前幾天，公司的“育兒專(zhuān)家”李姐宣布：她一直以來(lái)信奉育兒理念，崩塌了！

每一條看著都很扎心：

“兒子小時(shí)候和同學(xué)鬧矛盾，每次我都第一時(shí)間護(hù)在他前面，現(xiàn)在他長(zhǎng)大了，心情不好就找我的茬，不是嫌菜做得難吃，就是怪我話(huà)多；

上初中后的每次大考，無(wú)論考得如何，我都是好吃好喝犒勞著，情緒價(jià)值也給得滿(mǎn)滿(mǎn)的，可他不但裝病逃學(xué)，甚至為了買(mǎi)游戲裝備而謊稱(chēng)學(xué)校交錢(qián)；

買(mǎi)球鞋、潮牌，我更是有求必應(yīng)，僅有一次，他提出和同學(xué)出國(guó)旅游，我考慮不安全就沒(méi)答應(yīng)，他竟然好幾天都對(duì)我愛(ài)搭不理……”

李姐忍不住唉聲嘆氣，其他同事也感覺(jué)難受——父母把心都掏給孩子，本想著和孩子會(huì)很親密，沒(méi)想到換來(lái)的卻是嫌棄和輕視，真的太讓人心寒了。

我想起作家畢淑敏說(shuō)的：“父母與孩子的關(guān)系是一場(chǎng)永恒的博弈，愛(ài)得不夠是傷害，愛(ài)得太多是枷鎖。”

父母與子女相處，貴在把握分寸。

當(dāng)媽后我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)，即便是兒女，也不能過(guò)度給他這4樣?xùn)|西。

無(wú)條件的物質(zhì)滿(mǎn)足：

填不滿(mǎn)欲望的溝壑

還記得那個(gè)因?yàn)椤吧钯M(fèi)不夠”辱罵父親的留學(xué)生新聞嗎？

女孩在西班牙讀本科，父親每月都會(huì)提前給她打1萬(wàn)元生活費(fèi)，一次父親發(fā)現(xiàn)女兒動(dòng)了應(yīng)急用的信用卡，擔(dān)心女兒花錢(qián)大手大腳，就多問(wèn)了兩句。

沒(méi)想到，卻迎來(lái)了女兒一系列的“報(bào)復(fù)”，女兒不但在網(wǎng)上發(fā)“小作文”，甚至還公開(kāi)父親的姓名、電話(huà)等身份信息，還找人網(wǎng)暴父親。

對(duì)這位父親來(lái)說(shuō)，滿(mǎn)足孩子的物質(zhì)需求，是對(duì)孩子表達(dá)愛(ài)意的最直接方式，但有智慧的父母還會(huì)借機(jī)建立孩子的金錢(qián)觀和價(jià)值觀，教孩子平衡物質(zhì)與欲望之間關(guān)系。

1. 讓錢(qián)變得“看得見(jiàn)摸得著”

很多孩子對(duì)金錢(qián)沒(méi)有實(shí)體的概念，不知道父母每個(gè)月辛苦工作能賺多少錢(qián)，也不知道100元錢(qián)到底能買(mǎi)多少東西。

父母可以通過(guò)拿現(xiàn)金帶孩子到超市購(gòu)物，讓他直觀地體驗(yàn)錢(qián)和物品之間的價(jià)值交換；

還可以通過(guò)和孩子講述自己的工作內(nèi)容，參觀工作環(huán)境的方式，讓孩子明白，付出勞動(dòng)才能有相應(yīng)的回報(bào)。

2. 賦予孩子“所有權(quán)和選擇權(quán)”

對(duì)于大額現(xiàn)金，父母可以在銀行給孩子開(kāi)戶(hù)，存定期存單；對(duì)于零花錢(qián)等小金額可以教孩子用“三罐理財(cái)法”管理：

消費(fèi)罐（50%）用于日常買(mǎi)零食、玩具等，可即時(shí)掌控。

儲(chǔ)蓄罐（40%）用于買(mǎi)貴重的大目標(biāo)，如樂(lè)高、手辦，需耐心積累。

分享罐（10%）用于給他人買(mǎi)禮物、回饋幫助，旨在培養(yǎng)孩子感恩和分享的習(xí)慣。

3. 對(duì)金錢(qián)“從價(jià)格到價(jià)值”的引導(dǎo)

為了防止孩子用金錢(qián)衡量一切，變得功利和物質(zhì)化，我們可以做這些事：

討論當(dāng)“家里急需買(mǎi)一桶油”和“我要買(mǎi)新玩具”時(shí)該怎么辦，讓孩子明白家庭共同責(zé)任和個(gè)人欲望的區(qū)別；

