近日，在廣東佛山南海大瀝岐發(fā)肉菜市場(chǎng)，三個(gè)孩子在魚攤上幫忙處理魚，動(dòng)作麻利嫻熟。人手拿著一條魚，在媽媽的“主持”下，比賽誰的速度更快。當(dāng)時(shí)，正值佛山中小學(xué)秋假期間。

拍攝者把這一幕發(fā)布到網(wǎng)上，引起家長(zhǎng)點(diǎn)贊刷屏：秋收需要?jiǎng)趧?dòng)力，這不就是秋假的意義嗎？

除了佛山，11月12日，四川省中小學(xué)生也迎來首個(gè)“春秋假”。這一舉措的落實(shí)，標(biāo)志著更為科學(xué)、更具人文關(guān)懷的教育理念，正從一個(gè)美好愿景走向制度化實(shí)踐。

春秋假為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了寶貴的“留白”時(shí)間。它恰到好處地穿插在學(xué)期中間，如同在長(zhǎng)跑中設(shè)置“緩沖帶”，能有效緩解學(xué)生的身心疲勞，減輕學(xué)習(xí)倦怠，完美契合勞逸結(jié)合的科學(xué)規(guī)律。更重要的是，春秋假旨在深化家校社協(xié)同育人，凸顯了假期的另一層核心價(jià)值——將學(xué)習(xí)場(chǎng)域從封閉的教室拓展至廣闊無垠的社會(huì)與自然天地。

春天，學(xué)生可以漫步田野，觀察萬物復(fù)蘇，聆聽鳥語蟲鳴；秋天，他們走進(jìn)果園，親手觸摸累累果實(shí)，感受豐收的喜悅，也可以徜徉于歷史古跡之間，親身體驗(yàn)歲月沉淀的文化底蘊(yùn)。這種基于真實(shí)情境的沉浸式學(xué)習(xí)，是任何課堂教學(xué)難以比擬的。它如同一把神奇的鑰匙，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的好奇心與探索欲，讓知識(shí)不再局限于書本上的枯燥考點(diǎn)，而是轉(zhuǎn)化為可感知、可理解、可運(yùn)用的生活智慧，實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)以致用。

與此同時(shí)，設(shè)置春秋假期，也為家庭教育的提質(zhì)升級(jí)創(chuàng)造了絕佳契機(jī)。在這段不同于周末和傳統(tǒng)長(zhǎng)假的專屬時(shí)光里，家長(zhǎng)可以更有規(guī)劃地安排親子活動(dòng)。無論是開啟一場(chǎng)短途旅行，在旅途中增進(jìn)親子情感；還是一起沉浸于深度閱讀，共享閱讀的樂趣與收獲；抑或共同參與社區(qū)服務(wù)，培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感。這些高質(zhì)量的陪伴與共同經(jīng)歷，都是促進(jìn)和諧親子關(guān)系、傳承良好家風(fēng)的最佳載體，有助于實(shí)現(xiàn)校家社三者之間的有效銜接與功能互補(bǔ)，從而形成強(qiáng)大的教育合力。

然而，一項(xiàng)好的政策，關(guān)鍵在于落實(shí)。四川的春秋假由11個(gè)部門聯(lián)合推動(dòng)，充分表明這絕非教育系統(tǒng)單靠自身就能完成的事情，而是一項(xiàng)涉及面廣、復(fù)雜程度高的系統(tǒng)工程。其成功與否，在很大程度上依賴于社會(huì)各界的智慧協(xié)同與人文關(guān)懷。

首先，這對(duì)教育系統(tǒng)提出了新的挑戰(zhàn)和要求，考驗(yàn)著它們的智慧與創(chuàng)新能力。學(xué)校需要在不影響正常教學(xué)進(jìn)度的前提下，科學(xué)規(guī)劃假期安排，保障教學(xué)秩序。同時(shí)，還要精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、趣味性和實(shí)踐性的假期作業(yè)，避免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，真正實(shí)現(xiàn)從“管理者”向“引導(dǎo)者”的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生度過一個(gè)充實(shí)而有意義的假期。

其次，春秋假的順利實(shí)施有賴于眾多社會(huì)部門的協(xié)同配合。文旅部門需結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和需求，推出適合學(xué)生、價(jià)格親民的研學(xué)產(chǎn)品，以提供豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；交通部門應(yīng)在假期期間保障出行安全與便捷，確保學(xué)生和家長(zhǎng)順利出行；人社部門與工會(huì)則需進(jìn)一步推動(dòng)帶薪休假制度的落實(shí)，讓家長(zhǎng)有足夠時(shí)間陪伴孩子度過假期。這些環(huán)節(jié)能否順暢銜接，直接決定了政策實(shí)施的效果。任何一環(huán)的缺失或配合不力，都可能讓美好的初衷在現(xiàn)實(shí)面前大打折扣。

最后，春秋假的推行更呼喚全社會(huì)教育觀念的深刻轉(zhuǎn)變。我們必須摒棄“放假就是玩，玩就是浪費(fèi)時(shí)間”的陳舊觀念，深刻認(rèn)識(shí)到體驗(yàn)與成長(zhǎng)之間的緊密聯(lián)系。只有當(dāng)學(xué)校、家庭、社會(huì)都真正認(rèn)同“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！钡睦砟顣r(shí)，春秋假才能從日歷上簡(jiǎn)單的幾天假期，升華為滋養(yǎng)學(xué)生全面成長(zhǎng)的甘泉，讓學(xué)生在假期中收獲知識(shí)、獲得成長(zhǎng)、感受幸福。

春秋假的意義早已超越了單純的時(shí)間屬性，成為對(duì)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一教育根本問題的生動(dòng)詮釋與深刻體現(xiàn)。我們期望，春秋假能成為撬動(dòng)整個(gè)教育生態(tài)向更人本、更科學(xué)方向變革的有力支點(diǎn)，以此推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)邁向更高水平。

轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來源“現(xiàn)代教育報(bào)（ID: modedunews）”

如您對(duì)本文內(nèi)容有任何意見或建議，請(qǐng)發(fā)郵件至xdjyb18@126.com，我們將第一時(shí)間與您溝通。

來源：現(xiàn)代教育報(bào)

部分素材來自新華每日電訊

作者：萬代紅

編輯：楊旭

校對(duì)：姜思瑤

審核：張秋穎

終審：冉陽 李繼君

關(guān)注教育的人都在看