現(xiàn)代孩子的時間，幾乎被學校和學習班填滿。為了給孩子“減負”，保障身心健康，歸還孩子“自主支配的時間”，促進個性發(fā)展，教育部門鼓勵中小學每周設立一天“無作業(yè)日”。
孩子們可以在這一天放學后，不用繼續(xù)伏案趕作業(yè)，而是可以去閱讀一本與考試無關的“閑書”，擺弄自己喜愛的樂高、畫畫、彈琴，自由玩耍、探索和實踐（比如觀察植物、做個小實驗、幫廚），甚至是發(fā)呆、做白日夢。

西安市教育局積極響應號召，很早就有“無作業(yè)日”了，固定的時間為每周三。但是，能否執(zhí)行落實，或者以什么樣的形式來落實，落實到什么程度，可就看每個老師的想法和安排了。
我家孩子今年二年級。我們是無老人幫忙接送的雙職工家庭，沒法在孩子4點放學的時候就去把孩子接回家，就參加了學校的課后延時服務。他們年級的課后延時服務，每周一三五是輔導作業(yè)，二四是興趣社團活動。
周三的“無作業(yè)日”，學校本身的課后延時服務又是輔導作業(yè)。按理說就算是老師留了作業(yè)，在學校也該完成了，孩子回家就不需要再寫作業(yè)了吧？
事實上，語文老師（班主任）確實是這樣做的。周三的時候，語文老師很少布置作業(yè)。即便是布置了，作業(yè)量也不多，在學校足以完成。細心一些的家長還會發(fā)現(xiàn)，周二和周四，孩子的語文作業(yè)量有時候會稍微多一點。除了周二周四的課后延時服務是社團活動，孩子沒法在學校寫作業(yè)，也明顯能夠看出來，語文老師是有意把本來要安排在周三的作業(yè)，往前后兩天分別分攤了一點。

但是，數(shù)學老師就不一樣了。數(shù)學老師才不管那天是不是“無作業(yè)日”呢，想起來哪些練習題需要做了，就會布置下來。不僅會在周三的“無作業(yè)日”布置作業(yè)，還經(jīng)常在孩子們參加完課后延時服務，已經(jīng)回家了之后，突然在數(shù)學群里發(fā)信息，要求打印完成某套練習題。孩子多次說數(shù)學老師簡直是“有意破壞”他們的無作業(yè)日。
你要說數(shù)學老師有什么不對嗎？好像也說不上。因為她確實挺認真負責的。她布置的作業(yè)，她都會認真批改的，錯了要求訂正，訂正之后她還會再核查一遍，確保孩子的每一道題都做對了。
相比之下，語文老師可就“偷懶”多了。除了課堂作業(yè)她會挨個親自批改之外，課后練習和作業(yè)，通常都是統(tǒng)一講一遍，同桌互換批改，或者發(fā)了答案，讓孩子或者家長自查。
她之所以經(jīng)常在孩子們放學回家之后很久了，還會突然要求家長給打印習題卷，那是因為她那么晚了，也沒有休息或者陪伴家人，而是在給孩子們備課或者找練習題。她發(fā)現(xiàn)了某套練習題，剛好和他們的教學內(nèi)容配套，就會分享給大家，要求家長打印后給孩子們練習。

所以，她確實是一個認真負責的好老師。只是，不僅孩子們的無作業(yè)日被她給“毀了”，家長每天即使下班后，也得時刻留意著，發(fā)現(xiàn)老師發(fā)了習題資料，就得趕緊給打印出來，督促孩子完成，也是苦不堪言。
數(shù)學作為主科，面臨的考試壓力比較大，不論是老師還是家長或者孩子，都不敢有絲毫放松。數(shù)學老師犧牲個人休息時間備課、找題、批改，其出發(fā)點絕對是希望學生能鞏固知識，取得好成績。這種奉獻精神在當今實屬難得。
可是，孩子的童年和全面發(fā)展，與學業(yè)成績同等重要，甚至更為根本。學生確實應該把學習抓緊一些，但才小學低年級的孩子，僅僅是一周有一天回家后不用寫作業(yè)（孩子在學校的課后服務時間也可以完成不少作業(yè)的），應該不至于落下多少功課，對學習造成多大不良影響吧？現(xiàn)在這樣，不僅孩子沒有一天能輕松點的，家長也要隨時待命。
數(shù)學老師的“認真負責”，不僅擠壓了孩子個性萌發(fā)的空間，那些突如其來的打印任務和突然增加的作業(yè)，將孩子和家庭時刻綁定在“學習備戰(zhàn)”狀態(tài)。對于數(shù)學老師這樣的，家長真的不知道是該喜還是該悲？