近日，“成都試點(diǎn)取消中考”的消息在多地家長(zhǎng)群炸了。

原因是最近，成都官宣了多所“小初高”十二年貫通式學(xué)校和“初高”六年貫通式學(xué)校。

10月20日，上海市教委也發(fā)布《普通高中高質(zhì)量發(fā)展實(shí)施方案》，試點(diǎn)一批高質(zhì)量完全中學(xué)和含高中階段的一貫制學(xué)校。

相關(guān)消息引起“取消中考”的猜測(cè)。

對(duì)此，上海和成都教育部門緊急辟謠，稱只是“試點(diǎn)”，范圍極小，不影響全市中考制度的正常實(shí)施。

教育部也曾在全國(guó)設(shè)立一批義務(wù)教育教學(xué)改革試驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)校，一度引發(fā)“取消中考”的熱議。

雖是“謠言”，“取消中考”的民意之強(qiáng)烈可見一斑。

事實(shí)上，中考是教育內(nèi)卷的策源地，引發(fā)的焦慮程度甚至超過了高考。

因?yàn)橹锌挤至�，很多孩子不情不愿地去了“職�！�，讀書環(huán)境和就業(yè)前景懂的都懂。

家長(zhǎng)的理由在于：

初中年齡本身就不是承壓的年齡段，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重壓得孩子喘不過氣來，取消中考沒毛病！

有些孩子尤其是男孩子開竅晚、好玩，中考會(huì)把一些本來是高智商、晚熟的人提前刷下去，給他們上高中，大學(xué)再刷一批也可以。

初中分流讓不少孩子在15到16歲就沒書可讀，這個(gè)年齡能去做什么？每天無所事事玩游戲？

反對(duì)聲也不少：

成績(jī)太差的也不適合讀高中，在里面坐三年其實(shí)挺難受的，別把孩子整抑郁了。

讀過高中的人都知道高中的知識(shí)比初中難太多，初中己經(jīng)讀得很吃力的孩子上到高中只會(huì)更難，更大壓力。

隨著初高中“貫通”，家長(zhǎng)們既期待又焦慮：中考這座大山，真的要被移走了嗎？

先來看，十二年一貫制，為何此時(shí)推出？

一方面是打破人才培養(yǎng)的“分段割裂”。以往小學(xué)、初中、高中的分段設(shè)置，造成了“鐵路警察，各管一段”。

也導(dǎo)致設(shè)置課程，重復(fù)內(nèi)耗。我們記得一些所謂環(huán)保、愛國(guó)教育，從小學(xué)、初中到高中，都在重復(fù)，最后都是一張“手抄報(bào)”。

另一方面，小升初、中考的強(qiáng)選拔，宛如人生路上的兩座大山，壓得孩子和家長(zhǎng)喘不過氣來，打亂了成長(zhǎng)節(jié)奏。

學(xué)生非正常死亡高峰學(xué)段，在小學(xué)六年級(jí)和初中，升學(xué)壓力疊加青春期心理，極易造成種種悲劇。

第三方面則是人口“梯次達(dá)峰”的應(yīng)對(duì)之策。

根據(jù)人口統(tǒng)計(jì)，各學(xué)段人數(shù)差異很大，導(dǎo)致學(xué)�！昂档暮邓�，澇的澇死”，造成辦學(xué)資源極大浪費(fèi)。

“貫通”之后，學(xué)校內(nèi)部能根據(jù)學(xué)齡人口靈活調(diào)節(jié)各學(xué)段規(guī)模，避免“小學(xué)擠、中學(xué)荒”的資源浪費(fèi)。

但是問題來了，還不小。

一般來說，只有重點(diǎn)初中、高中才有意愿，也有能力上下延伸，創(chuàng)辦“十二年一貫制”。

若優(yōu)質(zhì)高中與熱點(diǎn)初中、小學(xué)綁定，學(xué)位爭(zhēng)奪將演變?yōu)椤俺錾礇Q戰(zhàn)”的學(xué)區(qū)房競(jìng)爭(zhēng)。

