世界兒童日之際，社會(huì)各界對(duì)兒童全面成長(zhǎng)議題的關(guān)注持續(xù)升溫。其中，鄉(xiāng)村兒童心理健康議題尤其值得重視。多項(xiàng)研究顯示，該群體心理健康需求突出，卻面臨專業(yè)資源嚴(yán)重不足的困境。

針對(duì)這一現(xiàn)狀，上海晨光公益基金會(huì)與華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院張亞副教授團(tuán)隊(duì)聯(lián)手破局，開發(fā)出以繪畫、手工等藝術(shù)形式為載體的，并對(duì)課程效果開展系統(tǒng)評(píng)估。雙方于11月21日在上海舉行發(fā)布會(huì)，首揭《美育賦能鄉(xiāng)村兒童心理健康教育實(shí)踐報(bào)告》（以下簡(jiǎn)稱“報(bào)告”）。

報(bào)告聚焦“長(zhǎng)期接受能否有效促進(jìn)兒童心理健康”這一核心問題，通過對(duì)參與課程的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)研，呈現(xiàn)課程帶來(lái)的改變。數(shù)據(jù)顯示，參與學(xué)生在溝通能力、理解他人、自信、情緒調(diào)節(jié)及情緒健康等維度上均有積極變化。這為改善鄉(xiāng)村地區(qū)青少年心理健康提供了可復(fù)制的“晨光方案”。

發(fā)布會(huì)上，晨光公益基金會(huì)理事長(zhǎng)郭少霞，晨光公益基金會(huì)副秘書長(zhǎng)、晨光公益鄉(xiāng)村美育計(jì)劃的負(fù)責(zé)人林益仲，華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師張亞及來(lái)自各界的公益伙伴齊聚一堂，共同探討“心理+美育”這一創(chuàng)新模式的成果與可持續(xù)推廣路徑。

超三分之一臨界狀態(tài)兒童在課后轉(zhuǎn)為健康狀態(tài)

作為晨光公益心理健康美育的首期課程建設(shè)，本次課程聚焦情緒管理，融合華東師大心理理論與晨光公益美育實(shí)踐，是對(duì)晨光公益“美時(shí)美課”鄉(xiāng)村美育計(jì)劃的科學(xué)升華。晨光公益“美時(shí)美課”鄉(xiāng)村美育計(jì)劃自2020年推出至今，通過為鄉(xiāng)村兒童提供美術(shù)包、美術(shù)教案和舉辦繪畫大賽等務(wù)實(shí)舉措，不斷推動(dòng)鄉(xiāng)村兒童美育領(lǐng)域的生態(tài)建設(shè)，賦能鄉(xiāng)村兒童全面發(fā)展。

課程期間，研究團(tuán)隊(duì)通過問卷評(píng)估和個(gè)案訪談，結(jié)合自評(píng)和他評(píng)多重角度，系統(tǒng)評(píng)估課程在提升學(xué)生整體心理健康程度、減輕抑郁和壓力水平以及培養(yǎng)心理健康素養(yǎng)方面的效果。調(diào)研樣本覆蓋河南、山東、廣西等地區(qū)的39所小學(xué)共3092名學(xué)生，最終獲取2669份有效樣本。

數(shù)據(jù)顯示，課程介入后學(xué)生在情緒管理關(guān)鍵指標(biāo)上呈現(xiàn)系統(tǒng)性提升，尤其在溝通能力、理解他人的能力、自我效能感等維度上，自評(píng)與他評(píng)指標(biāo)均有顯著改善，表明課程對(duì)增強(qiáng)共情能力與社交適應(yīng)性具有實(shí)質(zhì)性幫助。

此外，課程對(duì)具有潛在心理風(fēng)險(xiǎn)的學(xué)生群體的干預(yù)效果同樣顯著。在參與課程前，有693名學(xué)生的心理評(píng)估得分超過臨床臨界值，屬于需關(guān)注的心理風(fēng)險(xiǎn)群體。課程結(jié)束后，該群體得分呈現(xiàn)顯著下降。其中，247名得分超過臨界值的學(xué)生，在課后得分回落至健康區(qū)間，這進(jìn)一步印證了心理健康美育課程在促進(jìn)心理健康恢復(fù)方面的潛在有效性。

華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師張亞

張亞副教授分析道：“課程的有效性是多維度的。顯著的改變是孩子們從情緒的‘被動(dòng)承受者’變?yōu)椤鲃?dòng)管理者’。同樣重要的是教師的反饋，通過培訓(xùn)與教學(xué)，他們不僅更理解學(xué)生，成為更好的情緒引導(dǎo)者，也啟發(fā)了自身的生活和教學(xué)方式。這種積極改變從課堂延伸至師生、親子關(guān)系中，是未來(lái)課程優(yōu)化的重要方向之一?！?/p>

