金秋送爽，杏壇芬芳。為促進青年教師專業(yè)成長，推動數(shù)學學科教學創(chuàng)新與實踐交流，鄭州市中原區(qū)育才教育集團2025—2026學年數(shù)學學科青年教師課堂展示活動于10月30日至31日在秦嶺中學暨育才小學西校區(qū)錄播教室舉行。這不僅是一次教學技能的集中展示，更是一場教育理念與實踐智慧的深度交融。

本次展示課活動，十三位教師相繼登臺，各展風采。她們或引導學生在知識海洋中尋幽探秘，或在思維碰撞間點亮智慧火花。無論是深入淺出的知識講解、循循善誘的語言藝術，還是別出心裁的教學設計、對學生探究思維的著力培養(yǎng)，無不彰顯著她們扎實的功底與獨特的教學智慧。每一堂課都匠心獨運，為我們帶來了一場啟迪深遠的教學藝術盛宴。

課例展示

錦繡小學王貝貝老師執(zhí)教的《有趣的密鋪》，以精美圖案埃舍爾畫作巧妙導入，通過精心設問引導學生動手探究，成功歸納出密鋪的數(shù)學規(guī)律。學生熱情高漲，在拼圖活動中積極合作、大膽猜想，展現(xiàn)出優(yōu)異的實踐能力與創(chuàng)新思維，在設計中展現(xiàn)豐富的想象力，設計了很多漂亮的密鋪圖案。真正在“玩”中學，在“做”中悟。整節(jié)課不僅充滿了探索的趣味，更在動手實踐中深刻地揭示了數(shù)學與藝術、現(xiàn)實世界的緊密聯(lián)系。

錦藝小學張穎超老師執(zhí)教的《線段、射線、直線》一課，以線段為銜接點，遵循“線段→射線→直線”的認知順序展開教學。通過點的運動想象和生活實例，將“無限延伸”的抽象概念具象化。學生在畫圖、比較與歸納中構建知識網(wǎng)絡，有效培養(yǎng)了空間觀念和推理意識。課堂還注重“兩點間線段最短”的實際應用，并在課堂中融入價值觀引導，實現(xiàn)了知識、素養(yǎng)與德育的有機融合。

錦藝小學蘇攀老師執(zhí)教的《圓的周長》一課，體現(xiàn)單元整體教學思路。由已學圖形周長引入，引導學生自然猜想圓周長與直徑的關系。學生通過小組合作，運用繞繩、滾動等方法實踐“化曲為直”，在數(shù)據(jù)對比中感知規(guī)律、驗證猜想，完成完整的探究過程。課堂融入祖沖之故事，彰顯數(shù)學文化底蘊；課后延伸至面積探究，構建“認識—周長—面積”的知識鏈條，有效促進學生量感、推理意識與實踐能力的協(xié)同發(fā)展。

育才小學宋玉姣老師執(zhí)教的《大數(shù)的認識練習課》是一節(jié)構思巧妙的數(shù)學課。本節(jié)課以“閱兵裝備”為引，借助“東風61”的真實數(shù)據(jù)，帶領學生直觀感知大數(shù)，在情境中培養(yǎng)數(shù)感與量感。之后通過對具體數(shù)據(jù)的研究，借助數(shù)形結合回顧求近似數(shù)的方法，深入理解“為何看下一位”。最后借助數(shù)軸對比觀察，層層揭示，保留位數(shù)越多，近似數(shù)越接近原數(shù)。整堂課既有生活之趣，亦含數(shù)學之理，循序漸進，啟思明智，充分展現(xiàn)了執(zhí)教教師扎實的教學功底。

育華學校的司兆瀅老師執(zhí)教的《圓的認識》一課，以自行車為載體展開大單元教學，串聯(lián)幾何知識，引導學生從實際情境中認識圓。課程通過“車輪為什么是圓的”這一前置實驗激發(fā)興趣，學生在畫圓、剪圓及折、量、畫等操作中，逐步理解圓的特征與半徑直徑的關系。課堂最后通過在自行車框架上畫車輪檢驗學習成果，并融入AI技術拓展思維，在探索中感受數(shù)學的趣味與挑戰(zhàn)。

秦嶺路小學曹潤培老師執(zhí)教《7的乘法口訣》，以回顧舊知為引，借助七巧板激發(fā)學生興趣，引導他們通過對舊知的遷移自主完成7的乘法口訣編制。課堂中穿插游戲互動，學生在輕松氛圍中踴躍參與、熟練運用口訣。課程還將數(shù)學與生活、古詩、音樂結合，讓學生既掌握知識，又深刻感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系及其獨特魅力。