回憶某次去商場(chǎng)沒(méi)有買(mǎi)到心心念念的鞋，但全家人去公園喂鴿子、拍照也玩得很開(kāi)心，讓孩子感受到不花錢(qián)也可以獲得很多快樂(lè)；

收拾東西時(shí)翻到一個(gè)珍藏的舊物，可以給孩子講不舍的原因，讓孩子明白即便是不貴的東西也可以承載很多意義，有它的價(jià)值。

無(wú)原則的萬(wàn)事包辦：

養(yǎng)不出獨(dú)立的人格

很多父母面對(duì)孩子，與生俱來(lái)的保護(hù)欲難以克制，一不小心就會(huì)陷入過(guò)度包辦的陷阱，我也曾這樣。

女兒小時(shí)候每次出門(mén)我都是薄厚衣服、推車(chē)水杯等一應(yīng)俱全。

女兒每天做什么、去哪玩都盡在我的掌握，就連和哪個(gè)小朋友玩都是我篩選過(guò)的。

我覺(jué)得自己把女兒養(yǎng)得很好，沒(méi)想到上學(xué)后女兒卻隔三差五被老師“投訴”：

體育課老師要求大家一起做游戲，她說(shuō)什么也不參加；

課間被同學(xué)無(wú)意碰到胳膊，或者老師說(shuō)話(huà)重一些，她就像是天塌了一樣哭到崩潰……

當(dāng)時(shí)我覺(jué)得是女兒年齡小，慢慢就好了。直到有一次我出差，女兒“方寸大亂”，我才幡然醒悟：

晚上寫(xiě)作業(yè)，她在書(shū)桌前呆坐半小時(shí)都不動(dòng)筆，原因是：“以前作業(yè)都是媽媽擺好在桌上的，媽媽不在，我不知道寫(xiě)什么”；

早上一起床，就吵著要給我打電話(huà)：“今天上學(xué)穿哪件衣服、哪雙鞋子，快問(wèn)問(wèn)媽媽。”電話(huà)沒(méi)打通，女兒當(dāng)天就沒(méi)上學(xué)。

作為父母，我們太想讓孩子安穩(wěn)、健康、順利的長(zhǎng)大，不忍心讓孩子一遍遍試錯(cuò)，看不得孩子走一丁點(diǎn)彎路。

殊不知父母的一味代勞是在剝奪孩子珍貴的體驗(yàn)感。

久而久之，孩子會(huì)越來(lái)越依賴(lài)父母，做事畏首畏尾，長(zhǎng)大后恐怕也很難“立起來(lái)”。

在看了很多相關(guān)育兒書(shū)籍后，我重新養(yǎng)育女兒：

1. 賦予孩子“選擇權(quán)”

在孩子的能力范圍內(nèi)給她有限的選擇：上學(xué)穿這件藍(lán)色的毛衣還是粉色的衛(wèi)衣呀？

鼓勵(lì)孩子表達(dá)意見(jiàn)：周末媽媽想去圖書(shū)館，你有什么想去的地方嗎？

尊重還是說(shuō)“不”的權(quán)力：當(dāng)孩子拒絕時(shí)，不要簡(jiǎn)單的否定，要詢(xún)問(wèn)原因，在合理范圍內(nèi)尊重她的意見(jiàn)。

2. 成為孩子的“后盾”

當(dāng)拼圖拼不上時(shí)，引導(dǎo)她：看看哪塊和它顏色接近、形狀也差不多？

當(dāng)孩子問(wèn)：“為什么會(huì)有彩虹？”時(shí)，鼓勵(lì)她：這個(gè)問(wèn)題真棒，我們一起到書(shū)中找答案吧。

當(dāng)孩子因?yàn)樽鲥e(cuò)事而沮喪時(shí)，先共情她的失落，再引導(dǎo)她復(fù)盤(pán)：這次我們學(xué)到了什么？下次我們?cè)鯓幼鰰?huì)更好？

3. 守護(hù)孩子的“內(nèi)在動(dòng)力”

孩子想做成一件事，大概率會(huì)先經(jīng)歷失敗，父母要為她的自信心持續(xù)助力：

孩子畫(huà)完畫(huà)可以說(shuō)：你的線(xiàn)條畫(huà)得真流暢，用色也獨(dú)特，我特別想知道你的創(chuàng)作思路。

關(guān)注孩子是如何掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，今天比昨天有了什么進(jìn)步，而不是為什么比同桌少考了5分。

