本篇純吐槽。

某小學(xué)高年級(jí)布置了一篇半命題作文：XXX讓生活更美好。

沒(méi)寫之前，有孩子問(wèn)老師，能寫追星、打游戲么？

老師的回復(fù)是，最好不要寫，要寫正能量的。

后來(lái)，還是有一名同學(xué)寫了“追星”，但沒(méi)合格，被要求重寫。

我雖然沒(méi)看到作文，但知道那個(gè)孩子以前一直唱歌跑調(diào)，自從喜歡了一個(gè)歌手，課余時(shí)間經(jīng)常練習(xí)歌手的歌，幾個(gè)月下來(lái)，樂(lè)感強(qiáng)了不少，性格也開(kāi)朗了很多。

楚姐（我女兒）和我說(shuō)了這事兒，問(wèn)我，“媽媽，為什么打游戲、追星都不是正能量，都不能讓生活更美好？”

我和她說(shuō)了我的觀點(diǎn)。

我認(rèn)為，打游戲也好、追星也罷，只要好好利用這些“愛(ài)好”就行，不是完全不能做的，也不一定都是負(fù)能量。

就比如，打游戲能夠提高孩子的手眼協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)配合能力、甚至組織能力。打游戲也比賽，也能拿第一為國(guó)爭(zhēng)光。

追星也可以學(xué)習(xí)“明星”身上閃光的地方，唱歌唱得好、努力練習(xí)、熱心公益等，讓孩子找到成長(zhǎng)的榜樣。

那個(gè)曾經(jīng)五音不全的孩子變得更陽(yáng)光、喜歡與人分享，交到了更多朋友，也更自信，這難道不是更美好的生活么？

當(dāng)然，也有沉迷游戲、追星的孩子，但說(shuō)到底，這事取決于孩子本身，也取決于家長(zhǎng)和學(xué)校的教育方式。

所以，老師單純地認(rèn)為追星、打游戲就不是正能量，我個(gè)人認(rèn)為是有些偏激的。

遇到問(wèn)題，應(yīng)該是盡量往好的方向引導(dǎo)，而不是一棒子打死。

打游戲、追星也不是什么洪水猛獸，利用好了也一樣能讓生活精彩。

生活應(yīng)該是多元化的，就像每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)一樣。

有些可悲的是，社會(huì)對(duì)于好孩子的評(píng)價(jià)體系很單一，成績(jī)說(shuō)話，任何有可能影響到學(xué)習(xí)的都拒之門外。

其實(shí)，老師眼中的“正能量” 導(dǎo)向，和孩子感受到的“美好生活”不一定是畫等號(hào)的。

就像我們成年人的世界，也常常陷入這樣的單一評(píng)價(jià)里—— 成功的標(biāo)準(zhǔn)總繞不開(kāi)“有錢”“高職位”，于是太多人在工位上帶著“厭倦”熬著，拖著疲憊的身軀到家倒頭就睡，生活中沒(méi)有一絲能讓自己眼前發(fā)亮的新鮮感。

但生活的美好從來(lái)都沒(méi)有“標(biāo)準(zhǔn)答案”。

如果連孩子這點(diǎn)能帶來(lái)成長(zhǎng)的小愛(ài)好，都要被貼上“非正能量” 的標(biāo)簽，那我們又怎么能怪成年人的生活少了鮮活呢？

我覺(jué)得，“正能量”從來(lái)不是某幾樣固定的東西，也不該限定在“只能寫這個(gè)、不能寫那個(gè)”的框框中。

那個(gè)因追星變得自信陽(yáng)光的孩子告訴我們：能讓人主動(dòng)成長(zhǎng)、學(xué)會(huì)變好的事，就是值得肯定的美好。

教育的意義，從來(lái)不是把孩子的想法塞進(jìn)統(tǒng)一的模具，而是看見(jiàn)TA們的真實(shí)體驗(yàn)，引導(dǎo)其把喜歡的事變成成長(zhǎng)的動(dòng)力，點(diǎn)亮自信獨(dú)特的光。