很多家長(zhǎng)應(yīng)該都想過(guò)：AI時(shí)代，孩子到底該學(xué)什么才能立足未來(lái)？

我一度以為，讓孩子跟著學(xué)與AI相關(guān)的編程和機(jī)器人，肯定錯(cuò)不了。

但OpenAI 創(chuàng)始人山姆·奧特曼的回答給我潑了一盆冷水。

他說(shuō)，AI加速了職業(yè)更替的速度。要是盯著“現(xiàn)在有用的技能”學(xué)，等孩子長(zhǎng)大步入社會(huì)時(shí)，大概率已毫無(wú)競(jìng)爭(zhēng)力。

是啊，行業(yè)如潮汐，今日風(fēng)口明日沙灘，盲目跟風(fēng)就像追浪，終將被拍在岸上。

那應(yīng)該怎么辦呢？

奧特曼總結(jié)了三個(gè)AI取代不了的能力，沒(méi)有熱門(mén)技能，卻能讓孩子在AI浪潮中站穩(wěn)腳跟，從容迎接每一個(gè)未知的明天。

學(xué)習(xí)能力：

技能會(huì)淘汰，但“學(xué)習(xí)力”永不過(guò)時(shí)

在央視新聞看到一篇報(bào)道。

39歲的譚家志，曾在一家頭部廣告公司工作17年，主要為客戶定制廣告投放方案。

一路走來(lái)，他與同事競(jìng)爭(zhēng)，與同行競(jìng)爭(zhēng)，也從最初的基層崗位，一步步做到主管、部門(mén)經(jīng)理、區(qū)域總監(jiān)，月入兩萬(wàn)多。

他本以為，只要做好本職工作，就能穩(wěn)定生活，但沒(méi)想到，公司新研發(fā)的系統(tǒng)直接取代了他的工作。

失業(yè)后，譚家志投出了幾百份簡(jiǎn)歷，薪資期望一降再降，卻始終杳無(wú)音信，這才意識(shí)到，自己17年的工作積累，在市場(chǎng)上早已沒(méi)了價(jià)值。

這就是當(dāng)下的生存現(xiàn)狀：你以為的穩(wěn)定，正在背叛你。

浪潮之下，崗位會(huì)消失，技能會(huì)貶值，唯有持續(xù)學(xué)習(xí)的人，才擁有破浪的槳。

作家李筱懿也說(shuō)：“學(xué)習(xí)是生命最好的保鮮劑。它讓我們?cè)谠?dāng)下的同時(shí)，擁有走向遠(yuǎn)方的力量�！�

她曾是知名雜志副主編，工作體面，收入穩(wěn)定。

后來(lái)，智能手機(jī)浪潮襲來(lái)，紙媒迅速衰落，意識(shí)到了危機(jī)的李筱懿，沒(méi)有得過(guò)且過(guò)，而是在兼顧本職工作的同時(shí)，努力學(xué)習(xí)新媒體、研究行業(yè)趨勢(shì)、總結(jié)流量密碼。

所以當(dāng)同事一個(gè)個(gè)被迫下崗時(shí)，她卻憑借新媒體運(yùn)營(yíng)的經(jīng)驗(yàn)，把自己的賬號(hào)越做越大。

與此同時(shí)，她每天保持約4萬(wàn)字的閱讀量，以此獲取寫(xiě)作靈感、充實(shí)自己。

圖文新媒體流量下降后，李筱懿又主動(dòng)求變，轉(zhuǎn)戰(zhàn)短視頻，第一條3分鐘視頻拍了17遍，之后不斷調(diào)整優(yōu)化，很快出了很多爆款。

如今，李筱懿還學(xué)習(xí)直播帶貨，與其他作家連麥?zhǔn)蹠?shū)，把事業(yè)越做越大。

從傳統(tǒng)媒體到新媒體再到自媒體，她都能牢牢掌握住時(shí)代的機(jī)遇。

而這一切，恰恰得益于她始終能深耕自己，不斷學(xué)習(xí)。

真正應(yīng)驗(yàn)了那句話：生活的每一次破局重生，都是學(xué)習(xí)帶來(lái)的疊加效應(yīng)。

當(dāng)時(shí)代充滿變數(shù)，學(xué)習(xí)力就是唯一確定的“反擊武器”，讓人生永遠(yuǎn)有Plan B。

所以，與其焦慮未來(lái)，我們更應(yīng)趁早培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)力，這才是給孩子最好的助力：

