近日，據(jù)多方反映，沈陽重啟中小學(xué)生校服統(tǒng)一款式投票。至此，這場引發(fā)多方關(guān)注的投票開始了新的篇章。此前，沈陽線上投票曾被曝出技術(shù)漏洞，一度引發(fā)輿情，登上熱搜；隨后，官方緊急叫停并宣布核減異常票數(shù)。此次事件始終繞不開一個關(guān)鍵命題——沈陽“全市統(tǒng)一款式”，與教育部《全國中小學(xué)校服管理“應(yīng)知應(yīng)會”》反復(fù)強調(diào)的“學(xué)校主體”原則存在明顯沖突。

事件回顧：沈陽校服投票風(fēng)波

8月15日，一則公告拉開了沈陽校服投票風(fēng)波的序幕。沈陽市教育局在官方公眾號對入選款式進行全市中小學(xué)生統(tǒng)一校服款式公眾網(wǎng)絡(luò)投票，需要從小學(xué)、中學(xué)的春秋裝、夏裝、冬裝三類校服款式中分別選出一個心儀的款式，進行投票。其中，小學(xué)及中學(xué)校服款式的投票，每人限投1次。

據(jù)網(wǎng)友反映，沈陽重啟中小學(xué)校服投票

投票活動開始后，有網(wǎng)友曾在社交平臺發(fā)文質(zhì)疑票數(shù)出現(xiàn)異常，部分候選校服出現(xiàn)在短時間內(nèi)票數(shù)驟增的情況?！吧蜿栃７镀币隣幾h”相關(guān)話題也一度登上社交平臺熱搜。

此前有網(wǎng)友反映校服投票異常

面對洶涌輿情，沈陽市教育局于8月23日緊急發(fā)布公告，稱截至8月22日24時，市中小學(xué)生校服款式公眾網(wǎng)絡(luò)投票階段已結(jié)束。為保證公平、公正，將在公證部門監(jiān)督下，由第三方機構(gòu)對網(wǎng)上投票的數(shù)據(jù)進行技術(shù)分析檢測，如發(fā)現(xiàn)異常票數(shù)，將進行核減。

沈陽校服事件引發(fā)廣泛關(guān)注，登上熱搜榜

全市中小學(xué)校開學(xué)后，將以學(xué)校為單位，面向全體學(xué)生及其家長開展線下投票。通過“線上投票+線下投票”相結(jié)合的方式，在廣泛征求學(xué)生、家長意見，充分論證的基礎(chǔ)上，確定全市中小學(xué)生校服款式并適時面向社會公布。

沈陽教育發(fā)布早前發(fā)布公告，稱開學(xué)后將開展線下投票

然而，11月線下投票啟動后，爭議并未平息。學(xué)校發(fā)放紙質(zhì)投票單，校服款式與此前線上投票保持一致，要求家長勾選款式并簽字。但從線上到線下，投票形式在變，但行政主導(dǎo)未得到根本解決。

“一市一款”越界：行政干預(yù)架空學(xué)校主體權(quán)

沈陽校服投票風(fēng)波的表象是投票機制的漏洞，內(nèi)核卻是“全市統(tǒng)款”模式對教育部《全國中小學(xué)校服管理“應(yīng)知應(yīng)會”》的背離——這份政策文件反復(fù)強調(diào)的“學(xué)校主體”原則，在行政主導(dǎo)的“統(tǒng)一”訴求下被層層架空，暴露了教育治理中“權(quán)責(zé)錯位”的隱患。

教育部在《全國中小學(xué)校服管理“應(yīng)知應(yīng)會”》中，明確強調(diào)“學(xué)校應(yīng)在深入論證和與家長委員會充分溝通的基礎(chǔ)上確定是否選用校服”“將校服采購列入學(xué)?！匾淮蟆瘺Q策事項”“明確校服工作管理和選用采購的責(zé)任主體及工作職責(zé)”，劃定了“行政指導(dǎo)、學(xué)校主導(dǎo)”的權(quán)責(zé)邊界。

但沈陽的“全市統(tǒng)款”模式，恰恰顛覆了這一邏輯，對學(xué)校主體權(quán)形成三重架空。其一，剝奪款式選擇權(quán)，消解校園文化個性。讓校服從“承載校園文化的流動名片”，淪為無差別的“標準化工業(yè)品”，本質(zhì)是對學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的變相削弱。其二，繞過民主決策程序，稀釋核心群體話語權(quán)。教育部要求校服選用需成立“家長和學(xué)生代表比例不低于80%”的選用組織，且需征得“相關(guān)年級2/3以上家長同意”，而沈陽的“投票漏洞”讓“民主決策”淪為形式。其三，模糊責(zé)任邊界，埋下治理空轉(zhuǎn)隱患。當(dāng)校服款式由市級行政部門敲定，學(xué)校便從“決策者”淪為“執(zhí)行者”；一旦校服出現(xiàn)問題，學(xué)校因“無決策權(quán)”陷入“被動背鍋”的困境。

教育治理的精髓，在于“放管服”的平衡——行政部門的職責(zé)是劃定底線、提供指導(dǎo)，而非包攬所有決策。任何教育民生工程，若脫離了學(xué)校的主體地位、忽視了校情的差異，再完美的行政設(shè)計，也難以真正貼合學(xué)生與家長的需求。畢竟，“以學(xué)校為本”“以學(xué)生為本”，不能僅停留在口號。