今天，家長群里有一位媽媽問：孩子讀小學(xué)，，不愿意背課文、背單詞、背數(shù)學(xué)公式，該怎么辦？

這個問題，一下子戳中了我。

因為我的兒子，曾經(jīng)就是這樣一個對背誦“深惡痛絕”的孩子。那些與他“斗智斗勇”的夜晚，如今回想起來，仍然歷歷在目。

我讓他背書，他眼睛看著書本，嘴上卻說：“我在心里默讀，能背出來就行?！?/p>

我要求他讀出聲來。他倒是讀了，可語速飛快，字句含混不清，像一串模糊的雜音。

我堅持讓他慢下來、讀清楚。他便開始消極抵抗——拖長每一個字的音調(diào)，慢吞吞地，仿佛一臺電力不足的錄音機。

幾個回合下來，疲憊的我選擇了妥協(xié)：“算了，你能背個大概就行。”

可真到了檢查的時候，問題全出來了：這里漏一句，那里錯一詞，順序顛倒，斷斷續(xù)續(xù)。我指出來，他改；再指出來，再改。他開始煩躁、眼圈發(fā)紅、鬧脾氣?？此哪?，我又心軟了：“意思差不多對就算了?！?/p>

那時的我，心里存著一絲僥幸：考試能應(yīng)付過去就好。

可我萬萬沒想到，每一次的“算了”，都是在為孩子的初中學(xué)習(xí)埋下一顆顆地雷（誰讓咱也是第一次當媽，沒走過這條路，真不知道這些“小事”的后面，連著那么大的坑）。

1、為什么說這是“大地雷”？

這顆雷，有兩重隱患。

第一重，是學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度上的。

孩子從小習(xí)慣了“背誦可以敷衍了事”。升入初中后，課業(yè)壓力驟增，作業(yè)量成倍增長。在他心里，“背誦”這類沒有硬性檢查的“軟任務(wù)”，自然被排在最末位，甚至因為“沒時間”而被直接忽略。

第二重，更根本，是知識基礎(chǔ)層面的。

由于從未踏實背誦，那些本該牢牢扎根的基礎(chǔ)知識，就像沙土堆起的堡壘，看似有形，實則一觸即潰。

初中知識的特點是什么？內(nèi)容多、密度大、理解要求深。更重要的是，考試題目往往不會直接考查記憶，而是在基礎(chǔ)知識之上靈活變化、綜合運用。如果孩子連基本概念、公式、語料都模棱兩可，題目稍一轉(zhuǎn)彎，他就茫然無措了。

舉個例子，我兒子現(xiàn)在八年級學(xué)幾何，期中卷就因為對“中線”的性質(zhì)記憶不牢——不是不知道，是記得不精確。于是遇到證明題時，明明條件都給出來了，他卻聯(lián)想不到條件背后的隱藏知識點，不知從何下筆?？荚嚂r，他把中線、角平分線、高線的性質(zhì)胡亂套用，寫出一長篇卻沒有邏輯的證明，結(jié)果只能收獲一個刺眼的紅叉。

試卷發(fā)下來后，我和他一起分析錯題：先讀題，再回顧這道題涉及的知識點，最后重新解答。一旦理清了概念，同一道題，甚至不需要我講解，他自己就能做對。

那一刻，我們倆都清醒地痛悟到：基礎(chǔ)不牢，真的是地動山搖。

從那以后，孩子爸爸負責督促他每天進行四十分鐘的固定背誦。這一次，他沒有抱怨。

所以，如果你的孩子成績始終在中游徘徊，甚至有些吃力，比起急于報班、請家教，我更建議你先抓好一件事：背誦。

尤其在小學(xué)到初中這段“努力就能見到回報”的關(guān)鍵時期，先讓孩子過好“背誦關(guān)”，再談拓展與拔高。

2、背誦，到底是在“背”什么？

回過頭來講背誦的本質(zhì)問題。如果你單純地認為背誦只是把文字塞進腦子里，那就太小看它了。

我后來才深刻體會到：背誦，實質(zhì)上是在為孩子的大腦“修建道路”。

我們可以想象：一個從未經(jīng)過系統(tǒng)背誦訓(xùn)練的大腦，就像一片未經(jīng)開墾的荒地。知識進來，隨處散落，雜亂無章。

而每一次認真的背誦，就像用壓路機在這片荒地上碾出一條清晰的小徑。背得越多，小徑便逐漸連接成網(wǎng)，進而拓寬成道路，最終形成四通八達的高速網(wǎng)絡(luò)。