1. 鼓勵(lì)多輸入：除了廣泛閱讀，還可以帶孩子多了解世界的不同面，接觸面廣了，才能學(xué)到更多新知識(shí)。

2. 啟發(fā)深入思考：平時(shí)可以就某個(gè)新聞，和孩子展開(kāi)正反面討論。

3. 引導(dǎo)刻意練習(xí)：教孩子通過(guò)拆解目標(biāo)、不斷突破，讓孩子明白：能力不是天生的，而是可以通過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)得的。

4. 學(xué)會(huì)遷移：孩子某件事取得成績(jī)時(shí)，教孩子通過(guò)復(fù)盤(pán)提煉方法，并嘗試將該方法運(yùn)用到另一件新事情上。

理解人性：

AI 再智能，也替代不了 “懂人的能力”

教育專(zhuān)家、北京寬高教育集團(tuán)校長(zhǎng)王金戰(zhàn)說(shuō)過(guò)一件事，一位研究人工智能的老板多次找他，想讓他辭退集團(tuán)老師，全面替換成機(jī)器人。

這位老板的理由很充分：機(jī)器人不僅教得比老師好，還能節(jié)省大量人力開(kāi)支。

但王金戰(zhàn)卻一口拒絕了。

因?yàn)樵谒磥?lái)，教育不是流水線上的產(chǎn)品生產(chǎn)，而是靈魂與靈魂的對(duì)話。

而AI或許可以寫(xiě)教學(xué)方案，可以講題、批改作業(yè)，但孩子眼神里藏著的復(fù)雜情緒，語(yǔ)言里未表露的細(xì)微需求，卻是AI無(wú)法捕捉與回應(yīng)的——

它無(wú)法像老師那樣用溫暖的注視化解焦慮，用共情的語(yǔ)言解開(kāi)心結(jié)，用經(jīng)年累月的經(jīng)驗(yàn)讀懂每個(gè)孩子獨(dú)特的成長(zhǎng)密碼。

是啊，山姆?奧特曼也說(shuō)，AI的核心局限在于“不懂人心”。

AI能算盡星辰軌跡，卻算不出人心褶皺。這“算不出”的空白，就是孩子未來(lái)的“護(hù)城河”。

想起前陣子，微博熱搜上關(guān)于“DeepSeek預(yù)測(cè)未來(lái)不會(huì)被AI取代的職業(yè)”的話題。

DeepSeek所列舉的10類(lèi)職業(yè)中，有醫(yī)生、教師、心理咨詢(xún)師、治療師、銷(xiāo)售等，這些崗位不可替代的共性，就是需要共情力、洞察力和理解力。

比如銷(xiāo)售要從客戶的猶豫中看出顧慮，咨詢(xún)師要從病人的沉默中察覺(jué)擔(dān)憂，這些讀心的本事，需要人的溫度和體驗(yàn)，才能讀懂與挖掘客戶的需求。

所以啊，教育不該只教孩子懂AI，更該教他們懂人，這才是未來(lái)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

