《教師生成式人工智能應(yīng)用指引（第一版）》已經(jīng)發(fā)布，這是我國首份專門針對教師群體的生成式人工智能應(yīng)用規(guī)范。正確理解和認(rèn)識這份文件，一起來看解讀——

以《指引》為綱 以制度為基

推動AI賦能教育高質(zhì)量發(fā)展

趙建國

北京市大興區(qū)教育委員會主任

作為教育部人工智能助推教師隊伍建設(shè)試點區(qū)，大興區(qū)深入學(xué)習(xí)《教師生成式人工智能應(yīng)用指引》，深刻認(rèn)識到其為區(qū)域教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型劃定了“路線圖”，筑牢了“安全線”?！吨敢芳让鞔_了AI賦能教學(xué)的實踐場景，又規(guī)范了技術(shù)應(yīng)用的邊界倫理，與我區(qū)“數(shù)智強(qiáng)師”戰(zhàn)略高度契合，為深化“新三個課堂”建設(shè)、打造教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型標(biāo)桿提供了根本遵循。

為落實《指引》，我區(qū)將從制度保障、資源整合、能力提升三方面系統(tǒng)推進(jìn)。一是融入發(fā)展規(guī)劃，將《指引》要求全面嵌入《大興區(qū)數(shù)智強(qiáng)師三年行動計劃（2025—2027）》，細(xì)化工具準(zhǔn)入、數(shù)據(jù)安全等管理流程，把AI應(yīng)用能力納入教師考核評價體系。二是嚴(yán)把準(zhǔn)入關(guān)口，依托區(qū)教育云平臺，建立AI工具分級評估機(jī)制，篩選適配教學(xué)場景、符合要求的優(yōu)質(zhì)資源。三是強(qiáng)化資源供給與培訓(xùn)，將《指引》場景化應(yīng)用案例納入全區(qū)智慧課堂評比和培訓(xùn)內(nèi)容，通過“精教研 微講堂”開展培訓(xùn)，提升教師合規(guī)應(yīng)用。

下一步，大興區(qū)將以《指引》為遵循，持續(xù)完善制度保障、強(qiáng)化資源支撐、提升應(yīng)用實效，踐行AI賦能教育的“大興模式”，為全國教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗。

立足《指引》，擘畫無錫落地方案

宋新春

江蘇省無錫市教育局局長

《教師生成式人工智能應(yīng)用指引（第一版）》的出臺，為區(qū)域教育數(shù)字化變革與教師隊伍建設(shè)提供了精準(zhǔn)導(dǎo)航，是推動區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵引擎。無錫將以《指引》為綱領(lǐng)，系統(tǒng)化、制度化地推進(jìn)生成式人工智能的深度融合與規(guī)范應(yīng)用。

一是研究區(qū)域落地策略。組織專題研討，將《指引》的核心要求無縫融入教師發(fā)展和數(shù)字化轉(zhuǎn)型要求中，制定無錫本地的應(yīng)用場景指南，把技術(shù)工具“用得對、用得好”。

二是賦能教師能力提升。實施教師人工智能素養(yǎng)提升“百千萬”工程，持續(xù)開展“未來課堂”研訓(xùn)賽展系列活動，依托國家智慧教育平臺深化教學(xué)場景應(yīng)用，讓教師“愿用、會用、善用”。

三是強(qiáng)化應(yīng)用安全合規(guī)。嚴(yán)格執(zhí)行國家數(shù)據(jù)安全法律法規(guī)，引導(dǎo)學(xué)校選用合規(guī)、安全、適用的技術(shù)平臺，確保教育教學(xué)數(shù)據(jù)全過程、全鏈條安全可控。

下一步，無錫將全域推進(jìn)人工智能+教育雙向賦能，開展人工智能教育創(chuàng)新教學(xué)課例、應(yīng)用案例征集活動，高質(zhì)量舉辦師生創(chuàng)新應(yīng)用成果展示活動和學(xué)生人工智能與工程教育實踐活動，認(rèn)定50個工智能教育重點學(xué)校，培育100個人工智能教育領(lǐng)軍教師，全域構(gòu)建無錫“四精四有”未來課堂新樣態(tài)。

貫徹落實《指引》

打造高水平智能教師隊伍

劉殊芳

福建省泉州市教育局局長

教育部《教師生成式人工智能應(yīng)用指引》的發(fā)布，為教師科學(xué)、安全、規(guī)范、有效使用生成式人工智能提供了國家級行動框架，也為各地推進(jìn)教育數(shù)字化與智能化轉(zhuǎn)型提供了根本遵循。泉州將把學(xué)習(xí)貫徹《指引》作為深化教育數(shù)字化戰(zhàn)略的重要抓手，從制度、平臺、隊伍和文化四個維度推動《指引》落地見效。

