文/婷媽

周末去朋友家做客，看到她正對(duì)著癱在沙發(fā)上的兒子發(fā)愁："作業(yè)寫了嗎？鋼琴練了嗎？整天就知道玩手機(jī)！"14歲的男孩把臉埋進(jìn)抱枕里，像只把殼閉緊的蝸牛。

這樣的場(chǎng)景是否讓你似曾相識(shí)？當(dāng)我們舉著"為你好"的旗幟，用責(zé)備當(dāng)鞭子抽打孩子時(shí)，往往只會(huì)讓他們縮進(jìn)更厚的殼里。

其實(shí)，喚醒一個(gè)孩子的內(nèi)驅(qū)力，從來(lái)不需要聲嘶力竭的吶喊，試試這三個(gè)充滿溫度的方法，或許能看見(jiàn)不一樣的風(fēng)景。

1、把"你應(yīng)該"變成"我陪你"，用行動(dòng)代替說(shuō)教

張姐的兒子小宇曾是典型的"躺平族"。每天放學(xué)就把自己關(guān)在房間，作業(yè)本上永遠(yuǎn)只寫前三行。直到某個(gè)暴雨天，張姐發(fā)現(xiàn)兒子盯著窗外搬運(yùn)食物的螞蟻看了半小時(shí)。"要不要我們給螞蟻搭座橋？"她突然提議。母子倆用紙板搭起臨時(shí)通道，看著螞蟻們排著隊(duì)穿過(guò)時(shí)，小宇的眼睛亮得像星星。

從那天起，張姐開始用"共同行動(dòng)"代替嘮叨。兒子說(shuō)數(shù)學(xué)題難，她就搬來(lái)小板凳一起演算；兒子抱怨跑步累，她就系上運(yùn)動(dòng)鞋帶說(shuō)："我陪你跑最后一名。"漸漸地，小宇開始主動(dòng)分享學(xué)校趣事，作業(yè)本上的字跡也從歪歪扭扭變得工整有力。現(xiàn)在他常說(shuō)："媽媽和我是一伙的。"

心理學(xué)中的"共情陪伴理論"指出，當(dāng)父母放下權(quán)威姿態(tài)，以平等參與者的身份進(jìn)入孩子的世界，孩子會(huì)感受到被尊重的信任。

就像春天播種時(shí)，農(nóng)民不會(huì)站在田埂上指揮種子發(fā)芽，而是彎腰松土、澆水施肥。教育何嘗不是如此？與其站在高處揮舞道德大棒，不如蹲下來(lái)和孩子并肩前行。

2、把"你真笨"變成"再試試"，用鼓勵(lì)搭建成長(zhǎng)階梯

小蕓的女兒朵朵學(xué)騎自行車時(shí)，摔得膝蓋淤青也不肯再碰車把。"媽媽，我是不是很笨？"小女孩抽著鼻子問(wèn)。小蕓沒(méi)有像其他家長(zhǎng)那樣說(shuō)"加油你行的"，而是指著車筐里的小熊玩偶說(shuō)："你看小熊也摔疼了，但它想看看朵朵能不能帶著它飛起來(lái)。"說(shuō)著把小熊塞進(jìn)女兒懷里。

接下來(lái)的半個(gè)月，小區(qū)里總能看到這樣的畫面：媽媽扶著后座慢慢跑，女兒歪歪扭扭地蹬著踏板，小熊在車筐里一顛一顛。當(dāng)朵朵終于能獨(dú)自騎行時(shí)，她舉著小熊大喊："我們成功啦！"這種具象化的鼓勵(lì)方式，讓抽象的"堅(jiān)持"變成了可觸摸的快樂(lè)?，F(xiàn)在朵朵學(xué)鋼琴遇到困難時(shí)，總會(huì)抱著小熊說(shuō)："再試試，就像學(xué)騎車那樣。"

神經(jīng)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人類大腦對(duì)負(fù)面評(píng)價(jià)的敏感度是正面評(píng)價(jià)的五倍。

當(dāng)我們說(shuō)"你真笨"時(shí)，孩子接收到的信息會(huì)被放大成"我永遠(yuǎn)做不好"。而具體的鼓勵(lì)就像給成長(zhǎng)裝上進(jìn)度條，"再試一次"的暗示會(huì)激活大腦的獎(jiǎng)賞回路，讓孩子在微小進(jìn)步中獲得持續(xù)動(dòng)力。

3、把"必須贏"變成"發(fā)現(xiàn)美"，用興趣點(diǎn)燃生命火種

老陳的兒子曾經(jīng)是讓老師頭疼的"問(wèn)題學(xué)生"，上課睡覺(jué)、考試交白卷。直到某天美術(shù)課上，老師發(fā)現(xiàn)他畫的漫畫人物栩栩如生。"要不要試試參加漫畫社？"這個(gè)建議改變了男孩的人生軌跡。老陳沒(méi)有逼著兒子補(bǔ)文化課，而是帶他去漫畫展、買數(shù)位板，甚至把他的作品打印成T恤穿在身上。

兩年后，這個(gè)曾經(jīng)的問(wèn)題少年不僅獲得了省級(jí)漫畫比賽金獎(jiǎng)，還通過(guò)藝術(shù)特長(zhǎng)考上了重點(diǎn)高中。畢業(yè)典禮上，他對(duì)著臺(tái)下鞠躬："謝謝爸爸沒(méi)有撕掉我的畫稿。"現(xiàn)在老陳的書房里，還貼著兒子初中時(shí)畫的歪歪扭扭的超級(jí)英雄，旁邊寫著："每個(gè)夢(mèng)想都值得被溫柔以待。"

教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)："每個(gè)孩子都是天生的學(xué)習(xí)者，關(guān)鍵在于我們能否為他們打開合適的窗戶。"

當(dāng)孩子表現(xiàn)出對(duì)某件事物的熱愛(ài)時(shí)，與其用"這能當(dāng)飯吃嗎"澆滅熱情，不如像園丁修剪枝葉那樣，為興趣的幼苗提供生長(zhǎng)空間。因?yàn)檎嬲膬?nèi)驅(qū)力，往往誕生于純粹的熱愛(ài)之中。

夕陽(yáng)西下時(shí)，又路過(guò)朋友家窗前。這次看到那個(gè)男孩正踮著腳給窗臺(tái)上的綠植澆水，朋友坐在旁邊織毛衣。"媽媽你看，小多肉長(zhǎng)出新芽了！"男孩興奮地轉(zhuǎn)頭，臉上洋溢著陽(yáng)光般的笑容。

或許教育最美的模樣，就是讓我們放下"拯救者"的執(zhí)念，學(xué)會(huì)做孩子成長(zhǎng)路上的引路人——不是推著他們向前跑，而是點(diǎn)亮他們心中的燈，讓每個(gè)孩子都能找到屬于自己的星辰大海。

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我是@婷媽alan，國(guó)家認(rèn)證育嬰師、家庭教育講師，致力于小故事中分享育兒經(jīng)驗(yàn)，歡迎關(guān)注我，一起陪伴孩子成長(zhǎng)。