? 采訪：李杰 李葉

? 受訪：王柯

? 供圖：蘇州大學藝術學院

受訪人物

王柯，蘇州大學東吳特聘教授、藝術學院院長、博士生導師。設計學博士，藝術學博士后，國家級青年拔尖人才，省級青年五四獎章獲得者。兼任江蘇省文旅重點實驗室主任、蘇州大學設計教指委主任等。社會兼職有中國服裝設計師協(xié)會學術委員會委員、江蘇省高校美育教指委委員、江蘇省工藝美術學會常務理事、蘇州市社科聯(lián)理事等。長期從事設計理論與中國古代服飾文化研究，近年來著力在服飾斷代史、美術圖像敘事、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與設計教育融通機制方面展開研究。近年來，承擔國家社科基金冷門絕學重點研究專項等省省部級項目7項，多項成果獲省部級優(yōu)秀教學成果獎、社會科學優(yōu)秀成果獎等。

觀點提純

“我認為人工智能是基于大數(shù)據(jù)、算法基礎上的邏輯推理，人類創(chuàng)新是基于人腦的理性與感性創(chuàng)造，所以兩者本質(zhì)上應該是有區(qū)別的！”

《設計》：2025屆本科畢業(yè)展主題“翼世代”與研究生展“藝無界，創(chuàng)WE來”，均強調(diào)“開放”與“融合”。這一主題設定如何反映學院對設計教育未來趨勢的預判？“開放的六月”作為年度活動框架，如何通過走出校園（如姑蘇區(qū)藝嘉青年社區(qū)、山塘花雕美術館）實現(xiàn)藝術與公眾的深度對話？

王柯：蘇州大學藝術學院2025屆畢業(yè)作品展由本科生與研究生作品展兩個部分組成，涵蓋服裝與服飾設計、視覺傳達設計、環(huán)境設計、產(chǎn)品設計、數(shù)字媒體藝術、藝術設計學、美術學等多個專業(yè)。本次展覽匯集了逾240名本科畢業(yè)生，以及來自設計學、藝術學兩個一級學科和設計、美術與書法兩個專業(yè)學位點的120余名研究生。

近年來，在畢業(yè)設計主題的選取上，學院持續(xù)關注并鼓勵學生探索前瞻議題與創(chuàng)新領域。學院堅信，未來的設計教育將致力于回應社會的前瞻性思考與綜合化需求，并將逐步發(fā)展為戰(zhàn)略性、前瞻性、系統(tǒng)性的整合型設計教育模式。這種模式旨在超越傳統(tǒng)的物質(zhì)性設計范疇，實現(xiàn)物質(zhì)與非物質(zhì)協(xié)同發(fā)展、現(xiàn)實與虛擬的孿生共進，最終從解決單一問題的物質(zhì)性設計實踐轉(zhuǎn)向推動社會系統(tǒng)整體更新的綜合性設計實踐。

蘇州大學藝術學院2025屆畢業(yè)作品是學院師生在人工智能背景下對高等藝術與設計教育深度思考的集中回應。本次展覽不僅承載著師生對人類從傳統(tǒng)現(xiàn)實世界邁向現(xiàn)實與虛擬深度融合的新型生存空間之設想，更凝聚了對由此衍生的未來生活范式的憧憬與暢想。展覽全面呈現(xiàn)了對傳統(tǒng)與現(xiàn)代、虛擬與現(xiàn)實、藝術與科技之間關系的探索與思考。這不僅是對未來世界的前瞻性洞察，亦是對新技術的積極擁抱。

