在答疑家長(zhǎng)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到孩子威脅家長(zhǎng)，不給手機(jī)，不讓游戲自由，就不上學(xué)了。

家長(zhǎng)一聽(tīng)到孩子說(shuō)不上學(xué)，就不得不妥協(xié)，趕緊答應(yīng)孩子的要求。

只不過(guò)一旦被孩子成功威脅一次，就會(huì)有很多次，讓家長(zhǎng)焦頭爛額，猝不及防。

跟家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，會(huì)遇到同樣孩子和兩種家長(zhǎng)不同的處理方式，家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)不同，孩子的表現(xiàn)也完全不同。

有些孩子只要威脅家長(zhǎng)，拿不上學(xué)，吐槽活著沒(méi)意思，再也不去學(xué)校了等類似這樣的話。

家長(zhǎng)只要一聽(tīng)到，就立刻陷入高度焦慮模式，心想這可怎么辦?。?/p>

孩子不快樂(lè)，這么痛苦，都是自己的錯(cuò)，于是慌亂之下，就妥協(xié)，孩子要手機(jī)給手機(jī)，要玩游戲就玩游戲，先把孩子哄開(kāi)心再說(shuō)。

這一哄不打緊，算是讓孩子嘗到甜頭了，于是威脅，恐嚇變得花樣來(lái)。將自己不合理的需求合理化，精準(zhǔn)拿捏了家長(zhǎng)的七寸。

針對(duì)孩子的威脅和恐嚇，家長(zhǎng)要甄別和分辨，對(duì)不同類型的孩子應(yīng)對(duì)方式也是不同的：

如果是對(duì)有嚴(yán)重情緒問(wèn)題的孩子，在情緒激動(dòng)之下就真有可能做出極端行為，那么家長(zhǎng)就不要再堅(jiān)守原則，先考慮孩子的安全值，可以先滿足孩子。

但對(duì)于沒(méi)有嚴(yán)重情緒問(wèn)題，僅僅是任性和被驕縱慣的孩子，那些威脅和恐嚇一般都是嚇唬家長(zhǎng)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)目的。

這時(shí)家長(zhǎng)就可以溫柔堅(jiān)定的拒絕孩子不合理的請(qǐng)求，并且不要總是圍著孩子轉(zhuǎn)，過(guò)度共情與關(guān)注孩子。

尤其是自身容易焦慮和崩潰的家長(zhǎng)，一聽(tīng)到孩子說(shuō)一句消極的話或吐槽，家長(zhǎng)就會(huì)急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，失去了邊界感與理智。

焦慮和恐懼也會(huì)刺激家長(zhǎng)的災(zāi)難化思維，似乎只要不答應(yīng)孩子的要求，孩子立刻就會(huì)出現(xiàn)非常糟糕的狀態(tài)。

所以，我一直跟家長(zhǎng)說(shuō)，越是家里有叛逆或任性以及負(fù)情緒特別大的小孩，家長(zhǎng)首要的任務(wù)不是解決孩子的問(wèn)題，而是先要解決家長(zhǎng)的情緒問(wèn)題與心力問(wèn)題。

如果家長(zhǎng)很焦慮，很擔(dān)心，跟著孩子的情緒變化而跌宕起伏，內(nèi)心就會(huì)變得脆弱和恐懼，在恐懼之下，就特別容易對(duì)孩子妥協(xié)。

生怕自己要是不答應(yīng)孩子的條件和要求，孩子就真的再也不去學(xué)校了，孩子就會(huì)出什么大事。

孩子正是摸準(zhǔn)了家長(zhǎng)的心理，才會(huì)一次次用威脅和恐嚇的方式來(lái)嚇唬家長(zhǎng)。

尤其是一次次通過(guò)威脅的方式，一次次都能奏效。

這會(huì)給孩子一個(gè)信號(hào)：

只有用威脅和恐嚇的方式，才能達(dá)成自己的目標(biāo)。

這樣的心態(tài)與思維方式，不完全是孩子的錯(cuò)，也是家長(zhǎng)一次次妥協(xié)和退讓的結(jié)果，滋長(zhǎng)了孩子的任性與更極端的威脅。

還有一種家長(zhǎng)，屬于聽(tīng)勸和能狠下心，以溫柔堅(jiān)定的方式來(lái)對(duì)待孩子的威脅與恐嚇。

當(dāng)孩子同樣拿不上學(xué)和不活了作為威脅，家長(zhǎng)會(huì)這樣應(yīng)對(duì)，告訴孩子：

上學(xué)是你自己的事情，你考慮清楚，按自己的想法與意愿去做決定，跟給不給手機(jī)，放縱式玩游戲并沒(méi)有任何綁定關(guān)系。

然后觀察孩子說(shuō)不活了，是得不到自己想要的喪氣話，還是會(huì)真的有行為上的實(shí)施。

如果孩子真的情緒激烈說(shuō)自己要走極端，家長(zhǎng)還是要多留意，去保護(hù)孩子的安全，不可完全被嚇傻，也不可完全不上心。

家長(zhǎng)對(duì)孩子不合理的行為，還是要狠下心拒絕，但話不能說(shuō)得太絕，太武斷，太生硬。

說(shuō)軟話，下狠心不去滿足孩子不合理的要求，這會(huì)給孩子傳達(dá)一種信號(hào)：

家長(zhǎng)是愛(ài)孩子的，但是愛(ài)并意味著要滿足孩子所有的要求，不合理的要求，無(wú)論再怎么威脅和恐嚇，都不會(huì)被滿足。

經(jīng)過(guò)幾次的拉鋸，當(dāng)孩子通過(guò)哭鬧，威脅，恐嚇也無(wú)法將不合理的要求合理化，孩子就會(huì)收斂很多，也不會(huì)再用威脅和恐嚇的方式來(lái)綁架家長(zhǎng)了。

不慣孩子，不溺愛(ài)，也不包辦，不過(guò)度擔(dān)心，狠下心把邊界感拉起來(lái)，這時(shí)孩子才慢慢不把不上學(xué)，不活了當(dāng)成威脅家長(zhǎng)的籌碼。

孩子才能真正地長(zhǎng)大，學(xué)會(huì)表達(dá)需求，跟家長(zhǎng)好好商量，而不是用威脅的方式實(shí)現(xiàn)需求的滿足。