當(dāng)考研報名人數(shù)悄然回落，考公賽道擠得水泄不通，就業(yè)市場的“選擇岔路口” 上，越來越多聰明的學(xué)生開始跳出“唯學(xué)歷論”的執(zhí)念。與其在千軍萬馬中爭搶有限名額，不如瞄準(zhǔn)直接就業(yè)的賽道，用扎實的技能和精準(zhǔn)的資源對接，提前鎖定職業(yè)起點。

而在這條賽道上，貴陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校交出的答卷，或許能給糾結(jié)的年輕人一個清晰的答案。

談及師范類?？圃盒＃簧偃藭詭А熬蜆I(yè)窄、天花板低”的偏見，但貴幼專 2024 屆的就業(yè)數(shù)據(jù)，恰恰打破了這種刻板印象。2024屆畢業(yè)生中，2742人的總規(guī)模里，去向落實人數(shù)達2407人，本省去向落實率高達91.63%；其中直接就業(yè)的1872人，占比近七成，遠超升學(xué)的17.51%。

從就業(yè)版圖看，近九成學(xué)生選擇扎根貴州本地，省外就業(yè)也集中在四川、重慶等周邊省市——這種“本地化為主、輻射周邊”的分布，既貼合了區(qū)域?qū)A(chǔ)教育、公共服務(wù)人才的剛需，也讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境里獲得了更穩(wěn)定的職業(yè)起點。而就業(yè)行業(yè)中，教育領(lǐng)域占比超六成的同時，文化、衛(wèi)生等行業(yè)也有不少學(xué)生的身影，這意味著學(xué)校的就業(yè)布局并未局限于單一賽道。

這樣的就業(yè)成績，并非坐等機會而來，而是貴陽幼專主動“走出去”拓資源的結(jié)果。比如近期組織學(xué)生走進貴州大學(xué)科技園的實地參觀，就讓學(xué)生跳出了課堂的框架：從園區(qū)的雙創(chuàng)孵化機制，到入駐企業(yè)負責(zé)人的創(chuàng)業(yè)故事，學(xué)生不僅直觀感受到跨學(xué)科融合的產(chǎn)業(yè)價值，更鏈接到了企業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等就業(yè)“助推器”。對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，這是了解教育科技企業(yè)需求的窗口；對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，這是找到文創(chuàng)產(chǎn)品落地路徑的實踐場——這種“走出校園找資源”的方式，讓專科生的職業(yè)視野不再受學(xué)歷標(biāo)簽的限制。

除了鏈接企業(yè)資源，貴幼專還把就業(yè)觸角延伸到了鄉(xiāng)村振興的實踐場中。在與紅楓湖鎮(zhèn)大沖村的校地協(xié)作里，藝術(shù)系的學(xué)生成了“文化賦能”的核心力量：從梳理村落民俗、開發(fā)在地文創(chuàng)產(chǎn)品，到編排鄉(xiāng)土文藝節(jié)目、設(shè)計鄉(xiāng)村景觀小品，這些看似是“實踐作業(yè)”的內(nèi)容，實則轉(zhuǎn)化成了實實在在的實習(xí)與就業(yè)機會。

當(dāng)鄉(xiāng)村需要文化建設(shè)的新鮮血液，而學(xué)生需要職業(yè)成長的落地平臺，這種雙向奔赴讓?？粕木蜆I(yè)路徑跳出了“傳統(tǒng)崗位”的局限，藝術(shù)系學(xué)生不再只盯著城市的設(shè)計公司，鄉(xiāng)村的文化振興場景成了他們新的職業(yè)賽道。

其實，當(dāng)下就業(yè)市場的焦慮，很大程度上源于“學(xué)歷崇拜”的誤導(dǎo)，仿佛只有本科、研究生才有資格談“好就業(yè)”，?？粕荒芡硕笃浯巍５F陽幼專的實踐恰恰說明，就業(yè)的底氣是學(xué)校能否為學(xué)生搭建起“能力培養(yǎng)—資源對接—崗位落地”的完整鏈條。對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校鏈接本地幼兒園資源，讓他們在實習(xí)中積累教學(xué)經(jīng)驗；對藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校對接文創(chuàng)企業(yè)、鄉(xiāng)村文旅項目，讓他們的專業(yè)技能有處施展；即便是看似“小眾”的專業(yè)，也能在學(xué)校拓展的資源網(wǎng)絡(luò)中找到適配崗位。

從考研降溫到考公升溫，就業(yè)市場的變化里，最清醒的選擇從來不是盲目追隨潮流，而是找到適合自己的路徑。貴陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校的故事證明：無論本科還是專科，無論師范還是非師范，只要學(xué)校能主動對接資源、學(xué)生能找準(zhǔn)能力落點，“好就業(yè)”從來不是遙不可及的目標(biāo)。