“我不想上學(xué)了，讀不下去了，干脆去打工吧！”
這句話，可能不少家長(zhǎng)都從自家孩子嘴里聽(tīng)過(guò)，尤其是在初二這個(gè)“分水嶺”階段。

這句話，聽(tīng)起來(lái)像是一時(shí)沖動(dòng)，但背后，往往藏著真實(shí)的無(wú)助、迷茫，甚至是對(duì)未來(lái)徹底的不確定。

今天，我們不急著批判“輟學(xué)”對(duì)不對(duì)，而是試著走進(jìn)這個(gè)初二孩子的內(nèi)心，看看他為什么不想讀了，以及——如果真的輟學(xué)去打工，他將來(lái)可能會(huì)面對(duì)什么。

當(dāng)然，孩子當(dāng)然可以輟學(xué)打工，只不過(guò)先要偽造一個(gè)身份證，證明已經(jīng)年滿16歲，否則沒(méi)有人敢收留他。畢竟，14歲的孩子，就連上網(wǎng)吧都不敢光明正大的去，又有哪個(gè)單位敢用，那可是妥妥的違法行為啊！

但是：打工，真的就比讀書更輕松嗎？

他所幻想的“打工”，肯定不是吃苦，而是自由、不被管，但以“初二學(xué)生”這個(gè)身份，只能做一些簡(jiǎn)單、重復(fù)、收入的工作，與你所臆想的，肯定是天上地下，而且沒(méi)有任何上升空間。

14歲能做的工作，往往是那種最累，最沒(méi)有選擇權(quán)的工作。更為重要的是——14歲輟學(xué)，等于關(guān)閉了未來(lái)95%的機(jī)會(huì)。

試想下，就算應(yīng)聘?jìng)€(gè)汽車修理工，人家是不是還要看你的證書，至少要技校證書吧！可一個(gè)初中還沒(méi)有畢業(yè)的孩子，又有哪家技校敢收你？先不說(shuō)能不能上，可能連報(bào)名的資格都沒(méi)有！

等過(guò)上幾年的“苦日子”，再想做出改變的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一切都已經(jīng)遲了！就算找不下工作，想要參軍到部隊(duì)，也至少要高中畢業(yè)……

在我看來(lái)，孩子“不想讀書”≠“不想過(guò)得好”，只是他們可能覺(jué)得進(jìn)入初二后，學(xué)起來(lái)沒(méi)有之前那么容易，每次下定決心好好學(xué)，可一攤開(kāi)書本后，腦子就立刻變成了一片空白，覺(jué)得自己即便努力也學(xué)不會(huì)。

于是，孩子們就想用“打工”來(lái)逃避，或者說(shuō)試探下父母，能不能接受自己的“不好”。

他們不是懶，只是害怕失敗，害怕爸媽說(shuō)你“怎么又沒(méi)考好”，或者“你怎么這么笨，你對(duì)得起我們嗎”！

故此，當(dāng)孩子說(shuō)出“不想學(xué)，想輟學(xué)打工”的話語(yǔ)時(shí)，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要忽視，更不要強(qiáng)硬地回音“你必須……”，或者講一堆大道理，給孩子說(shuō)出“不讀書，將來(lái)只能掃大街……”之類的話語(yǔ)。

這樣做，只能把孩子越推越遠(yuǎn)，對(duì)解決問(wèn)題，沒(méi)有任何益處。

我們應(yīng)該做的，是應(yīng)該按照三步走的策略：

1. 先共情：緩解孩子的情緒，比如“爸爸（媽媽）知道你很累，壓力也很大，我們也很心疼你”；
2. 再了解：了解孩子產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒，想要輟學(xué)的根源，究竟是聽(tīng)不懂，覺(jué)得學(xué)習(xí)難度大？還是遭遇了校園霸凌？還是覺(jué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有意義等等
3. 找方案：了解到問(wèn)題的根源之后，我們?cè)俑鶕?jù)孩子的具體情況，決定是找尋更好的學(xué)習(xí)方法，還是轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)調(diào)整，或是尋求心理輔導(dǎo)，調(diào)整心理狀態(tài)等等具體的措施，

不管如何，問(wèn)題總是要解決，找到根源，并與孩子充分溝通后，得到孩子的配合，才是解決問(wèn)題的正確方法。

如果感覺(jué)孩子“不是上學(xué)那塊料”，上個(gè)職校、學(xué)一門技術(shù)，也是一種選擇，總比孩子輟學(xué)打工要強(qiáng)的多，不是么？

當(dāng)孩子發(fā)出“不想學(xué)了”這個(gè)信號(hào)時(shí)，家長(zhǎng)就要高度重視了，因?yàn)檫@是一個(gè)很明顯的求救信號(hào)。他們或許認(rèn)為這是一個(gè)“自由”的選擇，但我們很清楚：對(duì)于一個(gè)14歲的孩子而言，這樣做的后果，會(huì)是什么？

故此，當(dāng)孩子發(fā)出這個(gè)信號(hào)時(shí)，我們不要強(qiáng)行把他拽回教室，而是要理解他這個(gè)行為背后的“動(dòng)機(jī)”，先不著急否定、斥責(zé)，而是蹲下身來(lái)，問(wèn)問(wèn)他，究竟經(jīng)歷了什么樣的心路歷程……

?你家孩子，有說(shuō)過(guò)類似的話語(yǔ)么？你又是怎么回應(yīng)的呢？歡迎在評(píng)論區(qū)分享你的故事，我們一起來(lái)探討、尋求更好的陪伴方式！