機(jī)器之心報(bào)道

編輯：楊文

2025 年，AI 產(chǎn)業(yè)正在經(jīng)歷一場關(guān)鍵轉(zhuǎn)折。

當(dāng) OpenAI、Google 等 AI 巨頭們還在展示多模態(tài)大模型的各種可能性時(shí)，真正決定 AI 商業(yè)價(jià)值的戰(zhàn)役已經(jīng)在教育、醫(yī)療、客服等具體領(lǐng)域打響。在這場產(chǎn)業(yè)化競賽中，斑馬推出業(yè)內(nèi)首個(gè)真正實(shí)現(xiàn) AI 外教一對一的產(chǎn)品「斑馬口語」，是真正意義上在垂直行業(yè)落地的 AI Agent，它所突破的技術(shù)難題，更深刻地驗(yàn)證了 AI 落地的本質(zhì)規(guī)律：垂直場景的深度打磨，往往比通用能力的炫技更具意義

行業(yè)共識的轉(zhuǎn)向：從通用探索到垂直落地

過去兩年，大模型領(lǐng)域最不缺的就是令人驚艷的演示視頻。多模態(tài)交互、情感識別、實(shí)時(shí)對話，每一項(xiàng)技術(shù)突破都讓人看到 AI 應(yīng)用的無限可能。但當(dāng)這些技術(shù)真正要落地到具體場景時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)之間橫亙著巨大的鴻溝。

這是因?yàn)橥ㄓ么竽Ｐ驮噲D在所有場景下都表現(xiàn)良好，卻在任何場景下都難以做到極致。這種「什么都能做一點(diǎn)，什么都做不精」的狀態(tài)，使得通用大模型難以直接承擔(dān)關(guān)鍵的生產(chǎn)任務(wù)。

真正的產(chǎn)業(yè)化落地，必然發(fā)生在垂直場景。在線口語教學(xué)恰恰是最適合 AI Agent 落地的垂直場景之一。它有明確的教學(xué)目標(biāo)、可量化的學(xué)習(xí)效果、標(biāo)準(zhǔn)化的內(nèi)容體系，同時(shí)又需要個(gè)性化的互動(dòng)和即時(shí)的反饋，這些特性為 AI 技術(shù)的應(yīng)用提供了清晰的邊界和明確的價(jià)值錨點(diǎn)。

然而，教育場景對 AI 的要求也尤其苛刻。一個(gè)合格的 AI 外教，不僅要能聽懂孩子說的話，還要判斷孩子的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)、情緒是否積極、理解程度如何，然后根據(jù)這些信息實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。更關(guān)鍵的是，它必須適齡 —— 不能輸出任何不當(dāng)內(nèi)容，不能超出孩子的認(rèn)知范圍，不能產(chǎn)生事實(shí)性錯(cuò)誤。這些要求，通用大模型都很難直接滿足。

斑馬口語給出的解決方案是基于通用大模型能力，針對 6-12 歲兒童英語口語這個(gè)場景做深度定制，打造一個(gè)真正「會(huì)教英語」的一對一 AI 外教，而非僅僅「能聊英語」的 AI 助手。

技術(shù)突圍：AI 口語教育必須跨越的四道門檻

要讓 AI 真正「像老師一樣」完成教學(xué)任務(wù)，面臨的挑戰(zhàn)遠(yuǎn)超想象。這些挑戰(zhàn)不是單靠調(diào)幾個(gè)參數(shù)、改幾句 Prompt 就能解決的，它需要的是系統(tǒng)性技術(shù)攻關(guān)。

挑戰(zhàn)一：實(shí)時(shí)交互必須「夠快」

人類對話有個(gè)基本規(guī)律：日常閑聊時(shí) 0.2 到 1.5 秒的響應(yīng)讓人感覺自然流暢，需要思考的場景 2 到 4 秒可以接受，但如果超過 5 秒，對話就會(huì)有明顯的中斷感，讓人懷疑「對方是不是沒聽清」。