從理念到實(shí)踐，“心理+美育”模式在校園落地生根

今年，通過晨光公益“美時(shí)美課”鄉(xiāng)村美育計(jì)劃進(jìn)入全國(guó)200余所學(xué)校，累計(jì)覆蓋超過2萬(wàn)名學(xué)生。孩子們?cè)诒拘＠蠋煄ьI(lǐng)下，觀看精心準(zhǔn)備的視頻教案，通過動(dòng)畫、短故事等形式學(xué)習(xí)情緒知識(shí)，再用繪畫、手工的形式表達(dá)情緒。

在課程反饋平臺(tái)上，一位老師分享道：“今天這節(jié)課孩子們知道了什么是喜怒哀懼，并了解了情緒是什么意思。孩子們自己繪畫出了不同的自己?！?/p>

改變并非個(gè)例，更不是曇花一現(xiàn)。家長(zhǎng)也觀察到了孩子的積極改變，“孩子現(xiàn)在愿意主動(dòng)表達(dá)情緒，還會(huì)把課堂所學(xué)帶回家。她為了說(shuō)服爸爸戒煙，不僅認(rèn)真背了課上學(xué)到的知識(shí)，還通過寫信和視頻與爸爸溝通。這種獨(dú)立思考與情緒表達(dá)能力的提升，是課程帶給她最寶貴的成長(zhǎng)?！?/p>

一切改變的背后，是晨光公益對(duì)“普惠性”的深刻洞察。為突破鄉(xiāng)村專業(yè)心理資源不足的瓶頸，晨光公益開發(fā)了標(biāo)準(zhǔn)化的視頻教案與課程包，提供全年教學(xué)材料，并組織規(guī)?；慕處熍嘤?xùn)，將專業(yè)心理知識(shí)轉(zhuǎn)化為鄉(xiāng)村一線教師“看得懂、用得上”的實(shí)用工具，大幅降低非心理專業(yè)教師的授課門檻。這不僅確保了課程質(zhì)量，更打造了“可復(fù)制、可持續(xù)”的推廣模式，讓專業(yè)心理支持真正覆蓋到心理教育資源薄弱的地區(qū)。

多元對(duì)話，共筑“心理+美育”公益生態(tài)

發(fā)布會(huì)上，晨光公益展示心理健康美育課件部分內(nèi)容，其“通過藝術(shù)表達(dá)情緒”的獨(dú)特設(shè)計(jì)，讓與會(huì)者直觀感受到課程如何幫助兒童安全、合理地表達(dá)內(nèi)心世界。

活動(dòng)伊始，林益仲副秘書長(zhǎng)闡述了發(fā)起本次研究的初心與背景，并邀請(qǐng)來(lái)自社區(qū)與校園的一線實(shí)踐者，通過鮮活的課堂案例分享，生動(dòng)展示如何激活孩子的表達(dá)力與創(chuàng)造力。

期間，晨光公益策劃的引導(dǎo)式工作坊，將現(xiàn)場(chǎng)交流推向深入。工作坊匯聚來(lái)自社區(qū)公益、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、綜合素質(zhì)教育、行業(yè)機(jī)構(gòu)及校園基金會(huì)的各界嘉賓。嘉賓們通過繪畫創(chuàng)作生命故事，沉浸式感受美育對(duì)心理健康的積極作用，切身感知項(xiàng)目的核心價(jià)值。

晨光公益基金會(huì)副秘書長(zhǎng)、晨光公益鄉(xiāng)村美育項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人林益仲

林益仲副秘書長(zhǎng)總結(jié)，“我們期待與更多公益伙伴攜手，將這份經(jīng)過科學(xué)驗(yàn)證的‘心理+美育’方案，推廣至更多地區(qū)，讓美育的種子在更廣闊的土地上生根發(fā)芽，照亮更多孩子的成長(zhǎng)之路，真正實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)孩子無(wú)論身處何地，都享有接受美育的權(quán)利?！?/p>

晨光公益基金會(huì)以“優(yōu)質(zhì)教育賦能?童成?”為使命，積極投身公益事業(yè)。從教室硬件改造到課程系統(tǒng)開發(fā)，再到“心理+美育”模式的驗(yàn)證與推廣，晨光公益“美時(shí)美課”鄉(xiāng)村美育計(jì)劃為鄉(xiāng)村孩子全面發(fā)展提供了許多有價(jià)值的實(shí)踐范本。截止2024年末，該計(jì)劃已覆蓋全國(guó)1076所鄉(xiāng)村小學(xué)，為1.4萬(wàn)名鄉(xiāng)村教師賦能，累計(jì)受益人次超100萬(wàn)。

晨光公益基金會(huì)理事長(zhǎng)郭少霞

晨光公益基金會(huì)理事長(zhǎng)郭少霞表示，“公益不是‘一次性’行為，而是融入企業(yè)基因的長(zhǎng)期選擇。未來(lái)，晨光將持續(xù)深耕公益事業(yè)，秉持引領(lǐng)行業(yè)向善的理念，持續(xù)為中國(guó)公益事業(yè)可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)堅(jiān)實(shí)的力量?！?/p>