錦繡小學王田老師執(zhí)教的《三角形的面積》從生活場景出發(fā)，喚醒學生對面積本質的已有認知。課堂先聚焦直角三角形，引導學生通過數(shù)方格、倍拼、割補等方法自主探究，生動展現(xiàn)“轉化”思想。隨后延伸至銳角與鈍角三角形，學生在合作中驗證公式的普適性，深刻理解“底×高÷2”與面積度量的內在聯(lián)系。練習設計巧妙融入數(shù)學史，介紹劉徽割補法，以“正多邊形邊數(shù)無限增多則逼近圓形”的精妙類比，初步滲透極限思想，實現(xiàn)知識貫通與思維提升。

桐柏路小學劉一明老師執(zhí)教的《解決連續(xù)兩問的問題》一課，采用復習導入的方式，從用加減法解決連續(xù)兩問的問題，過渡到用乘除法解決連續(xù)兩問的問題，學生經(jīng)歷了畫圖表達題意、分析解答，回顧反思的過程，得出結論:第一問的答案是第二問的條件。教師在課堂上循循善誘，通過層層遞進的問題引發(fā)學生思考，培養(yǎng)了學生靈活運用知識解決問題的能力。

秦中小吳淑君老師執(zhí)教的《角的度量》，孩子們從九三閱兵的畫面里發(fā)現(xiàn)了“角”的身影——戰(zhàn)機的仰角，戰(zhàn)士的步伐，都成了生動的測量素材。數(shù)學不再抽象，量角器丈量的不僅是角度，更是中國軍人千錘百煉的精度與團結的力量。這堂課讓孩子們懂得，每個標準動作都是汗水鑄就的國家名片。愛國情懷，就在這一次次精準測量中悄然扎根。少年強則國強，從度量世界到心懷家國，數(shù)學讓我們看見最美的中國！

秦中小董夢影老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》，以“無人機灌溉梯田”的真實情境導入，引導學生圍繞“需要多少升水”展開探究。學生通過小組合作，借助數(shù)格子、剪拼轉化等活動自主推導面積公式，并結合幾何畫板的動態(tài)演示直觀理解轉化原理。課堂還融入AI動畫創(chuàng)設的智慧農業(yè)場景，讓學生在解決實際問題中深化應用。整節(jié)課巧妙運用信息技術，將抽象數(shù)學知識生動具象化，展現(xiàn)了科技與數(shù)學課堂的深度融合。

育才小學申一然老師執(zhí)教的《曹沖稱象的故事》，以探究稱象方法原理為大情境展開教學。課上先由學生講述故事、提出問題，激發(fā)思考興趣；再通過小組模擬實驗，引導學生探究“曹沖稱象是否準確”“石頭能否被替代”等關鍵問題。學生在動手操作與交流中，逐步發(fā)現(xiàn)“等量的等量相等”與“總量等于各分量之和”的數(shù)學原理，理解等量代換與轉化的思想方法，有效增強了量感與推理意識，提升了解決問題的能力。

秦嶺路小學馬瑞華老師執(zhí)教的《搭配問題》一課，以旅行情境為線索，巧妙利用平板賦能，使課堂生動高效。學生在自主探索中用個性化符號展示搭配思路，在互動交流中厘清了分類與分步的核心區(qū)別。教師親和引導，將抽象邏輯化為直觀體驗，讓孩子們在愉快氛圍中掌握了解題關鍵，充分感受到數(shù)學學習的樂趣與深度。

育華學校任可老師執(zhí)教的《曹沖稱象》，以故事導入，引導學生思考“曹沖稱象中蘊藏著怎樣的數(shù)學道理”。通過模擬稱量實驗，學生親身體驗并概括出“等量的等量相等”這一基本事實，理解中間量的橋梁作用，有效發(fā)展量感與推理意識。隨后，在稱量石頭的環(huán)節(jié)中，進一步總結出“總量=各分量之和”的數(shù)學關系。整節(jié)課層層深入，生動體現(xiàn)了數(shù)學中重要的轉化思想。

研課礪師

課因研磨而精粹，師以礪煉而卓越。本次展示活動不僅為青年教師搭建了展示風采、礪煉成長的平臺，更營造了觀摩學習、思維碰撞的共研氛圍。帷幕雖落，回響悠長，這非終點而是新起點。我們相信，每一次研磨都是一粒種子，終將在時光中助力新人破土綻放；每一次展示都是一方耕田，讓教學靈感與教育理念在此交融生長。育才教育集團數(shù)學教師們將繼續(xù)以課堂為陣地，共探教學新徑，追尋核心素養(yǎng)落地之道，為中原品質教育譜寫嶄新篇章。