AI 外教要模擬真人老師的教學(xué)節(jié)奏，就必須把延遲控制在合理范圍內(nèi)。斑馬口語團(tuán)隊(duì)制定了分層延時(shí)目標(biāo)：鼓勵(lì)、確認(rèn)、簡單糾錯(cuò)等即時(shí)反饋要在 1.5 秒內(nèi)完成，保持學(xué)習(xí)節(jié)奏流暢；常規(guī)問答、知識點(diǎn)講解等標(biāo)準(zhǔn)響應(yīng)則需控制在 1.5 到 2.5 秒，符合 AI 老師在組織語言的認(rèn)知預(yù)期。

不過現(xiàn)實(shí)很骨感。一個(gè)完整的語音交互鏈路包括 ASR 語音識別（500-800ms）、大模型推理（700-1200ms）、TTS 語音合成（300-500ms），再加上網(wǎng)絡(luò)傳輸（約 100ms），總延遲很容易超過 2.5 秒。這在教學(xué)場景下是不可接受的，因?yàn)楹⒆诱f完話等了好幾秒 AI 才回應(yīng)，學(xué)習(xí)節(jié)奏完全被打亂，專注度也會(huì)大幅下降。

斑馬口語的解決方案是全鏈路的流式處理架構(gòu)。ASR 采用流式識別，孩子邊說、系統(tǒng)邊轉(zhuǎn)寫，不用等整句話說完；大模型實(shí)現(xiàn)流式推理，優(yōu)化首句時(shí)間，讓系統(tǒng)盡早開始響應(yīng)；TTS 采用流式合成，邊生成邊播放；通過流式架構(gòu)，將各環(huán)節(jié)由「串行等待」改為「流水線并行」。

更關(guān)鍵的是，團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了智能調(diào)度策略。系統(tǒng)會(huì)判斷當(dāng)前交互的復(fù)雜度，簡單的鼓勵(lì)、確認(rèn)用輕量模型快速響應(yīng)，復(fù)雜的講解、糾錯(cuò)才調(diào)用大模型深度分析，動(dòng)態(tài)選擇最優(yōu)路徑。同時(shí)根據(jù)教學(xué)流程預(yù)加載可能的回復(fù)內(nèi)容，減少臨場計(jì)算。在網(wǎng)絡(luò)層面，采用 WebRTC 協(xié)議實(shí)現(xiàn)低延遲實(shí)時(shí)通信，建立 ES (Event Stream) 和 RS (Response Stream) 雙通道架構(gòu)，優(yōu)化數(shù)據(jù)傳輸效率。

這套組合拳下來，端到端延遲被壓到了 1.5 到 2.5 秒的目標(biāo)范圍，基本達(dá)到了「真人對話」的自然度。從實(shí)際體驗(yàn)來看，當(dāng)孩子完成一個(gè)復(fù)雜的自我介紹后，AI 外教的回應(yīng)也能在 2 秒左右給出，沒有明顯的卡頓感，對話相當(dāng)流暢。

挑戰(zhàn)二：語音識別必須「夠準(zhǔn)」

英語教學(xué)對語音識別的要求，遠(yuǎn)超普通的語音助手。

首先是發(fā)音評測的精準(zhǔn)度。英語中有很多易混音素，比如 /θ/（think）和 /s/（sink）的細(xì)微差別，傳統(tǒng) ASR 很難準(zhǔn)確識別。跟讀糾音需要給出音素級別的反饋，告訴孩子哪個(gè)音發(fā)得不標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)該怎么改進(jìn)。不同年齡段孩子的發(fā)音能力差異大，低齡兒童的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)率可能超過 40%，系統(tǒng)必須能準(zhǔn)確識別這些「不標(biāo)準(zhǔn)」的發(fā)音，否則就無法給出有針對性的指導(dǎo)。

