數(shù)學是思維的星河，教育是向光的修行。11月28日下午，鄧州市花洲實驗小學教師成長大課堂在溫馨熱烈的氛圍中如期舉行。本次活動有幸邀請到杏山中心校校長錢超、業(yè)務(wù)主任周建國，及各小學校長、六年級數(shù)學教師代表齊聚一堂，共探教學提質(zhì)新路徑。

本次活動由耿真真老師主持。六年級數(shù)學組以“深耕數(shù)堂，逐光向上”為主題，分享教學實踐智慧、暢談專業(yè)成長感悟，在思想碰撞中迸發(fā)教學靈感，在經(jīng)驗共享中凝聚提質(zhì)力量。

首先分享的是王麗娜老師，她指出，“教-學-評”一體化的核心是將課程、教學、學習與評價深度融合，以學習目標為統(tǒng)領(lǐng)，實現(xiàn)教、學、評三者高度匹配，助力核心素養(yǎng)落地。其設(shè)計遵循“逆向設(shè)計”思路：先依據(jù)課標、教材、學情制定合理清晰的學習目標，再將目標轉(zhuǎn)化為對應(yīng)的評價任務(wù)，最后規(guī)劃適配的學習活動。

楊蜜老師針對六年級上冊數(shù)學知識點層層遞進的特點，提出培優(yōu)扶弱需聚焦習題精準施策。她建議通過三條路徑優(yōu)化習題設(shè)計：一是立足課本改編習題，通過小幅調(diào)整適配不同層次學生的認知水平，助力筑牢知識根基；二是篩選人教版配套練習冊的核心習題，為后進生精準推送基礎(chǔ)題，避免盲目刷題；三是按需整合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，為優(yōu)生提供變式拓展、綜合進階題型，助力思維突破。

劉灑老師針對六年級學生數(shù)學學習兩極分化突出的問題，強調(diào)錯題是培優(yōu)扶弱的關(guān)鍵紐帶，并提出“規(guī)范糾錯、錯題整理、講題賦能”三步實踐策略精準發(fā)力。規(guī)范糾錯要求學生通過“畫圖+寫思路”讓抽象思維可視化；錯題整理聚焦分類靶向、簡化記錄與師生共評，將抄題本轉(zhuǎn)化為個性化提分手冊；分層講題則讓基礎(chǔ)生結(jié)對互講鞏固知識，優(yōu)等生專題分享拓展思維，實現(xiàn)雙向賦能。

老師們結(jié)合自身學科教學實際，圍繞此次分享的核心內(nèi)容，深入交流了各自的學習心得與實踐啟發(fā)。

副校長鄭云平首先對六年級數(shù)學組長期以來立足課堂、以生為本的堅守給予高度評價，稱贊老師們分享的實踐智慧貼合教學實際，既展現(xiàn)了扎實的專業(yè)素養(yǎng)，也傳遞了深耕課堂的教育熱忱。她著重強調(diào)“錯題反思迭代”的重要價值，鼓勵教師將錯題作為教學改進的核心抓手：通過系統(tǒng)梳理錯題類型、深挖錯誤根源、精準優(yōu)化教學設(shè)計，構(gòu)建“反思—調(diào)整—實踐—再反思”的閉環(huán)成長路徑。

三年級是學生數(shù)學思維從具象向抽象過渡的關(guān)鍵期。教學中唯有扎根課本、聚焦學情、精準發(fā)力，才能讓知識落地生根，助力學生在數(shù)學學習中穩(wěn)步進階。主持人辛志文老師。

韓清萍老師帶來《為什么你的學生不思考》的讀書分享。讓課堂“模仿學習” 成了主流，用 14 種教學方法喚醒自主思考？從思考題設(shè)計到心流狀態(tài)營造，這些方法像給課堂加了 “思考引擎?！表n老師的分享給數(shù)學課堂教學打開了 “思考型課堂”的新思路。

劉倩老師分享“深耕課本練習冊，善用錯題資源” 的實操經(jīng)驗。三年級是基礎(chǔ)進階的關(guān)鍵期，課本怎么挖、練習冊怎么用、錯題怎么變 “寶藏”？ 劉倩老師課堂上的“精準發(fā)力”以課本為根、練習冊為橋、錯題為鏡，這三步把課堂實效踩得穩(wěn)穩(wěn)的！

校長程玉潔勉勵全體教師，以此次分享交流為新起點，在互學互鑒中沉淀實用方法，在反思迭代中打磨專業(yè)本領(lǐng)。希望大家始終深耕課堂、聚焦育人實效，將所學所悟真正內(nèi)化于心、外化于行，在教學之路上穩(wěn)步精進，切實實現(xiàn)提質(zhì)增效，全方位賦能學生全面成長。

此次活動，既是數(shù)學教學智慧的深度碰撞，也是跨校交流賦能的生動實踐。未來，花洲實驗小學將持續(xù)以“教師成長大課堂”為紐帶，搭建更廣闊的教研交流平臺，推動校際資源互享、教學經(jīng)驗互鑒，讓優(yōu)質(zhì)教育理念扎根課堂、落地生根，為教師專業(yè)成長鋪路，為學生全面發(fā)展賦能，為學校教育高質(zhì)量發(fā)展注入不竭動力?。ㄎ杭t梅 馮云靜 趙會杰 王君）