蘇州大學作為一所以城市命名的學府，正持續(xù)深化與蘇州市的“名城名校”融合發(fā)展戰(zhàn)略。江蘇省委省政府、蘇州市委市政府等各級黨政機關高度重視蘇州大學的發(fā)展質(zhì)量，密切關注其人文藝術學科在賦能城市經(jīng)濟文化發(fā)展中的作用。蘇州大學藝術學院始終將政產(chǎn)學研合作視為核心發(fā)展戰(zhàn)略之一。近期，學院通過與蘇州市委宣傳部、姑蘇區(qū)政府等黨政機關及產(chǎn)業(yè)協(xié)會的一系列緊密合作，積極投身于江南文化國際旅游節(jié)等地方文化活動，充分展現(xiàn)出高校力量，并有效塑造了高校品牌。學院通過系列合作協(xié)議的簽署及多項實質(zhì)性合作項目的推進，成功將理論與實踐并重、傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合、藝術與科技交叉的學科特色優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化為推動城市更新、遺產(chǎn)保護、產(chǎn)業(yè)升級、城市形象塑造的不竭動力。學院深度融入蘇州乃至長三角地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展，并積極服務地方行業(yè)產(chǎn)業(yè)，從而有力推動“校地融合”，為地方經(jīng)濟與社會發(fā)展注入了新的活力，也為藝術與設計的人才培養(yǎng)貢獻了蘇州大學的獨特力量。

學院堅信，藝術是生活不可或缺的組成部分，而設計則是實現(xiàn)人類美好生活愿景的關鍵途徑。高校學子的藝術作品唯有走出象牙塔，融入社會實踐，方能真正實現(xiàn)其社會價值。蘇州作為一座擁有深厚文化底蘊與澎湃創(chuàng)新活力的城市，坐擁數(shù)百家美術館、博物館、展覽館等文化機構，市民對藝術文化展現(xiàn)出強烈需求。同時，地方政府高度重視城市軟實力的提升，積極搭建各類文化平臺，旨在促進社會力量與高校力量的有機結合。

紡織品藝術設計畢業(yè)作品《交織的欲望》/設計者：雙邦逸/指導老師：張德勝

《設計》：本屆展覽中，非遺技藝（如蘇繡、昆曲）與 前沿科技（3D打印、動態(tài)光影織紋、AI生成） 的融合成為亮點。學院如何引導學生避免技術喧賓奪主，確保文化內(nèi)核不被稀釋？

王柯：深厚的藝術教育積淀筑牢了人才培養(yǎng)的文化根基。蘇州大學藝術學院前身為蘇州絲綢工學院紡織藝術分院，其1960年開始招收紡織品美術設計專業(yè)。1997年，蘇州絲綢工學院并入蘇州大學并正式成立藝術學院，至今已有65年不間斷的辦學歷史。在辦學歷程中，學院持續(xù)凝練辦學理念，強化學科特色，逐步形成了“以藝載道”“術學并重”等核心辦學宗旨，在服裝服飾文化研究與設計、染織紋樣圖案研究與設計、設計史論研究、江南書畫史研究、非物質(zhì)文化遺研究與蘇作手工藝技藝創(chuàng)新應用等領域形成顯著特色與領先優(yōu)勢。其中豐碩的研究成果持續(xù)轉(zhuǎn)化為學院的課堂教學理念與基本內(nèi)容，為高質(zhì)量人才培養(yǎng)提供有力支撐。

融匯文化基因的理論與實踐課程重構了教學體系。學院在專業(yè)基礎課與核心課中，開設了一系列多元融合的課程。這些課程不僅深植于傳統(tǒng)文化，更涵蓋了當代設計前沿、未來設計探索以及設計思維與設計方法論等核心內(nèi)容。教師團隊始終堅持將江南文化融入創(chuàng)作指導。在畢業(yè)設計主題的凝練過程中，指導教師秉持以藝載道、術學并重、守正創(chuàng)新等正確導向；在作品創(chuàng)作過程中，則指導學生著重體現(xiàn)作品的時代感、科技感、文化性與思想性。

學院在教學中強調(diào)，技術是實現(xiàn)創(chuàng)作的手段而非目的，“炫技”并非教學的初衷。因此，本屆畢業(yè)作品在突出人工智能背景下的“絲綢數(shù)字拓印”和“動態(tài)光影織紋”等技術手段之時，其創(chuàng)作核心始終圍繞“非遺活化”“國潮煥新”和“科技融合”等支點展開。作品既呈現(xiàn)對傳統(tǒng)工藝的活化創(chuàng)新，更融入虛擬交互等科技元素，深入探索了東方美學在當代的多元表達。這充分體現(xiàn)出本屆畢業(yè)作品扎根文化根脈，同時擁抱技術革新的基本創(chuàng)作立場。

