為全面提升班主任隊伍的專業(yè)素養(yǎng)，夯實班級管理的堅實基礎(chǔ)，11月10日晚，全體高中部班主任齊聚一堂，共赴一場教育思想與育人實踐的盛宴。會議由學(xué)生發(fā)展中心主任劉忠雷主持進(jìn)行。

經(jīng)驗分享：多維視角展現(xiàn)育人藝術(shù)

本次會議特別聚焦班級管理、學(xué)生溝通、家校合作、危機(jī)處理等話題展開真誠而深入的探討，在思維碰撞中匯聚教育智慧，在交流分享中共同探索班級管理的多元路徑與創(chuàng)新方法。

1、耕耘在希望的田野上

楚第彪老師系統(tǒng)構(gòu)建了獨具特色的班級管理模式。在常規(guī)管理方面，他創(chuàng)新運用"21天習(xí)慣養(yǎng)成法"，通過嚴(yán)格時間管理、晨讀任務(wù)驗收、靜心練字等措施，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣；在學(xué)法指導(dǎo)上，他提出"三步十遍學(xué)習(xí)法"，指導(dǎo)學(xué)生通過捧書朗讀、量化學(xué)習(xí)等方式提升學(xué)習(xí)效率；在思想引領(lǐng)方面，他堅持持續(xù)的心靈溝通，用"狹路相逢勇者勝"的激勵和適時的小鼓勵，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力；同時，他注重自我提升，通過持續(xù)閱讀與實踐反思實現(xiàn)教學(xué)相長。這套育人體系既注重外在規(guī)范，又關(guān)注內(nèi)在驅(qū)動，既有嚴(yán)格管理，又充滿人文關(guān)懷。

2、高考育人兩手抓：班主任的“雙線作戰(zhàn)”

韓會婷老師提出“高考育人兩手抓”的“雙線作戰(zhàn)”思路：戰(zhàn)略上，健康體魄是資本，陽光心態(tài)是盾牌，良好品格是終身財富；戰(zhàn)術(shù)上，圍繞“學(xué)生”這一核心變量打出組合拳——先以每日跑操、心理微課、情緒“樹洞”穩(wěn)住身心，再以階梯目標(biāo)、榜樣海報、作業(yè)“溫度評語”持續(xù)點燃內(nèi)驅(qū)力；班風(fēng)層面用暖色文化墻、實名互助小組把教室變成“抱團(tuán)取暖的能量場”；教學(xué)層面對學(xué)優(yōu)生建“跳高區(qū)”，對臨界生開“提分快車道”，對學(xué)困生實行“零批評、多陪伴”，并始終把自己定位為沖刺路上的“陪跑者”，用“求其上者得其中”的信念陪學(xué)生跑過黎明前的黑暗，篤信只要方向?qū)�、腳步穩(wěn)，高三必勝、未來可期。

3、從“心”入手，用“行”規(guī)范

陳春艷老師堅持“從心入手、以行規(guī)范”。她把“愛”當(dāng)?shù)咨�，先確立“青荷”班風(fēng)——團(tuán)結(jié)緊張、拼搏進(jìn)取，注重將外在紀(jì)律轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在自律。面對學(xué)生違紀(jì)，她以“講道理與共情溝通”代替簡單批評，通過書寫反思、做值日等方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識責(zé)任，實現(xiàn)自我成長。在學(xué)生引導(dǎo)方面，她善搭“心橋”，做讀懂學(xué)生的引路人。對于“瞌睡體質(zhì)”的學(xué)生，她帶其沉浸式體驗早讀氛圍，用“看見”與理解點燃學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；通過制定目標(biāo)卡、發(fā)起挑戰(zhàn)書等方式，將良性競爭融入日常學(xué)習(xí)，并借助激情晨讀、課前演講、生生輔導(dǎo)等形式，營造積極向上的學(xué)習(xí)生態(tài)。在持續(xù)激勵與壓力疏導(dǎo)上，她通過開展勵志主題班會、心靈減壓活動和講述奧運故事等，為學(xué)生注入持久動力，實現(xiàn)心靈續(xù)航。此外，陳老師更以“合”為力，構(gòu)建多維聯(lián)動的育人共同體：每日與同樓層三位班主任交流經(jīng)驗，共享智慧；積極聯(lián)動家校、任課教師與級部三方力量，凝聚育人共識，形成正向循環(huán)的教育能量場。