幫助孩子找到擅長(zhǎng)的事，并有意識(shí)地為她創(chuàng)造更多做這件事的機(jī)會(huì)，成功時(shí)刻越多，孩子的內(nèi)心就越有力量。

無(wú)底線(xiàn)的寬容放縱：

立不起是非的規(guī)矩

前一陣在網(wǎng)絡(luò)上引起軒然大波的海底撈小便事件，最近取得進(jìn)展，220萬(wàn)的賠償判決已生效。

事情的起因是在上海海底撈外灘店，兩名17歲的少年酒足飯飽后，居然在包廂先后站上餐桌朝火鍋里撒尿，并相互拍攝視頻記錄，發(fā)到朋友圈炫耀。

做出這種沒(méi)有公德的事，真是惡心又荒唐。

心理學(xué)教授王芳也就此事進(jìn)行分析：青少年在封閉環(huán)境里做出越界行為，本質(zhì)上是對(duì)規(guī)則的漠視。

很多父母認(rèn)為愛(ài)和立規(guī)矩是對(duì)立的，不愿意用規(guī)矩去約束孩子，殊不知，孩子并不會(huì)因?yàn)楦改傅膶捤啥惺艿礁嗟膼?ài)，正如美國(guó)一所學(xué)校給父母的備忘錄所說(shuō)：

別溺愛(ài)我。

我很清楚地知道，我不應(yīng)該得到每一樣我所要求的東西，我的無(wú)理要求只是在試探你。

別害怕對(duì)我保持公正的態(tài)度，這樣反倒讓我有安全感。

別讓我養(yǎng)成壞習(xí)慣，在年幼的時(shí)候，我得依靠你來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)。

父母給孩子立規(guī)矩，年紀(jì)越小，效果越好，不妨試試這樣做：

1. 用“家庭公約”代替單項(xiàng)命令

可以召開(kāi)家庭會(huì)議，共同討論在家里要遵守的規(guī)矩，這樣孩子會(huì)認(rèn)為自己是規(guī)則的共建者而非單純的服從者。

比如約定玩具玩完立刻要收拾好、晚上9點(diǎn)要開(kāi)始洗漱，并和孩子解釋制定規(guī)矩的原因。

還可以將“家庭公約”貼到墻上，增加儀式感和提醒效果。

2. 執(zhí)行過(guò)程“溫柔而堅(jiān)定”

立規(guī)矩不難，難的是執(zhí)行中會(huì)面對(duì)的挑戰(zhàn)。

我們可以提前提醒孩子：還有5分鐘就9點(diǎn)了，我們要關(guān)電視準(zhǔn)備刷牙嘍。

如果時(shí)間到了孩子反悔哭鬧，我們可以抱抱她說(shuō)：“我知道不能繼續(xù)看你很難過(guò)，但我們約定的時(shí)間已經(jīng)到了?！睖厝岬亟蛹{孩子的情緒，堅(jiān)定地執(zhí)行規(guī)則。

3. “自然后果”與“積極強(qiáng)化”聯(lián)動(dòng)

當(dāng)孩子吃飯時(shí)故意扔勺子，“自然后果法”首先會(huì)告訴孩子：勺子是用來(lái)吃飯的，你扔了它說(shuō)明你吃飽了。

然后收起碗筷，直到下一餐前都不給他零食。讓孩子真切地體會(huì)到“扔勺子=饑餓”的自然后果。

而當(dāng)孩子主動(dòng)收拾玩具時(shí)，要立刻給與具體積極的肯定：你把所有的玩具都送回家了，地面好整潔，你做得真棒！

讓孩子清晰地看到自己的做法和結(jié)果之間的關(guān)系，下次他就會(huì)選擇要怎么做。

無(wú)需思考的標(biāo)準(zhǔn)答案：

燃不出思想的火花

你的孩子有沒(méi)有說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：

課文里說(shuō)月光像銀子，我怎么就看不出來(lái)？

這道數(shù)學(xué)題太難了，我根本想象不出立體圖形的樣子！

老師問(wèn)，磚頭還能用來(lái)做什么，我覺(jué)得磚頭就是砌墻的，別的什么也做不了。

當(dāng)孩子說(shuō)出這些話(huà)時(shí)，父母或許會(huì)簡(jiǎn)單歸因?yàn)?“沒(méi)用心”，但實(shí)際上這是想象力不足的體現(xiàn)。