一是將《指引》全面融入教師發(fā)展體系與管理制度。修訂泉州市教師數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與培訓(xùn)體系，建立生成式人工智能工具準(zhǔn)入機(jī)制、資源審核制度和數(shù)據(jù)安全管理流程，確保教師“能用、會用、善用”，更“敢用、敢管、敢擔(dān)責(zé)”。推動《指引》要求進(jìn)入校本制度，形成可操作的校級流程，為教師應(yīng)用生成式人工智能提供制度保障。

二是在資源建設(shè)和平臺供給上強(qiáng)化統(tǒng)籌。依托“泉教育”平臺建設(shè)教師AI應(yīng)用專區(qū)，統(tǒng)一提供可信工具、示范課程、常見風(fēng)險提示與案例庫。推動專遞課堂、未來課堂、智慧教研平臺與AI深度整合，讓教師在真實場景中使用可控、可審、可追溯的技術(shù)，實現(xiàn)資源和平臺的高效服務(wù)與支撐。

三是強(qiáng)化教師培訓(xùn)與示范帶動。開發(fā)“人工智能+教師專業(yè)發(fā)展”課程體系，探索“智能評價—循證改進(jìn)”成長路徑。實施“數(shù)智強(qiáng)師”計劃，遴選人工智能應(yīng)用導(dǎo)師和骨干教師，建設(shè)“AI示范?！焙汀敖處熑斯ぶ悄軐嵺`工作坊”，通過課例、教研、競賽與項目實踐，引導(dǎo)教師掌握工具使用、數(shù)據(jù)脫敏和內(nèi)容審查等關(guān)鍵能力，實現(xiàn)能力提升與應(yīng)用實踐融合。

四是營造安全、可靠、創(chuàng)新的區(qū)域AI教育文化。嚴(yán)格落實數(shù)據(jù)安全與合規(guī)要求，構(gòu)建教育數(shù)據(jù)全流程監(jiān)管體系。加強(qiáng)宣傳培訓(xùn)，使“規(guī)范使用、自主判斷、技術(shù)向善”成為全市教育系統(tǒng)共識。推動AI在教學(xué)、管理、評價、育人全場景創(chuàng)新應(yīng)用，讓人工智能真正成為教師工作的“第二助手”。

泉州將以更高站位、更實舉措推動《指引》落地，努力構(gòu)建以人為本、技術(shù)向善、創(chuàng)新驅(qū)動的未來教育體系。

以AI為翼 守教育初心

構(gòu)建人機(jī)協(xié)同教育新樣態(tài)

劉小銀

甘肅省慶陽市教育局局長

《教師生成式人工智能應(yīng)用指引（第一版）》的出臺，為生成式人工智能在教育領(lǐng)域應(yīng)用提供了全面、科學(xué)、清晰的理論指導(dǎo)和行動指南。我深刻認(rèn)識到，《指引》不僅是技術(shù)應(yīng)用的操作手冊，更是立德樹人在智能時代背景下如何做到守正創(chuàng)新的根本遵循。它精準(zhǔn)回應(yīng)了我們當(dāng)前在探索AI賦能教育過程中面臨的“不敢用、不會用、不善用”等現(xiàn)實困惑，為我們指明了方向、明確了路徑、劃定了紅線，具有很強(qiáng)的針對性、實用性和可操作性。

作為教育部“人工智能賦能教育行動”試點市，慶陽市將系統(tǒng)推進(jìn)《指引》落地生根，引導(dǎo)教師科學(xué)、安全、合規(guī)、理性地應(yīng)用生成式人工智能，助力全市教育高質(zhì)量發(fā)展，努力創(chuàng)辦人民滿意的“美好教育”。

一是制度先行，強(qiáng)化規(guī)范引領(lǐng)。將《指引》全面納入全市教師發(fā)展規(guī)劃和校本研修內(nèi)容，全面做好《指引》學(xué)習(xí)宣傳和貫徹落實工作。制定《慶陽市人工智能賦能教育行動實施方案》，把教師人工智能應(yīng)用作為重點工作任務(wù)，明確工具準(zhǔn)入評估機(jī)制，建立“教育AI應(yīng)用負(fù)面清單”，從源頭規(guī)范技術(shù)使用行為。

