在川西連綿的群山之間，在雪域高原的晨曦之中，總有一些身影跨越山海，將知識的星火播撒進渴求成長的靈魂。他們踏著晨露浸潤的小徑走來，肩上是裝滿希望的行囊，心中盛著無垠的星河——那是書頁間躍動的光芒，是群山之外的無限可能。

今天

金牛教育推出

《教育追光者·金牛支教札記》第2期

我們將跟隨胡晉老師的筆觸

探尋那些藏在教案與星光之間的溫暖故事

感受金牛教育人

用堅守與熱愛詮釋的教育擔(dān)當(dāng)

胡晉

成都市第二十中學(xué)校

2024年8月至今，在石渠縣中學(xué)校（高中部）支教，任副校長

01

雖行于艱難坎坷之上，卻要種出教育的希望之花

2001年，石渠縣的高中教育按下了“暫停鍵”；2024年秋，希望之火在高原重燃——全縣唯一的全日制公辦高中“石渠縣中學(xué)校（高中部）”，承載著無數(shù)家庭的期盼，正式恢復(fù)辦學(xué)。這場跨越23年的教育接力，最終依托“金石教育幫扶”項目，并綜合考慮甘孜州特殊的地緣條件，將復(fù)辦校址暫定于瀘定縣。

2024年8月24日，我?guī)е鴧^(qū)教育局的幫扶重托和成都二十中校對校幫扶的深切期待，與成都十八中安邦老師一同奔赴瀘定興隆鎮(zhèn)的一所臨時租用的校舍，踏上了石渠高中的籌建之路。當(dāng)我們在緊鑼密鼓地克服重重的困難，籌備開校事宜時。然而，開學(xué)前夕卻情況突變，整個團隊必須帶著剛剛安頓下來的師生，從大渡河畔的瀘定，全員遷往近千公里外、海拔3260米的石渠縣洛須鎮(zhèn)。那里與西藏隔江相望，空氣含氧量驟減，前路充滿未知。兩天，近千公里，海拔攀升2000多米，翻越三座4000米以上的雪山埡口。從濕潤河谷到干寒高原，我們帶領(lǐng)著全體教師一路前行。最初的驚愕無助漸漸褪散，取而代之的是路途上的彼此扶持。這群教育拓荒者，一邊抵抗著高原反應(yīng)，一邊凝聚著師生的心。隨著車輪滾滾，我的心情也愈發(fā)沉重。因為我明白，我們載著的不僅僅是隨行行李，更是一所新學(xué)校的全部希望與未來。當(dāng)車隊最終抵達金沙江邊的洛須鎮(zhèn)鄧柯中學(xué)臨時校點時，每個人都清楚：真正的挑戰(zhàn)，才剛剛開始。

當(dāng)我真正站在石渠的土地上，才深切體會到“從零開始”這四個字的分量。我們面臨的，不只是自然環(huán)境的考驗：第一重：身體的考驗。這里高寒、干燥、缺氧，每一次呼吸都在提醒我們，身體與意志必須同時跟上。第二重：歷史的空白。高中已停辦23年，沒有現(xiàn)成的體系可循，沒有成熟的路徑可依，一切都要親手重建。第三重：青春的責(zé)任。我們的教師團隊，主要由33名90后、00后新教師組成。他們自己還是大孩子，卻要在這里用青春力量，為石渠的高中學(xué)子奠定未來的基石。

創(chuàng)業(yè)雖艱，但合力前行。我們深知，腳下不僅是高原，更是一片教育的沃土；我們手中握著的，是石渠高中嶄新的起點，也是一個縣域教育未來的火種。

02

唯有求真、務(wù)實、堅韌、自律，才能在這片高原上扎下教育的根

在海拔三千多米的洛須鎮(zhèn)，石渠高中不僅是一所學(xué)校，更是一片教育理想的試驗田。建校之初，一切都是空白。沒有成熟的制度，沒有成型的模式，但我們有來自金牛區(qū)的優(yōu)質(zhì)師資力量，有“老西藏精神”的感召，更有前21批147名支教教師用腳步丈量出的幫扶之路作為精神支撐。他們留下的，不僅是教學(xué)方法，更是一種信念——教育，可以改變一個地方的未來。

這一年，我們秉承“求真、務(wù)實、堅韌、自律”的工作作風(fēng)，依托金牛優(yōu)質(zhì)資源和石渠當(dāng)?shù)刂鞴懿块T的辦學(xué)決心，在創(chuàng)新與實踐中，務(wù)實的開展各項工作；我們寫下18篇工作報告、制度與方案，從實際中梳理石渠高中辦學(xué)的“成長日記”；我們因地制宜建章立制，培養(yǎng)骨干推動教研，在創(chuàng)新中求實，在實干中聚力。每一個深夜的討論，每一次課堂的嘗試，都在積極探索石渠高中的辦學(xué)發(fā)展方向和符合石渠本地學(xué)情的教學(xué)管理模式。

