不管是小學(xué)還是初中，娃娃總有作業(yè)寫(xiě)不完的時(shí)候，對(duì)部分家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，幫娃寫(xiě)作業(yè)，已經(jīng)從一個(gè)“禁忌”行為，變成了無(wú)奈的日常操作。

這不是因?yàn)樗麄儾幌胼o導(dǎo)、想偷懶，而是當(dāng)孩子的睡眠、心理健康、學(xué)習(xí)壓力和作業(yè)量產(chǎn)生沖突時(shí)，他們只能妥協(xié)，做出在自己能力范圍內(nèi)最現(xiàn)實(shí)的選擇。

現(xiàn)在的孩子基本上人均幾個(gè)興趣班，和很多同齡的孩子差不多，二年級(jí)的洋洋日程表是這樣的：

·周二、周六上英語(yǔ)課（課后還有作業(yè)）；

·周四、周五上游泳課（2歲開(kāi)始學(xué)，6歲進(jìn)入系統(tǒng)訓(xùn)練）；

·周日下午上繪畫(huà)課。

這個(gè)緊湊的日程意味著，每周至少有五天，洋洋要在晚上8點(diǎn)半以后才能開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)。

此時(shí)距離學(xué)校老師要求的9點(diǎn)半之前上床的時(shí)間，只剩下1個(gè)小時(shí)。

剛開(kāi)始洋洋爸爸堅(jiān)持原則，要求孩子必須獨(dú)立完成所有作業(yè)，結(jié)果最晚的時(shí)候要寫(xiě)到晚上11點(diǎn)半，且他經(jīng)常為了完成作業(yè)而硬寫(xiě)：比如數(shù)學(xué)題不打草稿，亂懵上去。

他能理解孩子："特別是周四和周五，八點(diǎn)半洋洋訓(xùn)練完游泳再回家，力氣都沒(méi)有了，更別說(shuō)寫(xiě)作業(yè)。"

有替娃寫(xiě)作業(yè)的想法，是發(fā)生在有一次老師給他反映：洋洋上課打瞌睡、精神不好，講的內(nèi)容完全聽(tīng)不進(jìn)去。

洋洋爸爸這才覺(jué)得，犧牲睡眠來(lái)完成作業(yè)，實(shí)際上是本末倒置，形成惡性循環(huán)。

"保證睡眠才能保證上課專(zhuān)注，先學(xué)會(huì)知識(shí)才能完成作業(yè)。"

后來(lái)他和孩子?jì)屩匦聦?duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活排定了優(yōu)先級(jí)：想要兼顧興趣發(fā)展和上課聽(tīng)講，只好暫時(shí)“舍棄”一部分作業(yè)，先保證睡眠。

具體做法是：保證九點(diǎn)半準(zhǔn)時(shí)上床是底線(xiàn)，在有興趣班的那天，一些造句、寫(xiě)話(huà)（看圖或物品寫(xiě)一段話(huà)）等需要時(shí)間來(lái)思考和聯(lián)想的作業(yè)，先由家長(zhǎng)代筆；第二天上課如果有因?yàn)樽鳂I(yè)沒(méi)完成而吃力的部分，再利用周六下午或周天上午來(lái)重做。

在這個(gè)過(guò)程中，他們不是盲目當(dāng)孩子的“槍手”，同時(shí)也有觀察這樣做的后果：發(fā)現(xiàn)有些知識(shí)不是靠熬夜硬背就能掌握的。

比如讀課文，如果洋洋晚上狀態(tài)很差，根本讀不通順，還浪費(fèi)了時(shí)間，可是第二天去上課，精神飽滿(mǎn)地聽(tīng)老師講解后，他就能讀得很好，真正理解后，連背誦的效果都會(huì)更好。

當(dāng)然，洋洋爸爸知道這不是長(zhǎng)久之計(jì)，畢竟孩子還小，有可能會(huì)感覺(jué)有人替自己寫(xiě)就不努力了、養(yǎng)成偷懶的習(xí)慣。他們正在考慮調(diào)整孩子的課外班安排，同時(shí)與老師溝通作業(yè)量的問(wèn)題，希望能找到一個(gè)更可持續(xù)的解決方案。

目前為了提高孩子在有限時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，洋洋爸爸采用了適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制：洋洋下午五點(diǎn)四十放學(xué)到家，如果能在爸媽下班（晚上七點(diǎn)左右）到家之前，自己盡力去完成作業(yè)，不敷衍不亂寫(xiě)，周末就能買(mǎi)個(gè)小玩具、打一會(huì)游戲或者一家人出去看場(chǎng)電影。

今年剛升初中的小顏，從國(guó)慶假期一結(jié)束，作業(yè)量就開(kāi)始猛增，特別是歷史和道法。因?yàn)槔蠋熞笃綍r(shí)考試都要閉卷考，投入背誦的時(shí)間就增多了。

秋假期間，道法老師給出的背誦題就有四頁(yè)；就在前兩天，小顏每天分別至少有一張道法試卷和歷史試卷。

小顏媽媽說(shuō)，小顏是個(gè)特別要強(qiáng)的孩子，寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候會(huì)計(jì)劃「寫(xiě)+理解+背」一箭三雕，導(dǎo)致寫(xiě)一張道法/歷史試卷的時(shí)間就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了語(yǔ)數(shù)英的時(shí)間，每天全部作業(yè)寫(xiě)完都要到晚上12點(diǎn)后。

之前她看孩子太辛苦，怕她身體遭不住，和她溝通要不要幫著分擔(dān)一些抄寫(xiě)的作業(yè)。最初小顏不同意，直到前段時(shí)間生病了，她“趁機(jī)”再問(wèn)，小顏才不情不愿地答應(yīng)。