其次是真實(shí)環(huán)境的音頻干擾。孩子在家里學(xué)習(xí)，背景有電視聲、家人說話聲、寵物叫聲，不同設(shè)備的麥克風(fēng)質(zhì)量參差不齊。在這種復(fù)雜環(huán)境下，系統(tǒng)既要準(zhǔn)確識別孩子的聲音，又要過濾掉各種噪音，難度相當(dāng)大。

還有個(gè)技術(shù)細(xì)節(jié)特別關(guān)鍵，那就是 VAD（語音活動(dòng)檢測）判停策略。怎么判斷孩子是說完了還是在思考？如果判停太快會(huì)打斷孩子思路，判停太慢又會(huì)讓對話節(jié)奏拖沓。低齡學(xué)生習(xí)慣說「嗯…… 那個(gè)…… 就是……」這種語氣詞，很容易被誤判為多次獨(dú)立輸入，導(dǎo)致交互混亂。

斑馬口語的做法是智能 VAD 判停策略和引入上下文感知。結(jié)合音頻能量、靜音時(shí)長、語義完整度三維判斷，而非單純依賴靜音時(shí)長來進(jìn)行判斷；同時(shí)根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)（問答、跟讀、思考題）動(dòng)態(tài)調(diào)整判停閾值。

在 VAD 判停上，團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了智能策略，結(jié)合音頻能量、靜音時(shí)長、語義完整度三維判斷，而非單純依賴靜音時(shí)長。并且引入上下文感知，根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)動(dòng)態(tài)調(diào)整判停閾值。比如在思考題環(huán)節(jié)系統(tǒng)會(huì)容忍更長的停頓時(shí)間，在跟讀環(huán)節(jié)則會(huì)更快地判斷結(jié)束。

在 TTS 輸出能力層面，團(tuán)隊(duì)持續(xù)打磨教學(xué)場景的語調(diào)、語速、教學(xué)重讀等維度的精細(xì)控制能力，在糾音場景中實(shí)現(xiàn)了音素級的發(fā)音控制，讓孩子能清楚地聽到標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的特點(diǎn)。同時(shí)根據(jù)不同教學(xué)環(huán)節(jié)（如自然對話、示范帶讀、發(fā)音糾音）的場景特點(diǎn)，拆分出多種語音風(fēng)格的控制能力，達(dá)到擬人化的表現(xiàn)效果。此外在音頻的返回速度上持續(xù)優(yōu)化，降低孩子與老師之間的交互延遲提升體驗(yàn)。團(tuán)隊(duì)還建立了標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音庫和糾錯(cuò)話術(shù)模板，確保發(fā)音示范的準(zhǔn)確性和一致性。

這套方案的效果，在實(shí)際體驗(yàn)中得到了驗(yàn)證。比如在「你說我畫」的小游戲里，孩子用不那么精準(zhǔn)的英語描述媽媽長相，AI 依然能準(zhǔn)確理解并實(shí)時(shí)畫出頭像，這背后正是語音識別能力的體現(xiàn)。

挑戰(zhàn)三：內(nèi)容輸出必須「夠適齡」

教學(xué)場景與通用對話的本質(zhì)區(qū)別在于，教學(xué)需要嚴(yán)格的目標(biāo)導(dǎo)向和內(nèi)容可控，而大模型天然具有開放性和隨機(jī)性。它們可能產(chǎn)生錯(cuò)誤的知識表述、輸出不適合兒童的內(nèi)容，或者可能在對話中「跑題」，比如講宇航員時(shí)扯到太空站、重力等，6-12 歲的孩子根本聽不懂。在兒童教育場景下，任何一個(gè)失誤都可能引發(fā)嚴(yán)重后果。

斑馬口語的應(yīng)對是建立多層防護(hù)體系。

在模型訓(xùn)練階段，其自研「猿力大模型」的訓(xùn)練數(shù)據(jù)經(jīng)過嚴(yán)格篩選。團(tuán)隊(duì)不僅排除暴力、偏見等明顯不當(dāng)內(nèi)容，還特別關(guān)注數(shù)據(jù)是否適合兒童，強(qiáng)調(diào)正向價(jià)值觀的傳遞。同時(shí)通過對抗性訓(xùn)練、安全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等方式進(jìn)行安全強(qiáng)化訓(xùn)練，讓模型在生成內(nèi)容時(shí)就具備基本的安全意識。