長期的文化浸潤，使得蘇州大學藝術學院的學生已將文化基因與文化內(nèi)核深度融匯于創(chuàng)作全過程。正如獲得中國時裝設計“新人獎”的2025屆畢業(yè)生李奕錦所言：“我們身處蘇州這片土地，有責任去傳承蘇州的特色文化。”在本屆作品中，學生將宋錦、蘇羅等傳統(tǒng)絲織物進行創(chuàng)新融合，并運用絨花、蘇繡等傳統(tǒng)工藝，強化了地域文化特色。以江南文化為代表的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，已然成為學生設計創(chuàng)作的根本立場、基本理念與靈感來源。

服裝與服飾設計畢業(yè)作品《竹墨扇韻》/設計者：王珩/指導老師：周倜

服裝與服飾設計畢業(yè)作品《粒子藤蔓》/設計者：趙思涵/指導老師：李飛躍

《設計》：本屆畢業(yè)設計作品有哪些亮點引起您的關注或留下深刻印象？設計青年對社會文化、材料創(chuàng)新、前沿科技、設計倫理等議題的關注在近年來呈現(xiàn)怎樣的變化趨勢？學院如何培養(yǎng)學生從“社會痛點”中提煉設計命題的能力？

王柯：正如本次展覽前言所闡述：“藝術不是對世界的復刻，而是重塑世界的語法；青年不是時代的注腳，而是書寫時代的筆鋒?！碧K州大學藝術學院的師生們始終站在時代發(fā)展的前沿，以其獨特的視角和創(chuàng)意，描繪著時代發(fā)展的新圖景。本屆畢業(yè)設計作品呈現(xiàn)出三大顯著亮點，其一為對地域性文化基因的承繼與創(chuàng)新：畢業(yè)生王珩的服裝作品《竹墨扇韻》系列，靈感源自傳統(tǒng)非遺王星記黑紙扇。他巧妙地將黑紙扇的形、色、質(zhì)、藝融入設計實踐，實現(xiàn)了傳統(tǒng)手工技藝與現(xiàn)代服裝時尚的完美結合，展現(xiàn)了對地域文化的深度挖掘與創(chuàng)新轉(zhuǎn)化。亮點之二為對社會現(xiàn)實問題的深度關注：針對中國社會日益顯著的老齡化現(xiàn)象及由此帶來的中老年群體行動不便問題，產(chǎn)品設計系張欣老師指導學生設計了一系列康復器具與助行產(chǎn)品。這些作品充分彰顯出蘇大學子強烈的社會責任感與使命感。亮點之三為對人類未來發(fā)展的哲思與追問：數(shù)字媒體藝術教師陳剛、石玩玩共同指導的畢業(yè)作品《局外者》，體現(xiàn)出畢業(yè)生韓冰逸對當前技術突破邊界的深層思考。作品探討了在技術不斷突破邊界的當下，其推動人類生命科學研究走向極端時，可能引發(fā)的生命倫理困境及對生命尊重的迷失。這些作品是創(chuàng)作者對人類未來世界的追問與探尋，表現(xiàn)出師生們卓越的創(chuàng)新性思維。

以上設計創(chuàng)作的思考原點，源于設計青年對當下社會現(xiàn)象的敏銳洞察和對未來趨勢的深入思考，其關注點不斷拓寬：從人類自身延展至環(huán)境與自然的變遷；從對即時現(xiàn)實的關注，轉(zhuǎn)向?qū)ξ磥硌葸M的探索；從傳統(tǒng)文化的繼承，發(fā)展為文化與科技的深度融合；最終從日常生活層面，升華為對人類命運共同體的關切。這充分體現(xiàn)了蘇州大學藝術學院師生深入生活、扎實調(diào)研的治學態(tài)度。他們密切關注社會現(xiàn)象，善于從社會發(fā)展中發(fā)現(xiàn)問題，并能從社會演進與產(chǎn)業(yè)革新中提煉出富有價值的設計命題。