那如何教孩子讀懂人心呢？可以參考這2點(diǎn)：

1. 幫助孩子識(shí)別和表達(dá)情緒

孩子發(fā)脾氣時(shí)，背后往往藏著委屈、著急等復(fù)雜情緒。

我們要引導(dǎo)孩子用具體詞語(yǔ)描述感受，如“作業(yè)多導(dǎo)致煩躁”“被打斷說(shuō)話感到委屈”。

孩子情緒識(shí)別越細(xì)致，情緒粒度越高，越能理解自己與他人的感受。

2. 學(xué)會(huì)換位思考

可以通過(guò)日常場(chǎng)景訓(xùn)練：如朋友難過(guò)時(shí)想“若我是他，希望被如何安慰”；

看電影時(shí)討論主角當(dāng)下的心情；給家人買(mǎi)禮物時(shí)，詢(xún)問(wèn)孩子應(yīng)該買(mǎi)什么，為什么？

幫助孩子學(xué)會(huì)從“我”轉(zhuǎn)向“他”的視角，就能更好感知他人需求，提升懂人的能力。

抗造能力：

扛得住事，才是人生真正的硬實(shí)力

最近，“高三女生被老師談話后在校墜亡”的話題在網(wǎng)上引發(fā)關(guān)注。

女孩小麗因未完成罰抄任務(wù)，在課堂上被老師談話13分鐘，之后獨(dú)自前往四樓空教室。

監(jiān)控顯示，她在窗沿默坐40分鐘后墜亡。

這40分鐘里，她在想什么呢？是未完成作業(yè)的煩惱？是同學(xué)異樣的眼光？還是對(duì)父母指責(zé)的恐懼？

沒(méi)人知道。

但可以知道的是，無(wú)論是什么，都不該成為孩子邁不過(guò)去的坎。

比起培養(yǎng)優(yōu)秀的孩子，我們更應(yīng)該培養(yǎng)一個(gè)能扛事的孩子。

心理學(xué)家達(dá)科沃斯就曾通過(guò)大量的研究和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)決定一個(gè)人是否成功的最重要因素：不是智商，不是情商，不是人脈，不是天賦，而是一個(gè)人堅(jiān)韌不拔的能力。

畢竟，生活是一道充滿未知數(shù)的難題，不如意才是常態(tài)。

扛得住磨難，經(jīng)得起打擊，孩子才能在未來(lái)無(wú)論遇到什么變化，都能堅(jiān)定地走下去。

而培養(yǎng)孩子的抗造能力，我有三個(gè)實(shí)操建議：

1. 放手讓孩子解決問(wèn)題

別什么都替孩子做好，別孩子一遇到困難就沖上去幫他解決，讓他自己去碰壁、去經(jīng)歷。

學(xué)會(huì)跌倒后站起，學(xué)會(huì)失敗中復(fù)盤(pán)，這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，比告訴他一萬(wàn)遍“要堅(jiān)強(qiáng)”都管用。

2. 培養(yǎng)“成長(zhǎng)型思維”

孩子做得好時(shí)，表?yè)P(yáng)過(guò)程，而非天賦：“你剛才嘗試了三種解法，這種堅(jiān)持很棒！”

孩子沒(méi)做好時(shí)，用“尚未”代替“不能”：“你不是學(xué)不好數(shù)學(xué)，而是還沒(méi)找到適合你的方法�！�

幫助孩子樹(shù)立“能力可以提升、失敗只是暫時(shí)”的信念，他們就能保持積極心態(tài)，不斷成長(zhǎng)。

3. 帶孩子磨練意志

舒適的環(huán)境和愉悅的生活，很難養(yǎng)出孩子的堅(jiān)強(qiáng)意志。

所以不妨多帶孩子去爬山，參加戶外拓展訓(xùn)練，體驗(yàn)農(nóng)耕勞作，進(jìn)行長(zhǎng)距離徒步。

讓孩子在磨煉中一次次堅(jiān)持目標(biāo)，突破自我，孩子才能不斷強(qiáng)大內(nèi)心，擁有戰(zhàn)勝一切的信心和勇氣。

聽(tīng)過(guò)一句很扎心的話：

教育最令人遺憾的，不是孩子不努力，而是孩子拼盡全力登頂后，卻驀然發(fā)現(xiàn)時(shí)代早已換了賽道，所有努力都化為泡影。

AI時(shí)代，確實(shí)充滿不確定性，但這也提醒我們：

不要站在現(xiàn)在看未來(lái)，而要站在未來(lái)看現(xiàn)在。

把目光從當(dāng)下眼花繚亂的技術(shù)和課程上移開(kāi)，別讓孩子只是追隨AI前進(jìn)，要讓他們努力長(zhǎng)出AI無(wú)法取代的能力。

如此，無(wú)論時(shí)代如何變化，未來(lái)如何動(dòng)蕩，孩子都能始終保有競(jìng)爭(zhēng)力，活出精彩。