二是夯實基礎(chǔ)，優(yōu)化平臺支撐。依托“慶陽市智慧教育平臺”，引入符合教育數(shù)據(jù)安全標(biāo)準(zhǔn)的AI教學(xué)工具，建設(shè)本地化教學(xué)資源庫。推動學(xué)校在“教、學(xué)、管、研、評”等環(huán)節(jié)合理引入AI輔助，提升教育教學(xué)智能化水平。

三是培用結(jié)合，營造良好氛圍。將AI素養(yǎng)納入教師繼續(xù)教育體系，開展分層分類培訓(xùn)，培養(yǎng)一支“智慧教師”隊伍，打造一批“AI應(yīng)用”示范校。通過課題研究、案例征集、教學(xué)競賽等形式，推動形成“敢用、會用、善用”的AI應(yīng)用氛圍，以人機(jī)協(xié)同助力教育數(shù)智化升級、賦能教育強(qiáng)市建設(shè)。

四是筑牢防線，嚴(yán)守數(shù)據(jù)安全。建立健全教育數(shù)據(jù)分類分級管理制度，嚴(yán)禁上傳涉密及敏感信息，加強(qiáng)對師生個人信息保護(hù)的監(jiān)管。推動學(xué)校與技術(shù)服務(wù)企業(yè)簽訂數(shù)據(jù)安全協(xié)議，確保技術(shù)應(yīng)用安全可靠、合規(guī)可控。

系統(tǒng)推進(jìn)AI賦能教育

構(gòu)建智慧育人新生態(tài)

王永軍

濟(jì)南市歷城區(qū)教育和體育局局長

《教師生成式人工智能應(yīng)用指引（第一版）》的發(fā)布，為基層教育系統(tǒng)推動人工智能與教育教學(xué)深度融合提供了基本遵循和實踐路徑。濟(jì)南市歷城區(qū)教育和體育局高度重視，將其視為推動區(qū)域教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、提升教師智能素養(yǎng)、構(gòu)建高質(zhì)量教育體系的重要契機(jī)。

我們將把《指引》精神全面融入?yún)^(qū)域教師發(fā)展規(guī)劃和校本實施方案，制定《歷城區(qū)教師AI教學(xué)應(yīng)用實施細(xì)則》，明確教師在教學(xué)設(shè)計、課堂互動、學(xué)業(yè)評價等環(huán)節(jié)的技術(shù)應(yīng)用規(guī)范。同時，建立生成式人工智能工具準(zhǔn)入評估機(jī)制，聯(lián)合技術(shù)企業(yè)與教研機(jī)構(gòu)，從數(shù)據(jù)安全、內(nèi)容合規(guī)、教育適配等維度對引入平臺開展評審，確保技術(shù)工具服務(wù)于育人本質(zhì)。

在資源建設(shè)與平臺引入方面，我們將依托國家智慧教育平臺，整合優(yōu)質(zhì)AI教學(xué)資源，建設(shè)區(qū)級“AI+教育”資源庫，推動校際共享。優(yōu)先引入具備教育數(shù)據(jù)分類分級與安全防護(hù)能力的技術(shù)平臺，保障師生個人信息與教學(xué)數(shù)據(jù)安全。

教師培訓(xùn)是落實《指引》的關(guān)鍵。我們將把AI素養(yǎng)提升納入教師繼續(xù)教育體系，開展分層分類培訓(xùn)，設(shè)立“AI教學(xué)實踐工作坊”，鼓勵教師開展跨校教研與案例共創(chuàng)。同時，建立區(qū)域AI應(yīng)用監(jiān)測與反饋機(jī)制，定期組織應(yīng)用成效評估，推動從“會用”向“善用”轉(zhuǎn)變。

下一步，歷城區(qū)將著力營造“敢用、愿用、會用、善用”的AI教育文化，推動形成人機(jī)協(xié)同、教學(xué)相長的教育新形態(tài)，為構(gòu)建以人為本、技術(shù)向善的智慧教育新生態(tài)提供“歷城經(jīng)驗”。

扎實推進(jìn)AI賦能教育

構(gòu)建璧山智慧育人新生態(tài)

嚴(yán)國鋒

重慶市璧山區(qū)教育委員會副主任

《教師生成式人工智能應(yīng)用指引》的發(fā)布，為我區(qū)系統(tǒng)推進(jìn)人工智能賦能教育提供了行動指南。重慶市璧山區(qū)作為全國智慧教育示范區(qū)培育區(qū)和重慶市人工智能賦能教育行動試點區(qū)，我們深刻認(rèn)識到，《指引》不僅明確了“可以怎么用”，也劃清了“什么不能做”，是實現(xiàn)技術(shù)與育人有機(jī)統(tǒng)一的重要保障，我們將從三方面推進(jìn)《指引》落地。

