前段時(shí)間觀察了一節(jié)數(shù)學(xué)課，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是二年級(jí)的“乘法的認(rèn)識(shí)”。課后討論，授課教師問：“如何用好這樣的情境圖促進(jìn)教學(xué)？”

我對(duì)這幅情境圖有這樣的認(rèn)識(shí)：“說一說，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息”太空太泛，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)意義。你想：站在小孩子的角度，他會(huì)知道什么？是如何知道的？我們?cè)鯓永斫鈹?shù)學(xué)信息？是不是只有數(shù)量才是數(shù)學(xué)信息？分類會(huì)不會(huì)也是數(shù)學(xué)信息？

因此，對(duì)于教材，不能拿來就用，要學(xué)會(huì)改造著用。這就是“不是教教材”，而是“用教材教學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容”。

就我看來，除數(shù)量和數(shù)量關(guān)系，分類也是數(shù)學(xué)信息。另外，不要一上來就是“說一說”（這樣的“說一說”，只是隨口說一說，是未經(jīng)思考和審視的說，也不會(huì)是高質(zhì)量的說），而是要有學(xué)習(xí)活動(dòng)的指引“觀察一下”，觀察以后，不是說“知道”，而是說“發(fā)現(xiàn)”。這是發(fā)現(xiàn)方法、對(duì)圖的運(yùn)用的指引。

對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)方向和內(nèi)容，也要盡可能給出一定的指引（不要就是“數(shù)學(xué)信息”）。不然他們說出的無關(guān)的信息不處理，學(xué)生要么就失去參與積極性，要么他們不會(huì)自己發(fā)現(xiàn)而是去猜老師想要的問題，反而不利于培養(yǎng)他們的自主發(fā)現(xiàn)；而把學(xué)生發(fā)現(xiàn)的都處理，時(shí)間又不允許。

基于這樣的考慮，我可能這樣設(shè)計(jì)：“觀察游樂園的小朋友，他們有哪些游樂活動(dòng)？”（這是分類研究的數(shù)學(xué)信息）“對(duì)參與游樂活動(dòng)的小朋友，你有哪些數(shù)量發(fā)現(xiàn)？能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題？”

然后選擇一種游樂方式集中教，其余幾種可以分組討論、實(shí)踐運(yùn)用。不知道這樣處理會(huì)不會(huì)更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值？

觀察了不少的數(shù)學(xué)課，對(duì)于“說一說，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息”，總體感覺用得好不多。這樣調(diào)整一下，會(huì)不會(huì)好一些？求教方家。

另外，昨天發(fā)了推文把觀課議課做成教學(xué)微研究。有這樣一些留言，也放在這里：

留言討論，值得留存：

上夫微塵：目前觀課評(píng)課都還是盲人摸象，需要努力找到教學(xué)第一性原理（底層邏輯）。

陳大偉：底層邏輯就是“以學(xué)論教”。

上夫微塵：如何學(xué)？我們觀課時(shí)看到“學(xué)”，往往都是依據(jù)經(jīng)驗(yàn)評(píng)價(jià)的表象，往往以果為因。我們要更深一層，要研究腦神經(jīng)科學(xué)“學(xué)習(xí)的本質(zhì)是神經(jīng)元的連接”。不懂腦科學(xué)的觀評(píng)課都是盲人摸象。

陳大偉：人因思而變。思考是主動(dòng)的神經(jīng)元的連接。看學(xué)生是否主動(dòng)積極思考，是否在有質(zhì)量地建立這樣的連接？這就是以學(xué)論教的立腳點(diǎn)?；谠诹粞灾械挠懻摚蠹铱赡芨菀桌斫猓簽槭裁次覀儼岩詫W(xué)論教作為觀課議課的第一策略。

今早，我又有這樣的留言：“對(duì)觀察到的課堂現(xiàn)象、講述的教育故事要問一問：‘這是關(guān)于什么（比如板書、PPT制作與運(yùn)用、師生關(guān)系、教材理解、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、小組合作學(xué)習(xí)組織……）的問題’找出答案來。這里的答案就是主題?！庇^課議課做有主題的研究，主題的一種來源就是課堂的現(xiàn)象觀察和提煉。

上午，用過這樣的方法，效果明顯。觀課議課就是這樣在實(shí)踐中豐富、發(fā)展和完善的。

人物介紹 | PROFILE

陳大偉

教育學(xué)教授

四川西部教育研究院院長(zhǎng)

中陶會(huì)新教育分會(huì)副理事長(zhǎng)

重慶當(dāng)代教育科學(xué)研究院名譽(yù)院長(zhǎng)

“西部名師名校網(wǎng)”總監(jiān)

“教師培訓(xùn)理論與實(shí)踐”方向國(guó)培專家

主要研究方向：教師教育與教師專業(yè)成長(zhǎng)，課程與教學(xué)改革，觀課議課與教師幸?！，F(xiàn)已出版《幸福教育與理想課堂八講》《觀課議課與教師成長(zhǎng)》等26本著作，多次獲省市教學(xué)成果和社會(huì)哲學(xué)成果獎(jiǎng)。

本文來源：本文綜合自微信公眾號(hào)成都陳大偉，作者：陳大偉，原文有刪改，分享此文，旨在傳遞更多信息，提供內(nèi)容參考。若有來源標(biāo)注不當(dāng)或侵犯了您的合法權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)與我們聯(lián)系。