制度。確保實(shí)習(xí)基地建設(shè)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)等經(jīng)費(fèi)需求保障。鼓勵(lì)企業(yè)和社會(huì)力量捐贈(zèng)實(shí)習(xí)資源，對(duì)提供資源的企業(yè)可進(jìn)行稅收折算減免；根據(jù)專業(yè)特性，加大實(shí)習(xí)實(shí)踐生均經(jīng)費(fèi)投入，?？顚Ｓ茫_保滿足實(shí)習(xí)實(shí)踐基本需求。二是完善數(shù)字化信息化管理制度。在數(shù)字化時(shí)代，完善數(shù)字化信息化管理制度對(duì)于提升實(shí)習(xí)實(shí)踐管理效能至關(guān)重要。建立實(shí)習(xí)實(shí)踐信息對(duì)接平臺(tái)，能夠?qū)崿F(xiàn)高校、企業(yè)和學(xué)生之間的信息快速傳遞和有效對(duì)接。通過(guò)該平臺(tái)，企業(yè)可以發(fā)布實(shí)習(xí)崗位信息、招聘需求等，高?？梢园l(fā)布學(xué)生實(shí)習(xí)意向、專業(yè)信息等，學(xué)生可以在線瀏覽實(shí)習(xí)崗位，投遞簡(jiǎn)歷，實(shí)現(xiàn)供需雙方的精準(zhǔn)匹配。完善實(shí)習(xí)實(shí)踐信息共享及管理系統(tǒng)，探索實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程跟蹤管理、信息發(fā)布、就業(yè)指導(dǎo)、安全保障等全鏈條動(dòng)態(tài)監(jiān)管數(shù)字化。利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)手段，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和挖掘，可以為高校和企業(yè)提供決策依據(jù)。三是完善評(píng)價(jià)制度。建立一套科學(xué)、合理的實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)估體系，包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)等多個(gè)維度。評(píng)估體系應(yīng)注重過(guò)程和結(jié)果的結(jié)合，既要考慮學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，也要關(guān)注實(shí)習(xí)成果的社會(huì)效益。四是完善實(shí)習(xí)實(shí)踐安全制度。安全是實(shí)習(xí)實(shí)踐的首要前提，完善實(shí)習(xí)實(shí)踐安全制度，需要將安全工作與學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐一起謀劃、一起部署。按照“誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，推動(dòng)校、政、企各方面的安全制度有機(jī)銜接、系統(tǒng)集成。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，提高學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。企業(yè)應(yīng)在實(shí)習(xí)場(chǎng)所設(shè)置必要的安全設(shè)施和警示標(biāo)識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全培訓(xùn)，確保學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的人身安全。政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐安全工作的監(jiān)管，制定相關(guān)的安全標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，督促高校和企業(yè)落實(shí)安全責(zé)任。

精準(zhǔn)施策，創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容體系。實(shí)習(xí)實(shí)踐的目的是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。以學(xué)生為中心，因地制宜，因時(shí)制宜，將統(tǒng)一要求和分類實(shí)施相結(jié)合，根據(jù)不同地域、專業(yè)、項(xiàng)目的差異，構(gòu)建“專業(yè)＋服務(wù)＋思政”相互融合，互為依托的實(shí)踐育人內(nèi)容體系。一方面，社會(huì)實(shí)踐要以“專業(yè)”特色為抓手，將“服務(wù)”貫穿全過(guò)程。一是要服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才。社會(huì)實(shí)踐在項(xiàng)目選擇、內(nèi)容設(shè)計(jì)、具體實(shí)施上都要與大學(xué)生所學(xué)專業(yè)有機(jī)結(jié)合，這既有利于實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的有效銜接；也有利于在實(shí)踐過(guò)程中激發(fā)大學(xué)生專業(yè)興趣，提高專業(yè)技能，加快從知識(shí)到能力的快速轉(zhuǎn)換；同時(shí)，還溝通了大學(xué)課堂與社會(huì)需要以及各種職業(yè)情境間的聯(lián)系，對(duì)大學(xué)生職業(yè)理想形成也有一定的促進(jìn)作用；二是要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。發(fā)揮高校人才、技術(shù)和智力優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)專業(yè)教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，隨隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，與實(shí)踐地進(jìn)行充分的資源和信息交流、橫向科研合作等；三是要服務(wù)于學(xué)校的教學(xué)改革。促進(jìn)高校與社會(huì)、教育與經(jīng)濟(jì)的交流互助，積極探索適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。另一方面，社會(huì)實(shí)踐在設(shè)計(jì)上要與“大思政”相結(jié)合，提前謀劃“思政要素”。社會(huì)實(shí)踐不僅滿足學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展，也承擔(dān)著強(qiáng)大的思政引領(lǐng)力，思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，更應(yīng)該在社會(huì)生活中與具體實(shí)踐中來(lái)講。一是社會(huì)實(shí)踐在設(shè)計(jì)上要與“大思政”相結(jié)合，提前謀劃“思政要素”，做好“課前設(shè)計(jì)”，在實(shí)踐地挖掘典型人和事，實(shí)地觀察、走訪、專訪，從典型人物故事中受教育、根植理想與情懷；二是在實(shí)踐中注重將思政元素與專業(yè)技能有機(jī)融合，在行走的課堂中，感知國(guó)情、民情、社情，在校園外上一堂“課程思政”和“思政課程”，讓社會(huì)實(shí)踐內(nèi)涵更深沉。

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題，但僅憑高校單一資源難以適應(yīng)高質(zhì)量發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。新時(shí)代完善高校實(shí)踐育人體系，主動(dòng)“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，通過(guò)實(shí)踐育人橋梁，積極促進(jìn)“校、地、企”融合，將“學(xué)校小課堂”與“社會(huì)大課堂”有機(jī)結(jié)合，打造實(shí)踐育人“大課堂”，既是高等教育發(fā)展改革的需要，也是思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的需要，更是青年人才全面發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)了高校與社會(huì)、教育與經(jīng)濟(jì)雙贏效果。

（作者：鄧麗，重慶工商大學(xué)，講師，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：教育學(xué)。）