這么一來，“學(xué)區(qū)房”的硬核價(jià)值就更加凸顯了，幕后的權(quán)力尋租會(huì)更加猖獗。

若優(yōu)質(zhì)高中借貫通之名提前鎖定生源，“強(qiáng)者恒強(qiáng)”的馬太效應(yīng)必然加劇。

所謂“優(yōu)質(zhì)均衡”，必然陷入無解。

有無破局之道？

取消義務(wù)教育階段各類重點(diǎn)校

家長(zhǎng)恐懼的不是中考，而是普職分流帶來的階層固化。

只要存在重點(diǎn)學(xué)校，中考焦慮就不會(huì)緩解。

教育部三令五申：

義務(wù)教育階段公辦學(xué)校禁止舉辦重點(diǎn)學(xué)校、重點(diǎn)班、快慢班……不得招收擇校生。

事實(shí)上，各地明里暗里都有重點(diǎn)校，還分出省、市、區(qū)級(jí)來。

學(xué)校把孩子分成了三六九等，也是家長(zhǎng)焦慮、孩子壓力的重要源頭。

過早分重點(diǎn)校、快慢班，對(duì)于人才培養(yǎng)而言，就是零和游戲。

在分?jǐn)?shù)的一把尺下，偏才怪才和晚熟的天才被早早淘汰了。

芬蘭沒有重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)初中，教育因“平均而優(yōu)質(zhì)”位列全球第一。

日本在義務(wù)教育階段追求“平均主義”，校舍、餐飲確保全國(guó)一套標(biāo)準(zhǔn)。

甚至1-6年級(jí)，每年重新分一次班，以讓他們找到更多的好朋友，消除哪怕自然形成的重點(diǎn)班。

我國(guó)的所謂“重點(diǎn)學(xué)�！保翘囟〞r(shí)期資源不足的產(chǎn)物。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展到現(xiàn)在，少子化已成趨勢(shì)，取消義務(wù)教育階段的重點(diǎn)校，不僅必須，而且可行。

從未來需求上，隨著人工智能不斷迭代，知識(shí)乃至技術(shù)將會(huì)越來越貶值。

回歸基礎(chǔ)，回歸通識(shí)，保持健康，保護(hù)創(chuàng)造力，方能以不變應(yīng)萬變。

讓職業(yè)教育享受國(guó)民待遇

迫切需要改革分配體制，讓職業(yè)教育不再“低人一等”。

2025年的日本高考，報(bào)名人數(shù)是49.5萬，占高中生總數(shù)的45.5%，比2024年還減少了3257人。

日本這么多孩子愿意接受職業(yè)教育或直接就業(yè)，并不是考大學(xué)難，而是收入待遇好，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育認(rèn)可度和接受度高。

上完職業(yè)學(xué)校后，可以去綜合性大學(xué)，也可以去應(yīng)用科技型大學(xué)。哪怕職高畢業(yè)后工作若干年，想回來上大學(xué)也行。

如果我們能夠在這方面走出實(shí)質(zhì)性一步，不僅職業(yè)學(xué)校揚(yáng)眉吐氣，初、高中學(xué)校也會(huì)松綁，很多孩子重燃希望，一躍而起。

老百姓也會(huì)從內(nèi)卷中抬起頭來，大大舒出一口氣。

而“大國(guó)工匠”，自然會(huì)源源不斷。

教育公平就是起點(diǎn)公平，是社會(huì)公平的基石

每個(gè)孩子都是家庭的心頭肉，也是國(guó)家的未來公民。

民眾談?wù)摗叭∠锌肌�，�?shí)際是在渴望一個(gè)更公平的發(fā)展環(huán)境。

真正的革新，不在學(xué)制與中考，而在能否讓教育回歸本真。