當孩子升入初中，新知識如潮水般涌來時，這個經(jīng)過訓(xùn)練的大腦已經(jīng)準備好了——每一條新信息都能迅速找到屬于自己的“車道”，高效歸位，隨時調(diào)用。

反之，未經(jīng)訓(xùn)練的大腦，就像那片原始荒地。新知識涌入后無處安放，彼此糾纏。等到需要提取時，卻一片混沌，無處尋覓。

我兒子后來雖然也開始認真背誦，但我能感覺到，他的“背誦效率”是偏低的。他說：“媽媽，我現(xiàn)在是真的在背了，可我也不知道怎么才能記得牢、忘得慢?！?/p>

這話讓我心疼，也讓我深思：現(xiàn)階段，孩子的問題可能不僅是態(tài)度，更是能力。而這種記憶與理解能力的培養(yǎng)，黃金期正是在小學(xué)。

為什么小學(xué)是關(guān)鍵期？

不僅僅因為孩子那時記憶力較好，更因為小學(xué)課業(yè)相對簡單，背誦任務(wù)輕，孩子有充裕的時間和輕松的心態(tài)去“學(xué)習(xí)如何記憶”。

這就像建造高樓前先要打地基。地基打得深、打得穩(wěn)，樓才能建得高、立得久。小學(xué)階段的背誦，正是在打下這些“認知的地基”。

一位有二十年帶班經(jīng)驗的初中班主任曾坦言：

“那些在初中突然掉隊的學(xué)生，我觀察過，絕大多數(shù)是‘背功’薄弱。不是他們變笨了，而是當知識體系要求他們快速‘調(diào)取’并‘整合’時，他們的大腦里沒有那條現(xiàn)成的路?！?br/>

她說得很形象：
小學(xué)時，考試往往考的是獨立的“點”；初中，要考“點與點的連接”；高中，則要考“線與線編織成的面”。

如果連最基本的“點”都記不牢，怎么可能連成線？

3、三個值得警惕的“突然不會了”

如果你是一位初中生的家長，有這樣的困惑：“我孩子小學(xué)成績明明不錯，怎么上了初中就吃力了？”

那么，下面三個場景或許能給你一些啟示：

場景一：“上課好像聽懂了，一下筆全不會?！?/strong>

這往往不是真懂，而是“跟著老師的思路走懂了”。老師講解時，邏輯是鋪好的，孩子順著走覺得清晰。但獨立解題時，需要從自己腦中調(diào)取基礎(chǔ)知識——而那些沒背熟的概念、公式，早已模糊不清。

場景二：“這些知識點怎么老是搞混？”

英語時態(tài)記混、文言虛詞分不清、歷史事件對不上號……這未必是粗心，而是記憶不精確導(dǎo)致的必然混淆。背誦時的“大概印象”，到考試時就成了“具體錯誤”。

場景三：“我考試總是做不完題?！?/strong>

這不一定是寫字速度慢，更可能是思維速度慢。別人看到題目，相關(guān)知識點能條件反射般地涌現(xiàn)；而你的孩子還需要費力回想、慢慢推導(dǎo)。一道題慢半分鐘，整張試卷下來，就是二三十分鐘的差距。

這半分鐘差在哪里？就差在平日背誦時流下的功夫。

如果你讀到這里，開始擔心了——別焦慮，從現(xiàn)在開始重視，還來得及。

每天抽出十到二十分鐘，陪伴孩子進行扎實的背誦。不追求數(shù)量，不貪圖速度，要的是準確，是牢記。

付出一些看似“笨拙”的努力，才能少流一些后悔的淚水。這淚水，可能是孩子的，也可能就是我們家長的。

請相信：你今天陪他走過的每一步，為他鞏固的每一個字、每一個公式，都是在為他未來的學(xué)習(xí)之路，鋪下一塊堅實穩(wěn)重的磚。

這條路，我們陪著孩子，一起走。

我是諾媽，家有男娃，探討男娃的養(yǎng)育心得，記錄孩子的學(xué)習(xí)日常，分享學(xué)習(xí)干貨，一起共成長