哎，姐妹們，不知道你們有沒有這種感覺，一到開班會(huì)，我這心里就七上八下的。倒不是擔(dān)心孩子學(xué)習(xí)跟不上，主要是——不知道該怎么和孩子的班主任打交道。

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說起來真有點(diǎn)不好意思。我家大寶剛上一年級(jí)那會(huì)兒，我可真是個(gè)“煩人精”。孩子座位靠后了，我趕緊發(fā)微信問老師能不能調(diào)一下；孩子回來說今天被同學(xué)不小心碰了一下，我立馬在心里上演了八十集宮廷大戲，琢磨著要不要去“討個(gè)說法”；每次考試完，我追著老師問分?jǐn)?shù)、問排名、問孩子在班里的水平……

我以為我這叫“負(fù)責(zé)任”、“關(guān)心孩子”，直到有一次，我無意中聽到其他家長(zhǎng)在議論，說我“事兒多”，那一刻，我臉上火辣辣的。

更讓我心疼的是，有一次大寶回來，蔫蔫地跟我說：“媽媽，你能不能別總給老師發(fā)信息了？老師今天上課說我嬌氣，雖然沒有點(diǎn)名說我，但我知道老師說的就是我。”

那句話，像一根針，扎在我心上。我所有的“努力”，非但沒幫到孩子，反而可能讓老師給他貼上了負(fù)面的標(biāo)簽，讓孩子在班里難做人。那段時(shí)間，我真的特別焦慮，感覺自己用盡全力，卻一拳打在了棉花上，特別無助。

我意識(shí)到，我的溝通方式，出了問題。我們當(dāng)寶媽的，哪個(gè)不想和老師處好關(guān)系，讓老師多關(guān)照一下自己的孩子呢？但很多時(shí)候，我們滿腔熱情，卻用錯(cuò)了方法。

要么是“質(zhì)問式”溝通，帶著情緒興師問罪；

要么是“跪舔式”溝通，小心翼翼，生怕得罪老師；

要么就是我這種“刷存在感”溝通，事無巨細(xì)，活活把老師當(dāng)成了“24小時(shí)在線客服”。

我們將心比心想想，班主任一個(gè)人要面對(duì)幾十個(gè)孩子和背后的幾十個(gè)家庭，她得有多忙？我們的無效溝通，真的會(huì)在無形中消耗老師的精力，甚至影響她對(duì)孩子的看法。

那么，問題到底出在哪兒？我反思了很久，核心就在于：我們總在表達(dá)“我的需求”，卻忘了思考“老師的邏輯”和“孩子的感受”。

直到我遇到了《怎樣和班主任有效溝通》這本書，真的有種豁然開朗的感覺！它不是一本空談理論的書，而是像一位經(jīng)驗(yàn)豐富的“軍師”，手把手地教我們，如何把“媽言媽語”轉(zhuǎn)換成“師言師語”。

書里有一個(gè)觀點(diǎn)讓我特別受觸動(dòng)：與老師溝通，目標(biāo)不是“搞定老師”，而是“結(jié)成同盟”。我們和老師，是站在同一戰(zhàn)線的隊(duì)友，共同的目標(biāo)都是為了孩子好。明白了這一點(diǎn)，溝通的底層邏輯就變了。

比如，以前孩子跟同學(xué)有矛盾，我可能會(huì)直接問：“老師，誰誰誰是不是欺負(fù)我家孩子了？” 這種問法，立刻就把自己放在了老師的對(duì)立面，像是在質(zhì)疑她的管理能力。

現(xiàn)在我知道了，應(yīng)該采用書里教的“現(xiàn)象+感受+求助”公式。我會(huì)這么說：“王老師您好，孩子回來說今天和同桌因?yàn)閾屜鹌び悬c(diǎn)不愉快，看起來有點(diǎn)難過。我想了解一下具體的情況，也想知道我們家長(zhǎng)在家里可以怎么引導(dǎo)他，更好地和同學(xué)相處，麻煩您費(fèi)心了?！?br/>

大家品品，這話一說出來，姿態(tài)是合作的，態(tài)度是尊明的，既說明了情況，又表達(dá)了愿意配合的立場(chǎng)。老師接收到這樣的信息，自然會(huì)更愿意心平氣和地溝通，一起解決問題。

還有關(guān)于問成績(jī)，我以前只會(huì)干巴巴地問“考了多少分？”，現(xiàn)在我會(huì)按照書里的指導(dǎo)，在考試后這樣問：“老師您好，這次考試辛苦了。

想跟您了解一下，除了分?jǐn)?shù)之外，孩子這次在知識(shí)點(diǎn)的掌握上，還有哪些薄弱環(huán)節(jié)需要我們家長(zhǎng)在家重點(diǎn)幫他鞏固一下的嗎？”

這樣，就把焦點(diǎn)從“評(píng)判結(jié)果”轉(zhuǎn)移到了“解決問題”上，老師一聽就知道你是真心想幫孩子進(jìn)步的家長(zhǎng)，給出的建議也會(huì)更具體、更有效。

這本書最讓我驚喜的，是它考慮到了各種細(xì)節(jié)。

比如什么時(shí)間給老師發(fā)信息最合適？（絕對(duì)不是下班后和周末！）

面談時(shí)穿什么衣服、坐姿如何能顯得更尊重？

怎么在家長(zhǎng)群里發(fā)言能贏得老師和大家好感？

這些我之前想都沒想到的細(xì)節(jié)，書里都給出了特別落地的建議。

看完這本書，我再和班主任溝通時(shí)，心態(tài)完全不一樣了。我不再是那個(gè)慌慌張張、生怕孩子受一點(diǎn)委屈的“焦慮老媽”，而是成了一個(gè)沉穩(wěn)、有方法、懂得換位思考的“智慧戰(zhàn)友”。

上學(xué)期期末，班主任還特意給我發(fā)消息，說：“大寶媽媽，感覺你這學(xué)期變化很大，溝通起來特別順暢，咱們一起配合，孩子進(jìn)步特別明顯！”

看到這句話，我眼眶都濕了。所有的努力，不就是為了這一刻嗎？孩子在學(xué)校能被公正、善意地對(duì)待，我們家長(zhǎng)能和老師形成一股繩，這才是給孩子最好的教育資源啊！

所以，姐妹們，如果你也曾在深夜，因?yàn)椴恢廊绾蜗蚶蠋熼_口而輾轉(zhuǎn)反側(cè)；如果你也擔(dān)心過自己某句無心的話，會(huì)不會(huì)讓孩子在班上被“穿小鞋”；如果你也想讓老師成為孩子成長(zhǎng)路上的貴人，那么，我真心實(shí)意地把這本《怎樣和班主任有效溝通》推薦給你。

它不是什么點(diǎn)石成金的魔法書，但它是一本實(shí)用的“溝通地圖”。它能幫你避開我當(dāng)年踩過的那些坑，用更成熟、更有效的方式，為孩子的校園生活鋪路。

教育孩子，我們一直在學(xué)習(xí)，如何與孩子的另一位重要“引路人”——班主任打好配合，這門功課，值得我們投入時(shí)間和精力。

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