網(wǎng)上有這樣一組圖片：有網(wǎng)友家住學(xué)區(qū)房的高層，樓下有一家幼兒園、一家小學(xué)和一家初中，在課間休息時(shí)間，他發(fā)現(xiàn)，這三家學(xué)校操場(chǎng)上孩子的數(shù)量差距非常明顯。

初中的學(xué)生能擠滿(mǎn)操場(chǎng)，小學(xué)的學(xué)生密度就小了很多，幼兒園更是只有不到二十個(gè)學(xué)生，她感慨：現(xiàn)在的年輕人是真不生娃了，但如果再加上這組照片，相信各位讀者更能感受到：現(xiàn)在的小孩子有多稀缺。

“三年級(jí)就剩2個(gè)娃了”，老師曬農(nóng)村教育現(xiàn)狀，現(xiàn)實(shí)又扎心

網(wǎng)上有一位老師，在農(nóng)村教學(xué)，她用一張照片就揭示了農(nóng)村教育最真實(shí)的現(xiàn)狀——小學(xué)三年級(jí)，只有兩個(gè)孩子了。對(duì)于農(nóng)村生源的稀缺問(wèn)題，前兩年就已經(jīng)登上熱搜了，不過(guò)那個(gè)時(shí)候大家討論的是，農(nóng)村學(xué)校的存亡問(wèn)題。

因?yàn)檗r(nóng)村的學(xué)生太少了，所以很多農(nóng)村的學(xué)校都開(kāi)始并校了，村子里的學(xué)校合并到縣城里，然后村子里的學(xué)校就關(guān)閉了，本以為合并之后，起碼能湊齊一個(gè)班級(jí)，可現(xiàn)實(shí)卻截然相反。

當(dāng)一個(gè)小學(xué)三年級(jí)只有兩個(gè)學(xué)生時(shí)，教育的模式也發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了真正的小班教學(xué)，老師也能有精力去因材施教了，畢竟一個(gè)班級(jí)就倆學(xué)生，看起來(lái)的確是省事又省心。

但這樣也并非全無(wú)壞處，教育的本質(zhì)還是應(yīng)試，這些孩子接觸教育，最長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)當(dāng)然還是順利參加中高考，最好是能考上不錯(cuò)的大學(xué)，但應(yīng)試教育就需要不停地考試和排名。

可這個(gè)班級(jí)里只有兩個(gè)孩子，就算再怎么考，那也是前三名，既沒(méi)有多少進(jìn)步空間，也沒(méi)有多少退步空間，一切應(yīng)試教育司空見(jiàn)慣的標(biāo)尺，在這個(gè)只有兩個(gè)學(xué)生的班級(jí)里，都失去了原有的意義。

更令人心酸的是，這并非個(gè)例，而是一種普遍現(xiàn)象，評(píng)論區(qū)有一位在河南農(nóng)村擔(dān)任小學(xué)老師的網(wǎng)友無(wú)奈吐槽：一個(gè)班級(jí)只有4個(gè)學(xué)生，開(kāi)學(xué)前三天每天都哭。

應(yīng)試教育中的常規(guī)模式，都需要一定的生源數(shù)量來(lái)維持

評(píng)論區(qū)的網(wǎng)友不理解：這有什么好哭的？就四個(gè)學(xué)生不比40個(gè)學(xué)生好教？可這只是表象，農(nóng)村學(xué)生越來(lái)越少，也自然不需要那么多的老師，很多農(nóng)村學(xué)校為了減輕壓力，僅剩的幾個(gè)老師，幾乎也是全天滿(mǎn)課的狀態(tài)，壓力并不比普通老師小多少。

很多人覺(jué)得班級(jí)里孩子少是好事，可無(wú)論是對(duì)于學(xué)習(xí)狀態(tài)還是社會(huì)化的程度來(lái)說(shuō)，這都不是好事，家長(zhǎng)們應(yīng)該明白，接受教育和社會(huì)化是一個(gè)同步的進(jìn)程，多少孩子在上學(xué)之前，語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通理解能力都是比較弱的。

而在上了學(xué)之后，他們能接觸到很多同齡的小伙伴，也就逐漸學(xué)會(huì)了分享、交友，也逐漸知道該如何融入集體，這也是基礎(chǔ)教育的重要部分，可當(dāng)一個(gè)班級(jí)只有不到五個(gè)學(xué)生時(shí)，這種基本的社會(huì)化進(jìn)程也會(huì)受到影響。

教育發(fā)展至今，很多我們習(xí)以為常的東西，都是需要維持的，就像成績(jī)排名、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感等等，這些都需要一個(gè)班級(jí)有足夠數(shù)量的學(xué)生，而當(dāng)學(xué)生的數(shù)量無(wú)法滿(mǎn)足這個(gè)前提時(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和基本的教育發(fā)展產(chǎn)生不可忽視的負(fù)面影響。

農(nóng)村教育的沒(méi)落固然令人唏噓，但我們更應(yīng)該感謝那些愿意堅(jiān)守的老師，愿意克服環(huán)境的惡劣、條件的不足繼續(xù)在農(nóng)村教學(xué)。如果沒(méi)有他們的堅(jiān)持，即便是這個(gè)位數(shù)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)也要面臨更多的挑戰(zhàn)和不確定性。

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