一是強(qiáng)化制度引領(lǐng)，筑牢安全防線。將《指引》精神納入?yún)^(qū)域人工智能賦能教育行動發(fā)展規(guī)劃，建立“人工智能應(yīng)用準(zhǔn)入評估機(jī)制”，從工具安全性、數(shù)據(jù)合規(guī)性、教育適配性等維度開展評估，嚴(yán)格執(zhí)行數(shù)據(jù)安全管理與隱私保護(hù)，確保技術(shù)應(yīng)用符合法律法規(guī)。

二是夯實智能環(huán)境，培育數(shù)智強(qiáng)師。深化AI應(yīng)用場景建設(shè)，全面融入數(shù)字重慶，加強(qiáng)國家智慧教育平臺全面應(yīng)用，推動建設(shè)區(qū)域AI教學(xué)資源庫，鼓勵教師共建共享智能教案、課件與評價工具，實施“數(shù)智強(qiáng)師”培育計劃，提升教師數(shù)字素養(yǎng)與AI應(yīng)用能力。

三是營造“AI+”文化，激發(fā)創(chuàng)新活力。通過設(shè)立“AI+教育”創(chuàng)新示范校、開展人機(jī)協(xié)同教學(xué)競賽、跨校教研共同體的方式，推動形成“敢用、愿用、會用、善用”的良好氛圍，真正讓生成式人工智能成為助推教育高質(zhì)量發(fā)展的重要力量。

《教師生成式人工智能應(yīng)用指引》

心得體會和應(yīng)用思考

王巍

廣東省深圳市福田區(qū)教育局局長

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要推動我國人工智能朝著有益、安全、公平方向健康有序發(fā)展。人工智能是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新增長點，也是未來教育發(fā)展的核心引擎。我們既要積極擁抱智能時代，更要負(fù)責(zé)任、有選擇、守底線的用好人工智能，推動教育向智能時代轉(zhuǎn)型升級。教育部《教師生成式人工智能教育應(yīng)用指引》的印發(fā)，恰逢其時、意義深遠(yuǎn)，為推動教育人工智能普及教育提供了遵循和行動指南。文件兼具前瞻性與操作性，“正面清單”與“約束清單”并重，既描繪了發(fā)展藍(lán)圖，也劃定了安全底線，充分體現(xiàn)了引導(dǎo)與規(guī)范并重的治理智慧。

人工智能作為引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的核心驅(qū)動力，正深刻改變著教育生態(tài)。福田區(qū)始終堅持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，堅持走教育科技人才一體發(fā)展之路。十四五期間，全國首批完成全國義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展區(qū)、全國學(xué)前教育普及普惠區(qū)驗收。進(jìn)入十五五，福田教育將深入實施“三區(qū)兩翼一示范”首善教育行動，以建設(shè)國家級基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)、國家級義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果應(yīng)用I類實驗區(qū)、教育強(qiáng)國建設(shè)三年行動計劃教育評價改革試點區(qū)為關(guān)鍵抓手，以構(gòu)建教育人工智能全域應(yīng)用體系、創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)體系為創(chuàng)新引擎，全力打造教育高質(zhì)量發(fā)展示范體系?！吨敢返某雠_，為我區(qū)教育人工智能全域應(yīng)用深化提供規(guī)范指引。接下來，我們將從三個方面作好落地轉(zhuǎn)化，將國家層面的宏觀要求細(xì)化為各學(xué)科可操作的實踐路徑，構(gòu)建政策落地的“腳手架”：一是全面融入，將《指引》作為研制全學(xué)科《AI可以這樣用2.0》的重要參考；二是深化應(yīng)用，在助教、助學(xué)、助育、助評、助研、助治等六大類應(yīng)用場景中積極探索，AI賦能課程教學(xué)改革、評價改革、學(xué)校治理、教育科研、家校社協(xié)同等全鏈條、全場景，打造教育人工智能全域應(yīng)用的區(qū)域?qū)嵺`典范；三是創(chuàng)新示范，打造教育人工智能應(yīng)用“十百千”場景示范，培育不少于10個智能時代未來學(xué)校、100個AI未來學(xué)習(xí)空間、1000個典型應(yīng)用案例，并且通過國家智慧教育平臺為全國提供示范。