在功能上線前，團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了全面的測試集驗(yàn)證，覆蓋各種極端場景。比如孩子突然問一個(gè)超綱問題、或者故意說些奇怪的話，AI 應(yīng)該如何應(yīng)對。測試集會(huì)持續(xù)更新，隨著使用場景的拓展不斷完善。

在服務(wù)運(yùn)行時(shí)，系統(tǒng)接入傳統(tǒng)風(fēng)控系統(tǒng)實(shí)時(shí)攔截，同時(shí)進(jìn)行在線會(huì)話質(zhì)檢監(jiān)控。一旦發(fā)現(xiàn)問題內(nèi)容，立即觸發(fā)安全預(yù)案，比如終止對話、轉(zhuǎn)移話題、或者給出標(biāo)準(zhǔn)化的安全回復(fù)等。

挑戰(zhàn)四：多模態(tài)呈現(xiàn)必須「夠穩(wěn)」

現(xiàn)代在線教學(xué)是語音、動(dòng)畫、文字、特效等多種元素的協(xié)同，要讓這些元素在時(shí)序上精確配合、在體驗(yàn)上渾然一體，是個(gè)系統(tǒng)工程挑戰(zhàn)。

最直觀的問題是同步性。AI 說「Look at this」時(shí)，屏幕上的高亮特效必須精確同步出現(xiàn)，誤差超過 200 毫秒就會(huì)讓人感覺「對不上」。但這些元素分屬不同的技術(shù)棧，語音播放由 Audio 引擎負(fù)責(zé)，動(dòng)畫由渲染引擎控制，UI 交互由前端框架管理，三者運(yùn)行在不同的線程甚至不同的進(jìn)程。AI 生成的是文本流，需要實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)化為語音、動(dòng)畫、UI 指令等不同形式。當(dāng)某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)延遲，比如網(wǎng)絡(luò)卡頓導(dǎo)致音頻流中斷等，其他模塊需要同步暫?；蚪导?，避免出現(xiàn)「聲畫不同步」。

為此，斑馬口語設(shè)計(jì)了統(tǒng)一的時(shí)序編排引擎。所有模態(tài)元素在統(tǒng)一時(shí)鐘下調(diào)度，將復(fù)雜交互分解為原子指令，比如播放語音、顯示動(dòng)畫、高亮元素等，每個(gè)指令攜帶精確時(shí)間戳。此外還實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)補(bǔ)償機(jī)制，檢測到某個(gè)模塊延遲時(shí)，動(dòng)態(tài)調(diào)整后續(xù)指令的觸發(fā)時(shí)機(jī)，保持整體同步。

在內(nèi)容生成上，采用「邊生成邊渲染」的流式策略。LLM 生成文本流后實(shí)時(shí)分句，并行觸發(fā) TTS 合成和動(dòng)畫指令生成。這意味著第一句話在播放時(shí)，第二句話已經(jīng)在合成，第三句話的動(dòng)畫指令已經(jīng)在準(zhǔn)備。同時(shí)建立指令預(yù)取緩存，根據(jù)教學(xué)腳本預(yù)加載高概率的動(dòng)畫資源和音頻片段，進(jìn)一步降低延遲。

此外，針對設(shè)備性能差異，團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)了自適應(yīng)性能降級。系統(tǒng)實(shí)時(shí)監(jiān)測設(shè)備的 FPS、內(nèi)存占用、網(wǎng)絡(luò)延遲、CPU 溫度等指標(biāo)，根據(jù)性能檔位動(dòng)態(tài)調(diào)整呈現(xiàn)策略。高端設(shè)備給 60fps 動(dòng)畫加粒子特效，低端設(shè)備降到 30fps 動(dòng)畫加靜態(tài)圖，網(wǎng)絡(luò)弱時(shí)優(yōu)先保證語音交互，降低動(dòng)畫資源的加載優(yōu)先級。