在金牛區(qū)教育局和石渠縣教體局的指導(dǎo)下，我們積極推動成都二十中與石渠縣中學(xué)校（高中部）簽訂校對校幫扶協(xié)議，正式結(jié)對，共同肩負起一份沉甸甸的教育使命。選定的13位名優(yōu)指導(dǎo)教師雖遠在千里之外，卻通過“網(wǎng)鏈共享”，把88場“金石聯(lián)合教研”送到高原。屏幕那端是成熟的經(jīng)驗與方法，屏幕這頭是石渠青年教師求知的眼神。這種跨越山海的連接，為新教師的成長鋪設(shè)了快車道。一年的堅守，換來令人欣慰的突破——石渠高中從錄取分?jǐn)?shù)全州最低，到學(xué)年質(zhì)量監(jiān)測在全州17所高中中位居第14名。

這不是簡單的數(shù)字變化，而是石渠教育實現(xiàn)短期突破的證明，更是“金石教育協(xié)作”開創(chuàng)出的嶄新格局。教育不是立竿見影的工程，卻在這片高原上，讓我們看見了破土而出的力量。

03

毅然重返高原，用生命回應(yīng)生命的召喚

2025年9月，我再次出發(fā)，帶著金牛教育人的囑托，選擇了回到石渠這片土地。這不是一次簡單的行程，而是一次與初心的對話——既然許下了高原奉獻的誓言，就要用腳步去丈量它的深度。在石渠，教育從來不是一句口號。我們本著建校之初，擬定的“先完成，再完善，后完美”的工作思路和“先成長，再成熟，后成功”的工作步驟，以厚植家國情懷、扎根高原育人育心、熱愛家鄉(xiāng)回饋家鄉(xiāng)的態(tài)度來推進石渠高中高質(zhì)量重建。面對這群高原上的孩子，我們更堅信每個生命都有自己的節(jié)奏，教育要做的，是不放棄每一個學(xué)生。

在主抓班主任、中層干部、黨員教師三個核心團隊建設(shè)的同時，我提出了一個樸素的成長邏輯：工作態(tài)度——工作實效——工作能力——工作量的教師發(fā)展與管理認(rèn)知順序。態(tài)度決定實效，實效鍛煉能力，能力才承載得了分量。這不僅是管理思路，更是我對這片土地上所有教育同行的期待。

借助在金牛的所觀、所學(xué)以及在成都二十中所積累的教學(xué)管理經(jīng)驗，以“天下教育本一家”之情懷，全身心投入石渠高中建校幫扶工作，以身為鏡融入石渠教育。在這里，我既是老師，也是學(xué)生；既是建設(shè)者，也被這片土地重塑。

我們的努力，體現(xiàn)在四個具體的維度上：

一是聚焦教育教學(xué)規(guī)律，讓教育回歸本質(zhì)。圍繞備課、教研、課堂、作業(yè)、考試、招生、家訪、宣傳八大環(huán)節(jié)，我們搭建起教育的“骨架”。在高原辦學(xué)，每個細節(jié)都要腳踏實地，因為這里的孩子耽誤不起。

二是積極搭建平臺與整合資源，讓愛心的河流匯成江海。我們構(gòu)建了政府、社會、企業(yè)、高校、愛心人士的立體幫扶網(wǎng)絡(luò)。令人感動的是，建校第一年，每一名石渠高中的學(xué)子都得到了資助，覆蓋率100%。這些溫暖，照亮了孩子們的求學(xué)路，也溫暖著我們每一個教育人的心。

三是注重教育人才培養(yǎng)，讓本土的種子生根發(fā)芽。我們特別注重培養(yǎng)愿意扎根高原的本土人才。一年來，4名中層管理骨干脫穎而出——他們才是石渠教育未來的希望。

四是推動教育科研發(fā)展，讓教師的夢想開花結(jié)果。全年教師論文及賽課獲獎22人，占比67%，其中省二等獎1人，州一等獎2人。更讓人欣慰的是，49%的教師獲得了外出培訓(xùn)的機會?？吹剿麄冄劾镏匦氯计鸬墓?，我知道，石渠教育的火種已經(jīng)點燃。

這些數(shù)字背后，是生命與生命的相互照亮。在石渠，我真正理解了支教——它遠不止是教育幫扶，也是一場雙向的奔赴，更是一場需傾注心血的接力。這場接力需要一棒接一棒地奔跑，而我很慶幸——我的這一棒，跑在了石渠高原上。我也堅信，這片土地給予我的，遠比我能付出的，多得多。

一頁札記

記錄的是支教路上的點滴感動

一次堅守

詮釋的是金牛教育人的初心使命

一段征程

見證著金渠兩地教育協(xié)作的深厚情誼

感謝胡晉老師的傾情分享

讓我們看到了

金牛教育人在石渠的擔(dān)當(dāng)作為

接下來

《教育追光者·金牛支教札記》

還將繼續(xù)為大家呈現(xiàn)更多動人的支教故事

帶您認(rèn)識那些

在平凡崗位上創(chuàng)造不凡的教育者

敬請關(guān)注，下期再見