各位看官，我是學(xué)歷史但從不執(zhí)于歷史的花鹿不花。

今天河北衡水中考體測(cè)，但當(dāng)?shù)靥鞖獠缓?，下了暴雨?/p>

這件事情引發(fā)了一些爭(zhēng)議。

我簡(jiǎn)單瀏覽了一下新聞，有不少人都認(rèn)為“應(yīng)該等暴雨過(guò)了再讓孩子考試”，而不應(yīng)拘泥于既定的考試時(shí)間安排。

心疼孩子，擔(dān)心成績(jī)的心情都是可以理解的。

但組織考試并非易事，背后涉及一系列的工作，牽一發(fā)而動(dòng)全身，不是說(shuō)推遲就能靈活推遲的。

所以，這個(gè)事情應(yīng)該理性對(duì)待，理性討論。

如果稍微做一下延伸，這也讓我想到了另外的問(wèn)題：

孩子到底該如何面對(duì)“風(fēng)雨”？

如果把目光往回拉上幾年，不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題。這幾年關(guān)于“ 孩子與吃苦 ”的話題并不鮮見(jiàn)，也確實(shí)引發(fā)了很多討論。

比較典型的就是寧夏某中學(xué)每年清明節(jié)徒步百里去烈士陵園的事情。

時(shí)到如今，還有人認(rèn)為這是“形式主義，沒(méi)苦硬吃”，認(rèn)為這對(duì)孩子的身體造成損害，對(duì)孩子的成長(zhǎng)不利。

可憐天下父母心。這樣的擔(dān)心比比皆是。

我曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)很有代表性的家長(zhǎng)發(fā)言：

俺孩兒就是不能淋雨！

原因就是學(xué)校組織學(xué)生體育比賽的時(shí)候下雨了，而學(xué)校方面沒(méi)有叫停。

于是，有心疼孩子的家長(zhǎng)就鬧到學(xué)校找校領(lǐng)導(dǎo)理論，并質(zhì)疑學(xué)校沒(méi)有考慮孩子的身體健康，認(rèn)為學(xué)校存在管理失職。

這幾年大家有沒(méi)有一個(gè)感覺(jué)，好像孩子們的逆境抗壓能力和失敗抗挫能力都在下降？

有孩子出操時(shí)曬太陽(yáng)暈倒，有孩子因?yàn)槔蠋熍u(píng)一句都要跳樓輕生。

這些事情，是不是反常呢？

我確實(shí)不懂教育。但我相信，有些事情的出現(xiàn)一定是有原因的。

我一個(gè)當(dāng)老師的朋友跟我說(shuō)，周末他們要組織學(xué)生參加研學(xué)活動(dòng)。

于是，一群家長(zhǎng)就各種打電話給她，反復(fù)確認(rèn)“外面是否會(huì)下雨”“要提醒孩子多喝水”“幫孩子多帶件衣服”“午餐是否營(yíng)養(yǎng)均衡”“孩子會(huì)不會(huì)摔倒”“如果被蟲(chóng)子咬了怎么辦”……

不知道的還會(huì)誤以為老師要帶孩子們?nèi)ザ嗝次ｋU(xiǎn)的地方。

其實(shí)，真的大可不必。

而在孩子的教育理念上，日本人的做法值得關(guān)注。

比如，日本人提出的教育理念：

“健全な精神は健全な身體に宿る”。

這句話的意思是：

強(qiáng)健的體魄才能孕育健全的靈魂。

又比如，日本民間較為普遍的教育思想“子どもは風(fēng)の子”。

我不懂日語(yǔ)，借助機(jī)器翻譯的字面意思是“孩子屬于風(fēng)”。

但在相關(guān)的文獻(xiàn)中解釋?zhuān)@句話的寓意是：

兒童天生具有抗寒能力，不應(yīng)被過(guò)度保護(hù)。

正是在這些理念的指引下，日本中小學(xué)教育中常見(jiàn)的有“耐寒教育”“忍耐教育”和“意志力訓(xùn)練”等課程。

說(shuō)這些東西，并不是我認(rèn)為日本人在教育方面有多先進(jìn)。

因?yàn)?，這些教育理念在我們文化中也很早就有。

比如“艱難困苦，玉汝于成”，比如“冬練三九夏練三伏”。

又比如孟子說(shuō)的“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。”

這些理念，我們現(xiàn)在的很多家長(zhǎng)是不是忘了？

這些優(yōu)秀且富含智慧的教育理念不能忘。

我們有那么古老的文化，深厚的底蘊(yùn)，在孩子的教育上，我們不應(yīng)，也不能輸給別人。

說(shuō)到底，沒(méi)人不愛(ài)自己的孩子，也沒(méi)有人不望子成龍、望女成鳳。

但問(wèn)題是如何培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的人，如何培養(yǎng)一代足以支撐國(guó)家偉大復(fù)興的人？

心理學(xué)的研究者早就指出，過(guò)度保護(hù)會(huì)削弱孩子的抗挫折能力，導(dǎo)致其在面對(duì)困境時(shí)出現(xiàn)情緒調(diào)節(jié)失衡、自我效能感降低等問(wèn)題，未來(lái)缺乏應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的底氣。

這種焦慮的蔓延，甚至催生了“泡沫式養(yǎng)育”——家長(zhǎng)像泡沫一樣將孩子層層包裹，試圖隔絕所有外界沖擊。

但很多家長(zhǎng)卻未曾意識(shí)到，這種看似溫暖的包裹，實(shí)則剝奪了孩子感知世界、適應(yīng)環(huán)境的本能。

其實(shí)，說(shuō)了這么多，這些都不是什么高深的大道理。

但知易行難，還是很多人的理念會(huì)不知不覺(jué)變成“俺孩兒不能淋雨”。

但也請(qǐng)相信：

孩子們經(jīng)受的“風(fēng)雨”，從來(lái)不是摧殘和虐待。

而是淬煉一副精神鎧甲所必須的經(jīng)歷。

閑聊至此，大家早點(diǎn)休息。

晚安嘍~~~

烈火才能出真鈞