4、精細(xì)管理促成長，聚力提升顯特色

鄒英華老師真誠分享了自己班級的轉(zhuǎn)型歷程。面對學(xué)生紀(jì)律性差、學(xué)習(xí)習(xí)慣薄弱但具備潛力的現(xiàn)狀，他提出"每個學(xué)生都是獨一無二的土壤"的育人理念，以“重拾信心”和“培養(yǎng)自律”為兩大抓手，摸索出一套行之有效的帶班方法：細(xì)心發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)有潛力的“領(lǐng)頭羊”，用真誠的期待點燃她們的信心；變“緊盯防守”為“溫暖陪伴”，在尊重與信任中培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力；通過分層布置任務(wù)、及時反饋評價，讓每個學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步。他還巧妙借助級部管理團(tuán)隊的力量，構(gòu)建起堅實的育人支持網(wǎng)絡(luò)。經(jīng)過實踐，班級已涌現(xiàn)出一批踏實學(xué)習(xí)的學(xué)生，整體氛圍持續(xù)向好，學(xué)生心態(tài)明顯提升。

5、管理班級經(jīng)驗交流

王銘老師以培養(yǎng)“快樂學(xué)習(xí)、快樂思考、快樂行事做人”的“三樂學(xué)生”為核心目標(biāo)，通過創(chuàng)建良好的班級文化氛圍、樹立“我以班級為榮，班級以我為榮”的集體榮譽(yù)感、營造積極向上的班級儀式感。他堅持“勤字為先”——勤到班以身作則、勤交流掌握學(xué)情；注重“細(xì)處著手”——從桌椅擺放、衛(wèi)生打掃到晨讀跑操等一日常規(guī)入手，通過個人與小組量化評比營造良性競爭環(huán)境，借助激情晨讀、高效自習(xí)等形式讓學(xué)生體驗成功喜悅。王銘老師特別強(qiáng)調(diào)以身作則的示范作用，凡要求學(xué)生做到的自己首先做到，同時秉持“勤學(xué)習(xí)、多交流”的態(tài)度，持續(xù)優(yōu)化管理方法。遠(yuǎn)方既定，風(fēng)雨兼程，他用腳步告訴學(xué)生：快樂不是放縱，而是看見自己一天天比昨天更優(yōu)秀。

6、不是因為看見才相信，而是因為相信才看見

任姣姣主任身兼高一二部學(xué)管主任與班主任雙重職責(zé)，從宏觀的年級管理與微觀的班級建設(shè)兩個層面系統(tǒng)開展育人工作。在年級管理中，她秉持“帶頭干、領(lǐng)著干、一起干”的協(xié)作理念，通過每周班主任培訓(xùn)、常態(tài)化巡查督導(dǎo)、準(zhǔn)軍事化規(guī)范管理以及多元激勵機(jī)制，著力營造嚴(yán)謹(jǐn)有序、積極進(jìn)取的年級氛圍。實行的“四零工程”自習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、“掌中寶”高效利用、激情路隊等特色舉措，充分彰顯了精細(xì)管理的實效。與此同時，她也清醒認(rèn)識到年級工作中創(chuàng)新意識不足等問題，并提出將通過強(qiáng)化班主任培訓(xùn)、促進(jìn)經(jīng)驗共享等方式持續(xù)優(yōu)化管理策略。

在班級管理層面，任主任以“教育是喚醒、激勵與點燃”為核心理念，以“勤、細(xì)、巧”為行動準(zhǔn)則，堅持言傳身教。并著力完善班干部隊伍建設(shè)，實現(xiàn)“人人有事做，事事有人管”，同時善用思政課程實施感恩教育，積極協(xié)調(diào)各科教師形成合力，構(gòu)建家校協(xié)同育人機(jī)制，全面助力學(xué)生成長。

盡管策略因年級而異，但六位老師的分享卻凸顯了共同的育人智慧：一、關(guān)系是基礎(chǔ)。所有方法都建立在良好師生關(guān)系之上。二、堅持是關(guān)鍵。習(xí)慣養(yǎng)成無捷徑，需要師生共同的耐心與堅持。三、賦能是目標(biāo)。所有教育的最終目的，都是為了讓學(xué)生獲得自我成長的能力。

領(lǐng)導(dǎo)寄語：擘畫育人新篇章

最后，王校長總結(jié)講話。他高度肯定了全體班主任工作中的努力、認(rèn)真與負(fù)責(zé)。他指出，班主任工作方法雖各有不同，但“殊途同歸”，核心始終是秉持關(guān)愛之心與責(zé)任之心對待每一位學(xué)生，用真心守護(hù)學(xué)生成長。

此次班主任工作經(jīng)驗交流會，不僅搭建了互學(xué)互鑒的平臺，更凝聚了育人共識，為提升班級管理質(zhì)量、護(hù)航學(xué)生成人成才注入了新動力。