“我就給她抄了歷史的三道大題，都花了一個(gè)小時(shí)。不敢想象初一的孩子一個(gè)科目要花這么多時(shí)間，壓力得有多大?！?/em>

自從那次后，最近這段時(shí)間小顏和媽媽就開(kāi)始嘗試分工完成作業(yè)：語(yǔ)數(shù)英自己寫(xiě)；媽媽偶爾幫著做一些小四門(mén)的抄寫(xiě)作業(yè)，小顏以背誦為主。

小顏媽媽也在內(nèi)心掙扎，不知道這樣是在幫孩子還是害了孩子。

但小顏上了初中后，每天晚上八點(diǎn)就開(kāi)始焦慮，神經(jīng)緊繃，愛(ài)發(fā)脾氣，因?yàn)楹ε履敲炊嘧鳂I(yè)寫(xiě)不完，寫(xiě)不完她又不能心安理得地睡覺(jué)，什么都干不好。

她覺(jué)得至少現(xiàn)在孩子沒(méi)那么焦慮了，有人幫忙后心里踏實(shí)一些，小顏?zhàn)约阂材芊潘尚膽B(tài)去想完成作業(yè)的辦法?，F(xiàn)在在學(xué)校，小顏能寫(xiě)一會(huì)就寫(xiě)一會(huì)，也會(huì)抽空背誦，放學(xué)回來(lái)感覺(jué)輕松了不少。

其實(shí)小顏上小學(xué)時(shí)，她就有過(guò)幫孩子寫(xiě)作業(yè)的想法。三年級(jí)時(shí)老師布置抄寫(xiě)三遍乘法口訣，她和孩子爸都覺(jué)得很不合理，她本來(lái)覺(jué)得“偷摸”幫孩子抄了就行，孩子爸卻直接去群里“嗆”老師：三年級(jí)了怎么還在抄這個(gè)，太浪費(fèi)孩子時(shí)間了！

那次有一兩個(gè)家長(zhǎng)附和，最后作業(yè)就改成了“會(huì)背就不用抄”的形式。

但小顏上初中后，她發(fā)現(xiàn)這種溝通沒(méi)用了，不僅作業(yè)變復(fù)雜了，事情也變復(fù)雜了。不是去群里給老師說(shuō)不合理就可以不寫(xiě)的，要面對(duì)的不僅是挑戰(zhàn)老師的權(quán)威，也有被其他家長(zhǎng)指責(zé)的風(fēng)險(xiǎn)。

相比那些寫(xiě)作業(yè)又快又好的孩子，多數(shù)孩子面對(duì)成堆的作業(yè)，要么是堅(jiān)持到深夜艱難收尾，要么索性不寫(xiě)了。

山山和小顏一樣剛上初一，但他的學(xué)習(xí)節(jié)奏比普通孩子都還要慢一些，對(duì)新知識(shí)的掌握也沒(méi)那么快，再加上坐不住，能靜下心來(lái)專(zhuān)注寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間就更短。

“七門(mén)科目有無(wú)數(shù)作業(yè)，經(jīng)常做不完，因此我被老師找了好幾次?！鄙缴綃寢屨f(shuō)，她每天看到孩子都是在疲于應(yīng)付，把寶貴的時(shí)間陷在各種作業(yè)里，很難受。

上個(gè)月山山還因?yàn)橥瓴怀勺鳂I(yè)被老師叫去補(bǔ)寫(xiě)，孩子自己也越來(lái)越挫敗，甚至都不想上學(xué)了。

山山媽媽看在眼里急在心里，她知道自己娃情況不一樣，但老師只能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生。思來(lái)想去她決定：實(shí)在太難的和孩子已經(jīng)掌握了的，直接上手幫他完成。

留出來(lái)的時(shí)間，她就讓山山靜下心來(lái)去攻克薄弱的地方：

比如數(shù)學(xué)，老師講完課直接讓回家做試卷，但對(duì)山山來(lái)說(shuō)太難了，山山媽媽就讓他只做沒(méi)搞懂的例題、課后題和日日練這種基礎(chǔ)題型。第一天錯(cuò)了第二天就只做錯(cuò)題，反復(fù)做到對(duì)為止。

和很多家長(zhǎng)一樣，對(duì)山山媽媽來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在她的目標(biāo)就是：能讓孩子找到學(xué)習(xí)的底氣，健健康康地沖到高中線(xiàn)。

幫娃寫(xiě)作業(yè)確實(shí)是無(wú)奈之舉！

為了在較高的學(xué)習(xí)壓力和強(qiáng)度下給孩子找到一個(gè)緩沖地帶，再讓他們慢慢跟上節(jié)奏，這些家長(zhǎng)不得不根據(jù)孩子的實(shí)際情況做出一些取舍。

其實(shí)在幫娃寫(xiě)作業(yè)這個(gè)事上，家長(zhǎng)也頂著很大的心理壓力。

首先是要跟孩子說(shuō)清楚為什么“有些作業(yè)我可以幫你寫(xiě)”，更難的是還要考慮如何面對(duì)老師?！耙S時(shí)準(zhǔn)備好做出合理的解釋?zhuān)尷蠋熤溃也皇窃趯?duì)抗他，挑戰(zhàn)他，縱容孩子。”一位家長(zhǎng)如是說(shuō)。

小顏媽媽就在微信里存了一段話(huà)，她說(shuō)一旦被老師發(fā)現(xiàn)，就會(huì)告訴老師：我們不是在「代寫(xiě)」，而是在「輔助孩子調(diào)整學(xué)習(xí)策略」，為了配合老師的教學(xué)做的優(yōu)化分工，希望老師能理解。到目前為止，老師還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們家代寫(xiě)作業(yè)這事。