數(shù)字媒體藝術設計畢業(yè)作品《局外者》/設計者：韓冰逸/指導老師：陳剛 石玩玩

《設計》：在AI工具爆發(fā)的背景下，學院如何引導學生“超越工具層”，強化概念原創(chuàng)性與批判性思維？是否調(diào)整了倫理相關課程？

王柯：AI工具的本質(zhì)在于其作為概率模型，以數(shù)理結構為基礎進行邏輯推理。這類工具顯著提升了工作效率，拓展了創(chuàng)意邊界，并革新了人機協(xié)作模式。蘇州大學藝術學院以培養(yǎng)卓越拔尖人才為目標，其核心內(nèi)涵是培育具備深度思考能力與綜合策劃能力的高層次藝術與設計人才。

以工業(yè)產(chǎn)品設計方向為例，該方向旨在培養(yǎng)具備設計思維能力、設計整合能力和設計實現(xiàn)能力的專業(yè)人才。學院依然保留了設計構成類、文化構成類、科技構成類、用戶構成類和商業(yè)構成類五大課程模塊。面對AI工具的影響，學院一方面強化了基礎理論體系，在用戶體驗設計、設計心理學、藝術美學、藝術設計原理等專業(yè)基礎課程中，著力加大設計立場、設計思維、設計范式等原理性、一般性知識體系內(nèi)容的教學深度；另一方面，學院豐富了工具層面的課程內(nèi)涵，拓展了計算機初步編程及應用、產(chǎn)品系統(tǒng)設計、產(chǎn)品數(shù)字表現(xiàn)、人工智能產(chǎn)品設計與開發(fā)等工具層面的教學。例如，在這些課程中融入了部分人文性與藝術性的內(nèi)容，其目的在于從設計價值觀、設計思維觀、設計方法論層面，全面夯實學生的專業(yè)理論素養(yǎng)。

產(chǎn)品設計畢業(yè)作品《H-EXO 混動踝足助行外骨骼》/設計者：周通/指導老師：張欣

產(chǎn)品設計畢業(yè)作品《Neurocord——家用踝關節(jié)康復器》/設計者：陸逸天/指導老師：張欣

《設計》：請用一句話概括本屆畢業(yè)設計的精神內(nèi)核。您曾呼吁學生“以時代擔當為筆”，本屆畢業(yè)生是否體現(xiàn)出這一特質(zhì)？您希望本屆畢業(yè)生以何種姿態(tài)進入行業(yè)？

王柯：本屆畢業(yè)作品的內(nèi)涵極為豐富，若要凝練為一個詞或一句話，我愿借用本科畢業(yè)主題——“以翼為媒·向光而行”來概括。這群充滿家國情懷的青年學子，視野寬廣，在“e時代”中積極“創(chuàng)WE來”。在過去的4年或3年里，他們懷揣藝術夢想，在生活與學習中淬煉品格，并遵循“養(yǎng)天地正氣、法古今完人”的校訓，將人生理想融入藝術實踐，使藝術實踐深植于祖國大地。他們的作品充分展現(xiàn)了對生活的熱愛，例如趙思涵同學的《粒子藤蔓》（指導老師：李飛躍），便是在大自然中探尋個人情緒記憶的體現(xiàn)；他們也關注社會百態(tài)，如雙邦逸同學的《交織的欲望》（指導老師：張德勝），通過作品揭示了人類在精神追求與物質(zhì)需求之間不斷尋求平衡的抉擇過程。

蘇州大學的人才培養(yǎng)目標是：造就具備深厚人文精神、廣博專業(yè)知識、強大創(chuàng)新能力、堅毅進取品格和開放包容胸襟格局的卓越人才。蘇州大學藝術學院始終堅持精英式藝術人才培養(yǎng)模式。幾十年來，學院始終保持穩(wěn)定的招生規(guī)模，各專業(yè)方向的畢業(yè)生數(shù)量相對較少，多的有30余位，少的僅十幾人。學院固然關注學生的動手實踐能力，但更側重于培養(yǎng)學生的深厚人文素養(yǎng)，尤其是關注學生進入社會后的持續(xù)創(chuàng)新力、適應力與領導力。這可能與部分高校的培養(yǎng)理念有所不同，蘇州大學藝術學院并不追求畢業(yè)生一進入工作崗位便能迅速上手，而是更看重學生持續(xù)、恒久服務產(chǎn)業(yè)與行業(yè)的能力，并希望學生最終能夠成為行業(yè)中的中堅力量乃至領軍式人物。

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