這種狀況是怎么造成的呢？

中科院心理研究所在為310名中小學(xué)生做“家庭環(huán)境對(duì)兒童實(shí)用創(chuàng)造力影響”的測(cè)試時(shí)發(fā)現(xiàn)，家庭環(huán)境的“知識(shí)性”和“控制性”對(duì)孩子創(chuàng)造力產(chǎn)生的影響是消極的。

這兩個(gè)負(fù)面因素還有一個(gè)名稱(chēng)就是“標(biāo)準(zhǔn)答案”。

“標(biāo)準(zhǔn)答案”看似正確，卻是摧毀孩子的想象力和創(chuàng)造力的“頭號(hào)殺手”。

從心理學(xué)角度看，孩子天生充滿(mǎn)好奇心和想象力，他們眼中沒(méi)有太多的規(guī)則束縛。

可當(dāng)父母不斷地給出標(biāo)準(zhǔn)答案，孩子就會(huì)慢慢學(xué)會(huì)迎合，而非主動(dòng)思考，孩子探索未知的熱情便會(huì)越來(lái)越少。

他們?cè)儆龅絾?wèn)題時(shí)，首先想到的是“怎樣才能符合標(biāo)準(zhǔn)答案”，而不是“這個(gè)問(wèn)題還有沒(méi)有其他可能性”。

未來(lái)孩子面對(duì)的是人工智能時(shí)代，知識(shí)可以通過(guò)AI快速獲取，但想象力和創(chuàng)造力卻是AI無(wú)法替代的。

孩童時(shí)期是孩子這兩項(xiàng)能力的重要發(fā)展階段，父母如果再要求孩子凡事都遵循“標(biāo)準(zhǔn)答案”，就等同于扼殺孩子未來(lái)賴(lài)以生存的關(guān)鍵能力。

我們通可以過(guò)改變和孩子互動(dòng)方式，激發(fā)出孩子的靈性：

1. 以“問(wèn)”代“答”

在孩子提問(wèn)時(shí)，父母最大的價(jià)值不是給出答案，而是引導(dǎo)孩子捋清思路：

我們可以通過(guò)問(wèn)：“你是怎么想的？”將思考的主動(dòng)權(quán)交給孩子；

“你為什么這么認(rèn)為呢？”鍛煉孩子的邏輯推理能力；

經(jīng)常這樣回應(yīng)孩子的提問(wèn)，孩子的好奇心和探究能力會(huì)越來(lái)越旺盛。

2. 營(yíng)造“安全失敗”的環(huán)境

孩子的好奇心和創(chuàng)造力會(huì)在害怕失敗的壓力下枯萎，我們必須讓孩子相信，比“做對(duì)”更重要的是“嘗試”本身。

當(dāng)孩子失敗很沮喪時(shí)，我們可以鼓勵(lì)：“沒(méi)關(guān)系，至少我們又發(fā)現(xiàn)了一種行不通的方法，離成功又近了一步?！?/p>

還可以分享自己的“糗事”，讓孩子明白“不完美”是人之常情。

3. 創(chuàng)造“開(kāi)放式”問(wèn)題

日常對(duì)話(huà)多聊開(kāi)放式問(wèn)題，如：我想重新布置一下書(shū)房，你有什么想法？我們能用這些紙箱為咪咪做個(gè)攀高架嗎？

然后讓孩子作為主導(dǎo)去解決問(wèn)題，他會(huì)頭腦風(fēng)暴到很多設(shè)計(jì)靈感和可能性，這對(duì)孩子的想象力和創(chuàng)造力都是非常好的鍛煉。

一旦成功，孩子將會(huì)有更大的信心去完成更有難度的挑戰(zhàn)。

育兒之路，任重而道遠(yuǎn)，父母手中的藍(lán)圖描繪得不只是一個(gè)孩子的童年，更是一個(gè)獨(dú)立生命全部的未來(lái)。

當(dāng)我們拒絕無(wú)度的物質(zhì)給與，是教會(huì)孩子何為界限；

當(dāng)我們拒絕萬(wàn)事包辦，是教會(huì)孩子何為擔(dān)當(dāng)；

當(dāng)我們拒絕無(wú)限的寬容，是教會(huì)孩子何為規(guī)則；

當(dāng)我們拒絕提供答案，是教會(huì)孩子何為思考。

這所有的“拒絕”，看似是收回，實(shí)則是更慷慨的給予。

我們收回的是溺愛(ài)的溫床，給予的卻是能讓孩子受益一生的精神力量。

這，便是父母之愛(ài)，最深沉的遠(yuǎn)見(jiàn)。