下半場看落地：斑馬口語為中國 AI Agent 產(chǎn)業(yè)化落地提供范本

AI 教育這個(gè)賽道，從來不缺入局者。

谷歌推出了 Learn Your Way，能根據(jù)學(xué)生興趣改寫教科書；可汗學(xué)院做了 Khanmigo，用 GPT 技術(shù)提供個(gè)性化輔導(dǎo)；大英百科全書上線了 Britannica Chatbot，靠海量數(shù)據(jù)庫答疑解惑。不過，這些產(chǎn)品主要圍繞知識問答、內(nèi)容重構(gòu)展開，大多停留在「AI 輔助學(xué)習(xí)」的層面，本質(zhì)上仍是工具屬性，而非真正意義上的「教學(xué)」。

真正能做到 AI 主導(dǎo)教學(xué)、像真人老師一樣引導(dǎo)孩子完成系統(tǒng)化學(xué)習(xí)、且經(jīng)得起日常大規(guī)模使用的，斑馬口語算是領(lǐng)先者。

這種領(lǐng)先絕非偶然。它建立在斑馬多年的實(shí)踐積累之上，近 60 萬節(jié)真實(shí)對話數(shù)據(jù)、1500 萬分鐘的交流記錄，這些都是其他公司難以復(fù)制的垂直領(lǐng)域資產(chǎn)。研發(fā)團(tuán)隊(duì)在兒童培養(yǎng)方向尤其是語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域上的技術(shù)積累，也不是靠短期投入就能夠建立起來的。

斑馬口語的成功，實(shí)際上正在重構(gòu)整個(gè)口語教育賽道的競爭規(guī)則。過去行業(yè)比拼的是外教資源、師資數(shù)量、約課便利性，現(xiàn)在斑馬口語把標(biāo)準(zhǔn)拉到了新高度 ——AI 外教能否做到「超人類」，即比真人外教更穩(wěn)定、更個(gè)性化、更具可擴(kuò)展性。這種標(biāo)準(zhǔn)的提升，意味著競爭焦點(diǎn)從資源獲取能力轉(zhuǎn)向 AI Agent 打造能力，門檻徹底改變了。

而當(dāng)這樣的垂直 AI Agent 在教育領(lǐng)域站穩(wěn)腳跟，其他行業(yè)也必然會(huì)跟進(jìn)。我們可以預(yù)見，未來會(huì)有更多領(lǐng)域的專業(yè) Agent 涌現(xiàn)，比如醫(yī)療問診 Agent、心理咨詢 Agent、法律咨詢 Agent，就像移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代各個(gè)超級 App 的崛起一樣，這些垂直 Agent 將在各自領(lǐng)域深耕，最終形成一個(gè)全新的 AI 服務(wù)生態(tài)。

從更宏觀的視角來看，斑馬口語的實(shí)踐為中國 AI Agent 產(chǎn)業(yè)化提供了一個(gè)可參考的范本。它證明了中國企業(yè)在垂直 AI 應(yīng)用上，完全有能力做到全球領(lǐng)先。當(dāng)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)深度融合時(shí)，中國市場的龐大規(guī)模、豐富場景、快速迭代能力，會(huì)成為巨大的優(yōu)勢。

AI 的下半場，比拼的不是誰的大模型參數(shù)更大、誰的 Benchmark 分?jǐn)?shù)更高，而是誰能真正把技術(shù)轉(zhuǎn)化成用戶價(jià)值、誰能在垂直場景里做出真正好用的產(chǎn)品。隨著更多像斑馬口語這樣的垂直 AI Agent 涌現(xiàn)，中國在 AI 產(chǎn)業(yè)化落地的道路上，也將走出一條屬于自己的路徑。

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