技術(shù)是一把“雙刃劍”，福田區(qū)始終以開放姿態(tài)積極擁抱技術(shù)變革，充分挖掘人工智能在教育教學(xué)提質(zhì)增效、育人模式創(chuàng)新突破、教育公平全域賦能等方面的多重紅利，讓技術(shù)真正成為教育高質(zhì)量發(fā)展的“加速器”。但同時，我們更堅持智能向善、倫理先行，堅持科技與人文并重，牢牢把握立德樹人根本方向。根據(jù)《指引》，我們將進(jìn)一步修訂《深圳市福田區(qū)中小學(xué)教育人工智能應(yīng)用規(guī)范》，健全備案準(zhǔn)入與技術(shù)倫理審查機(jī)制，以確保技術(shù)安全與教育適配性；構(gòu)建動態(tài)評估和優(yōu)化體系，以提升AI技術(shù)應(yīng)用成效；嚴(yán)守倫理安全與數(shù)據(jù)隱私底線，以確保教育始終服務(wù)于學(xué)生全面發(fā)展；政府、學(xué)校、企業(yè)與社會多方協(xié)同，以構(gòu)建有益、安全、公平的教育人工智能應(yīng)用生態(tài)，確保人工智能真正成為推動教育高質(zhì)量發(fā)展、培育時代新人的有力支撐。

生成式人工智能教育的區(qū)域應(yīng)用邏輯

與教師賦能路徑

周云

南昌市青山湖區(qū)教育體育局局長

《教師生成式人工智能應(yīng)用指引》的出臺，標(biāo)志著我國教育信息化從“工具應(yīng)用”邁入“生態(tài)重塑”的深水區(qū)。筆者認(rèn)為，《指引》的核心貢獻(xiàn)在于其構(gòu)建了一套“以師為本”的技術(shù)融入方法論，它不僅是應(yīng)用手冊，更是在人工智能時代對教育主體性的一次重申。

通覽《指引》可見，其成功實施的關(guān)鍵挑戰(zhàn)在于解決教師群體的“能力斷層”問題。當(dāng)前矛盾已從“是否該用”轉(zhuǎn)向“如何用好”，許多教師困于“算法黑箱”，難以將技術(shù)輸出轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)決策。這意味著，區(qū)域推進(jìn)策略必須從單純的技術(shù)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)向構(gòu)建教師的“教育人工智能素養(yǎng)”——即批判性使用AI內(nèi)容、創(chuàng)造性設(shè)計人機(jī)協(xié)同流程的能力。

為此，我區(qū)將著力打造一個“有導(dǎo)向、有支撐、有邊界”的協(xié)同應(yīng)用生態(tài)。該生態(tài)的核心并非技術(shù)平臺堆砌，而是一套激勵相容的機(jī)制設(shè)計：首先，我們以“區(qū)域AI資源平臺”作為基礎(chǔ)支撐，其關(guān)鍵創(chuàng)新在于引入了“教研員領(lǐng)銜審核—教師貢獻(xiàn)積分—優(yōu)質(zhì)資源推薦”的眾創(chuàng)共享機(jī)制，確保資源庫的動態(tài)質(zhì)量與生態(tài)活性。其次，我們推動的“學(xué)科融合AI工作坊”直接瞄準(zhǔn)教學(xué)中的高頻痛點，如作文批改的效率瓶頸，通過“提示詞工程優(yōu)化+教師復(fù)核把關(guān)”的標(biāo)準(zhǔn)化流程開發(fā)，將教師從重復(fù)勞動中解放出來，聚焦于更具價值的創(chuàng)意啟發(fā)與個性輔導(dǎo)。最后，“負(fù)面清單”制度實則劃定了安全的“創(chuàng)新沙盒”，它以底線思維明確禁區(qū)，恰恰是為了在合規(guī)框架內(nèi)最大限度地激發(fā)教師的探索勇氣。

展望未來，區(qū)域教育治理的焦點應(yīng)從“應(yīng)用率”轉(zhuǎn)向“賦能效度”。下一步，我們將建立基于證據(jù)的效能評估體系，追蹤AI應(yīng)用對學(xué)生高階思維發(fā)展的實際影響。真正的教育現(xiàn)代化圖景，必然是技術(shù)理性與教育溫度的統(tǒng)一，其最終評判標(biāo)準(zhǔn)在于：技術(shù)是否真正擴(kuò)展了教師的專業(yè)智慧，而非替代了教師的育人職責(zé)。

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來源 | 中國教師報

編輯 | 白衣、皮皮兵

（全）